國外大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對我國大學生創(chuàng)業(yè)的啟示

夏丹 吳偉生

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，已成為人們生活和發(fā)展的必備工具，極大地影響和改變了人們的生活，使人類在生活方式、思維方式、交往方式等各個方面都有了較大的轉變。我國是發(fā)展中大國，近年來正著力于發(fā)展經(jīng)濟，互聯(lián)網(wǎng)也在此時融入了我國經(jīng)濟體制的整體發(fā)展中，并且催生出一種新的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟模式[1]。京東、天貓、聚美、淘寶等都是現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟模式的典型代表，并且已經(jīng)在我國整體經(jīng)濟體制中占有較大的比重。我國互聯(lián)網(wǎng)雖然是近年來才開始迅速發(fā)展，但發(fā)展迅速就為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了一個契機，創(chuàng)造了更廣闊的空間，本文以外國大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)體系為例，探討其對中國大學生創(chuàng)業(yè)的啟示。

一、我國大學生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認知研究

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，國內(nèi)文獻庫相關的研究資料顯示，在大學生對待互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的調(diào)查和研究上，相關學者應用各種方式展開了分析和探討[2]。早在2007年，楊莉對重慶市五所知名度較高的高校展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學生對待互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度很理性，并且創(chuàng)業(yè)的目的并不是為了在短期內(nèi)獲取更大的利益，而是為了積累經(jīng)驗，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提升自我，發(fā)展自我；2009年楊芹英在貴州對當?shù)乇姸喔咝５拇髮W生展開了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學生選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是因為擔心當前嚴峻的就業(yè)形勢，且當時已經(jīng)有諸多網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成功的例子，該研究還指出大學生自身的背景、個人特質以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境三大因素是影響互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的主要原因；2010年劉潔對昆明理工大學的互聯(lián)網(wǎng)使用意愿研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)壓力、 資金門檻不是影響其使用的主要原因，創(chuàng)業(yè)成功示范、社會環(huán)境以及自我效能發(fā)揮這三大因素卻對其有著重要的影響；2011年李世佼調(diào)查了重慶市共 1774 名大學生，以問卷調(diào)查和基礎訪談的形式統(tǒng)計研究結果，發(fā)現(xiàn)90%的大學生將創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)辦企業(yè)，80%以上的學生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認知非常理性，并且已經(jīng)看出當時電子商務行業(yè)的前景和競爭的激烈性，有 63%的大學生認為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)并非是真正的創(chuàng)業(yè)，只是積累經(jīng)驗的有效方式；2012年汪景梁、張連峰等人通過對大學身實際創(chuàng)業(yè)情況進行研究，發(fā)現(xiàn)當前選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的大學生比例偏小，在若干的調(diào)查對象中竟然僅占整體比例的1%，多數(shù)學生認為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有良好的空間和前景，有嘗試的意愿，而84%的大學生將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)當做提升自身的一種途徑，卻并未將其作為一種正式的職業(yè)；2015年，許松美、文雅等學者對內(nèi)蒙古地區(qū)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)驗的大學生展開了調(diào)查和研究，有77% 的創(chuàng)業(yè)大學生認為現(xiàn)今我國大學生創(chuàng)業(yè)門檻過高，即使有創(chuàng)業(yè)意愿，真正實施起來較難，且創(chuàng)業(yè)的成功概率較低，多數(shù)大學生認為自身沒有受到系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育，因此在創(chuàng)業(yè)方面嚴重缺乏經(jīng)驗[3]。

從近幾年的研究動態(tài)來看，我國的大學生對于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)并不陌生，但對其的認識還不夠深刻，對于其概念的把握較為淺顯，對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、電子商務平臺、互聯(lián)網(wǎng)的各種營銷模式的認知還有缺陷，致使很多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生不敢輕易嘗試創(chuàng)業(yè)，而嘗試創(chuàng)業(yè)的大學生由于各種原因的限制，導致創(chuàng)業(yè)成功率低，這些問題也反映了互聯(lián)網(wǎng)教育尚需完善和改進。

