特教高職面料紋樣設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐—以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例

鄭小忠

（浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 310012）

面料紋樣的應(yīng)用范圍非常廣泛，其紋樣可寫實可抽象，紋樣題材無所不包，常見的有幾何紋、人物紋、植物花鳥紋、動物紋等樣式，廣泛運用于服裝、沙發(fā)、靠墊、床品、窗簾、地毯等紡織品上。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，服裝及紡織業(yè)人才需求旺盛，特別是杭州女裝之都和余杭布藝名城的繁榮，為學(xué)生就業(yè)提供了很好的平臺。各類學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)崗位的需求，都在加速對面料紋樣設(shè)計課程內(nèi)容的開發(fā)和教學(xué)改革的研究。對于培養(yǎng)聽障生的浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)來說，面料紋樣設(shè)計課程其實踐技能可直接對接工作崗位，對聽障生今后的就業(yè)至關(guān)重要[1-2]。

1 面料紋樣設(shè)計課程培養(yǎng)目標(biāo)

面料紋樣設(shè)計課程是工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)紡織品方向的核心課程，總課時為90課時，該課程不僅需要學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和實踐技能，也要學(xué)會實踐應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)和做人做事融會貫通的能力，學(xué)會觀察和捕捉設(shè)計靈感。

1.1 了解面料紋樣設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識

面料紋樣設(shè)計理論部分要求學(xué)生了解染織紋樣的發(fā)展、紋樣設(shè)計中的元素、紋樣造型、構(gòu)成方法、色彩搭配等方面的知識，熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢和面料紋樣設(shè)計及應(yīng)用的整個過程，掌握二方連續(xù)、四方連續(xù)面料紋樣的電腦接版原理和紋樣的應(yīng)用。

1.2 掌握面料紋樣設(shè)計實踐操作技能

在學(xué)習(xí)與了解紋樣設(shè)計理論知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生面料紋樣設(shè)計和手繪技能的表達(dá)，學(xué)習(xí)四方連續(xù)面料紋樣的繪制與應(yīng)用，能夠繪制出符合要求的面料紋樣。同時，熟練掌握實踐操作流程，比如：面料紋樣的設(shè)計、繪制、電腦掃描、電腦修圖、電腦紋樣系列化、面料選購、紋樣后處理等，學(xué)會做事的方式方法和做事的完整性。

1.3 提升自主學(xué)習(xí)能力

在教授專業(yè)知識和技能的過程中，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。把面料紋樣設(shè)計中的知識、技能轉(zhuǎn)化為情感態(tài)度，學(xué)什么、怎么學(xué)，做什么、怎么做，對老師而言，教什么、怎么教。教圍繞著學(xué)，以教促學(xué)，切實做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，促使他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，以適應(yīng)今后就業(yè)崗位發(fā)展要求。

2 面料紋樣設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)面對的是特教高職聽障生的教育，學(xué)生有著鮮明的自身特點：聽力與語言的缺失，造成了交流的不便與信息接收的不對稱，這就造成了聽障生對文字知識的興趣弱于圖片知識、圖片知識弱于肢體語言表達(dá)的感官上的接觸，也就是對具體實踐比較感興趣。我們在課程教學(xué)當(dāng)中，我們不可能只教授動手實踐操作部分而忽略理論知識方面，即使實踐操作部分，也離不開專業(yè)理論知識的講解，對此，在這方面該如何進(jìn)行取舍將是需要解決的問題之一。

在以往的教學(xué)當(dāng)中，課程安排是先講解理論知識部分，然后再實踐操作。理論知識部分涉及到的知識點有染織紋樣的發(fā)展、紋樣設(shè)計中的元素、紋樣造型、構(gòu)成方法、紋樣的色彩設(shè)計等，各知識點的學(xué)習(xí)相對獨立，學(xué)生在聽完之后在實踐的過程中還是不能予以運用。在實踐操作部分，教師需要通過手語與學(xué)生交流指導(dǎo)，在手語的交流中，學(xué)生難免會出現(xiàn)信息接收的偏差，因為很多專業(yè)用語很難用手語表達(dá)清楚，教師要反復(fù)地講解或者通過板書書寫和繪圖的形式來說明，這也造成了課程效率的降低，造成了學(xué)生理解難，教師教起來累，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也得不到落實。

綜上所述，打通理論與實踐教學(xué)之間的隔閡，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，等等，所有這些都要基于項目的導(dǎo)入把理論與實踐教學(xué)部分串聯(lián)起來，讓學(xué)生主動參與項目，改變被動學(xué)習(xí)的方式，讓自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)社會發(fā)展和今后就業(yè)崗位的要求。

3 面料紋樣設(shè)計課程教學(xué)改革思路與措施

從2016年開始，經(jīng)過多輪改革探討，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與實踐，得出如下思考。首先，就是做好課程的頂層設(shè)計，搭建框架，分工實施。根據(jù)搭建好的框架來全面梳理與制定教學(xué)文件。教學(xué)文件包括[3]：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、授課計劃、教學(xué)任務(wù)安排表、單元設(shè)計教案、課件的撰寫、數(shù)字化資源庫建設(shè)等。最后是課程的實踐教學(xué)，通過二年的實踐教學(xué)，進(jìn)一步證實與修訂了各類教學(xué)文件，為理論與實踐相融合打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.1 優(yōu)化課程整體設(shè)計，改革教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生面料紋樣設(shè)計與繪制為主線，這條主線貫穿于工作崗位的全過程。在充分調(diào)研面料紋樣設(shè)計工作崗位的基礎(chǔ)上，對工作崗位典型任務(wù)進(jìn)行分解，并結(jié)合任務(wù)的完整性，可以將這些任務(wù)分成8個部分：主題紋樣的創(chuàng)意設(shè)計、主體紋樣的繪制、主體紋樣的電腦修改、主體紋樣的系列化、材料的選擇與購置、紋樣的后加工處理、作品的展示、資料的整理。根據(jù)典型工作任務(wù)梳理出專業(yè)知識點，這個專業(yè)知識點并不是對之前教學(xué)內(nèi)容的全盤否定，而是對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、簡化、刪除不適合聽障生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，增添應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，尤其是實踐類課程中強(qiáng)化與應(yīng)用技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，并將科研、設(shè)計實踐中的新成果、新知識、新技術(shù)和新產(chǎn)品，以及本專業(yè)或行業(yè)最新資訊等及時充實到教學(xué)內(nèi)容中去。內(nèi)容布局突出項目化，知識點為項目任務(wù)服務(wù)，圖文結(jié)合，內(nèi)容更易于理解。

在教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)工作過程，完成工作任務(wù)，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上將專業(yè)知識滲透其中，理論與實踐相互融合，在實踐操作中完成知識的吸收與掌握，這對聽障生的教學(xué)尤為有效。

3.2 利用校企合作資源，形成“項目導(dǎo)入課程的271”教學(xué)模式

充分利用校企合作資源，讓企業(yè)真實項目進(jìn)課堂，項目與工作崗位相對接，使得任何一個步驟都與實際工作相吻合，這也促成了“項目導(dǎo)入課程的271”教學(xué)模式得以落地。面料紋樣設(shè)計是理實一體課，突出項目導(dǎo)入課程的“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，建立以理論、實踐、總結(jié)為一體且循環