二、國外大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)體系的探討

（一）學會生活，注重開拓

國外大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)體系的建立，以生活、獨立和開拓精神作為該體系的核心和重點，以美國的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)指導的理念為例，在教育過程中更注重引導學生，讓學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且觀察和分析這些問題。美國創(chuàng)業(yè)指導的第一堂課就是教會學生如何“學會發(fā)現(xiàn)生活”，教師要求學生自主應用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)生活中應用互聯(lián)網(wǎng)獲取實際價值的事例，從而學會從實踐中發(fā)掘出互聯(lián)網(wǎng)的實際價值和隱藏價值。哈佛時代的扎克伯格創(chuàng)立的“Face book”網(wǎng)站就是這一理念的典型代表，這一網(wǎng)站的建立是基于扎克伯格在幫助學生選課的過程中發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象，有一部分學生在課程選擇之前，會了解其他朋友所選擇的課程，在了解好友及同學選擇課程的意愿之后，再去選擇課程，這一“有意思”的現(xiàn)象引起了他的注意，并且在第一時間有了創(chuàng)建“Face-book”的想法，他認為建立這樣一個互動社區(qū)網(wǎng)站，能夠讓更多的人以此進行交流，協(xié)助自身做出選擇。除了學會發(fā)現(xiàn)生活，其次就是獨立思維的養(yǎng)成，在國外教育學家的眼中，大學生已經(jīng)是成年群體，完全具備獨立思考與獨立選擇的能力，并且能夠承擔自身的選擇所帶來的一系列后果，因此在國外的大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育中，極為注重學生的獨立思想和獨立行為，認為學生完全有能力來決定之后的一切[4]。第三點就是注重開拓，開拓是一種很重要的精神，也可以將其理解為一種行為，國外教育家注重以引導的方式讓學生以全新視角思考問題，注重開拓并且勇于開拓。中國教育中模仿和灌輸式的教育模式，是外國教育學家所不看好的。創(chuàng)新、開拓的思維和方式，是互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維過程中的重點問題，史帝夫·喬布斯曾說：“選擇為夢想冒險，也不制造跟風產(chǎn)品?！惫膭顚W生創(chuàng)新和開拓是進行創(chuàng)業(yè)教育的第一步，一切皆有可能，只要相信，并愿意為之努力，做其他人不愿意做的事，以全新的思維開拓新的產(chǎn)品或領域，才能獲得創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。

（二）鼓勵創(chuàng)業(yè)并進行全面的創(chuàng)業(yè)教育

國外政府以及社會機構對大學生創(chuàng)業(yè)行為提供了眾多的支持，以美國為例，支持大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的政策已經(jīng)在美國《勞動力投資法》中體現(xiàn)，并且美國政府為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，專門成立了大學生信息化創(chuàng)業(yè)專項基金，讓學生有創(chuàng)業(yè)意愿時，敢于嘗試，敢于冒險。自20 世紀30年代開始，國外眾多大學院校就明確規(guī)定無論是教師還是學生，都可以在一周內(nèi)的任意一天參與企業(yè)活動，這是國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的一個重大突破。在后來互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中，學校給予了教師和學生自由、流動性的身份，并且為大學生創(chuàng)業(yè)提出了諸多支持制度，甚至允許學生半日制上學，對于有創(chuàng)業(yè)意愿并且付諸行動的學生，允許學生休學創(chuàng)業(yè)后再復課，一些院校為方便學生創(chuàng)業(yè)，甚至建設了專門的“創(chuàng)業(yè)”基地和宿舍樓，便于眾多的創(chuàng)業(yè)學生相互交流。

（三）國家、政府、社會等機構的支持

從美國大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的程序來看，對資產(chǎn)、資料等方面的限制較少，且對公司注冊和申請的流程審核也極為快速，通常從申報到流程全部完成直至公司開業(yè)只需要 7 天時間，且在注冊費用方面給予了絕對的優(yōu)惠。美國政府與大學、風投公司三家聯(lián)合合作，為大學生提供相對規(guī)范的經(jīng)營市場，并且在高校教育體制中，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐等內(nèi)容作為高校畢業(yè)生必須掌握的重點內(nèi)容，并且強調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)作為支持展開創(chuàng)業(yè)的學生，給予優(yōu)先支持，這提升了學生的創(chuàng)業(yè)熱情，并且紛紛發(fā)掘自身的優(yōu)勢，在各個方面嘗試和研究，使得整體創(chuàng)業(yè)氛圍空前熱烈。國外大學生在特殊行業(yè)領域介入和創(chuàng)業(yè)時，政府和國家給予的多數(shù)資助項目免去了學生承擔貸款的職責，這也免去了學生的后顧之憂，更為踴躍地創(chuàng)業(yè)。值得一提的是，全美高校和顧主協(xié)會（NACE）通過互聯(lián)網(wǎng)方式對近 100 多萬名學生的個體意愿進行梳理，并為學生提供創(chuàng)業(yè)性指導培訓課程，對有意愿進行大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的個體提供咨詢，幫助其尋求合作的企事業(yè)單位[5]。從這些政策上看，美國對于大學生創(chuàng)業(yè)的重視度是非常高的，且美國社會以及企業(yè)單位也樂于幫助學生，提供給他們創(chuàng)業(yè)和實踐的機會，這就大大提升了美國大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的整體創(chuàng)業(yè)率。

（四）不盲目跟風

在國外，很多創(chuàng)業(yè)者更愿意選擇那些未曾被人涉足的新型領域，在新的行業(yè)中獨辟蹊徑，搶占先機，創(chuàng)新自我。眾所周知的比爾·蓋茨便是一個這樣的人。當初計算機時代才剛剛開始，知識的共享還比較薄弱，比爾·蓋茨便率先跨入這個行業(yè)，主張將計算機軟件產(chǎn)業(yè)化，從而創(chuàng)辦了微軟公司。之后，他又在計算機領域創(chuàng)造了多個奇跡。他用為夢想冒險的精神，取得了創(chuàng)業(yè)的成功。因此，在創(chuàng)業(yè)路上不盲目跟風，敢于創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思維去思考問題，用創(chuàng)新的意識去開拓新的疆土，也是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素之一。

三、國外大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對我國大學生創(chuàng)業(yè)的啟示

（一）改變傳統(tǒng)思想，加強自身思想建設

中西方教育的最大不同點就是自由化，受這種教育思想的影響，國外大學生更明白自身的目標，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強，而中國大學生受傳統(tǒng)教育的影響，在思想方面更加保守，缺乏勇于創(chuàng)新的精神，缺少持之以恒的耐力和韌性。所以說，中國大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，首先必須轉變傳統(tǒng)思想，加強自身思想建設。包含了專業(yè)知識的鋪墊、面對壓力的抵抗力、持之以恒的意志力，等等。只有這樣，才能增加大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)指導

我國大學生就業(yè)指導以及創(chuàng)業(yè)教育尚屬于部分高?；蛘孕袨?，雖然高校對于創(chuàng)業(yè)教育極為重視和關注，但在實踐的過程中依舊處于分散狀態(tài)，且從目前的實際情況來看，我國的鼓勵性創(chuàng)業(yè)機制也有缺陷，尚不夠完善。中國互聯(lián)網(wǎng)實際發(fā)展水平并不低，但其與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系并沒有突出地體現(xiàn)出來。百度創(chuàng)始人李彥宏曾經(jīng)指出：“互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)思維制度化形式對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)起到關鍵性作用。”可見大數(shù)據(jù)的發(fā)展已經(jīng)是形勢所趨，且在當下互聯(lián)網(wǎng)以及計算機等信息工具或媒介已成為當前創(chuàng)業(yè)的主流，對于高等教育機構而言，要主動關注，并且獲取自身所能應用的信息，并將其轉化為數(shù)據(jù)化的創(chuàng)業(yè)基本體系，如此才能發(fā)揮實效性。這要求學校充分掌握現(xiàn)今市場上的人力供求關系以及各領域的創(chuàng)業(yè)緊缺度，運用大數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫，分析高校創(chuàng)業(yè)資源的投入以及人才的重點培養(yǎng)方向，從而為學校的創(chuàng)業(yè)教育提供有利的支撐。除此之外，政府和社會也應該給予必要的支持，提供給學校必要的數(shù)據(jù)，例如社會創(chuàng)業(yè)保障管理薪資以及近年來人社部門創(chuàng)業(yè)相關的數(shù)據(jù)信息，并且制定能夠幫助學校進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育的政策或平臺規(guī)則，有效引導當代大學生以及高校對現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)體系的評估，并且制定合理的政策保障，加強制度信息的管理，簡化相關的申報流程，為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供更為便利的道路，更好地為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)服務。

（三）跟蹤式服務體系的建設

跟蹤式服務體系的建設是保障大學生堅持創(chuàng)業(yè)行為，并且愿意進一步發(fā)展的核心。從上文的分析中可以看出，受教育體制的影響，以及從小生存的社會環(huán)境、家庭教育等因素的影響，中國的大學生和國外大學生在創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)勇氣上是有差異的。外國崇尚獨立、自主、開拓式教育，鼓勵學生應用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)商機，并且嘗試其他人沒有嘗試過的道路；中國式教育過于傳統(tǒng)，太過注重以往經(jīng)驗的積累，因此中國的大學生面對創(chuàng)業(yè)，總是要做好充足的準備，模仿前人的成功經(jīng)驗，并且選擇眾多已經(jīng)實踐獲得成功的產(chǎn)品和領域來創(chuàng)業(yè)，從這一點來看，中國無疑要向外國學習。隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟也必然順應某種規(guī)律變遷，一成不變的商機是不可能永久停留的。因此，針對這一實際情況國內(nèi)無論是高校還是政府都應該注重，對其進行更為深入的、有針對性的指導是當前的迫切任務。上文中指出，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的過程中，要善于利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息工具，并且政府部門要給予一定的支持和鼓勵，在此前提下，要構建“跟蹤式”服務體系，在幫助大學生就業(yè)的前提下，可發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題和困難，便于相應的機構和相關的體系進行研究、分析和幫助。跟蹤式服務體系可以包含多項內(nèi)容，例如對有創(chuàng)業(yè)欲望的學生進行性格心理測試，并且通過簡單的模擬對學生進行短暫的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)前培訓，增加學生的信心，提升學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

（四）高校、政府與社會組織三方互聯(lián)

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)本身就是一種基于現(xiàn)代發(fā)展模式和信息支撐基礎上的創(chuàng)業(yè)模式，因此其具有靈活性和聯(lián)動性特點。通過對國外大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)體系的分析，不難發(fā)現(xiàn)國外大學生在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面不僅在思維方面創(chuàng)新性極強，且在具體實踐過程中也有較強的行動力，有敢于冒險并且敢于承擔責任的意識和勇氣，這很大程度上來源于社會各個機構的支持以及教師的鼓勵，當然也與國外家庭教育有不可分割的關系。在我國大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程中，聯(lián)動機制的建立是非常必要的，大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不僅是一種概念，也不僅是一種創(chuàng)業(yè)的方式，同時也是解決我國整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的有效途徑。從國家和政府的層面而言，大學生創(chuàng)業(yè)能夠為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，并且在此過程中創(chuàng)新思維的融入，能夠為我國整體的創(chuàng)業(yè)市場注入新的活力，進而間接提升政府與企事業(yè)單位整體實力，并且在新思維的融入下，國家可以另辟蹊徑，尋找全新的發(fā)展模式，而不是固守老路，在時間的消磨下逐漸被淘汰。因此針對國內(nèi)部分人員對大學生創(chuàng)業(yè)指導缺少深入理解的問題，應該大力宣傳，倡導社會、政府等參與并支持大學生創(chuàng)業(yè)，高校則針對目前的市場形勢進行教育的深化改革和課程調(diào)整，做好創(chuàng)業(yè)教育，在不同領域的支持和幫助下，我國大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)必然會逐漸增加。上文提到，在某個階段對于大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的研究中，很多學生單純地將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)理解為在網(wǎng)上創(chuàng)辦企業(yè)，或者利用網(wǎng)絡進行營銷，以這種思維作為創(chuàng)業(yè)導向，無法體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性，只能創(chuàng)造一批互聯(lián)網(wǎng)復制性營銷人才。因此在創(chuàng)業(yè)教育中，要注重創(chuàng)新性理念，由高校、政府以及社會等各個領域協(xié)助支持，形成大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育中自由化、競爭性以及冒險意識的融入和培養(yǎng)，激勵大學生勇于進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)方面突破新的界限。

四、結語

當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的關注度越來越高，而國家對于支持大學生創(chuàng)業(yè)的呼聲也越來越高，學校也順應形勢開展了多類課程對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。在內(nèi)部和外部的呼聲和烘托下，大學生對于創(chuàng)業(yè)的了解和認知也越來越多，而互聯(lián)網(wǎng)作為新時代的信息工具，是大學生創(chuàng)業(yè)過程中不可缺少的工具，因此在激烈的市場競爭壓力下，我們更應該立足國情，分析經(jīng)濟市場的發(fā)展規(guī)律，認知到大學生自主創(chuàng)業(yè)保障體系上存在的問題，快速地調(diào)整和更新，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的保障和支持。對于國外大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)國外在自主創(chuàng)業(yè)保障體系方面已經(jīng)有了相對成熟的做法，并且取得了不錯的成績，我國可以借鑒這些先進的經(jīng)驗，加大自身的大學生創(chuàng)業(yè)教育力度，從而提升我國大學生創(chuàng)業(yè)的水平，但不能全套照搬國外的創(chuàng)業(yè)體系和模式，而要結合中國的實際發(fā)展狀況進行，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐和平臺，強化創(chuàng)業(yè)指導和服務，讓學生在有創(chuàng)業(yè)意愿的前提下，愿意冒險和嘗試，為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。

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責任編輯 何麗華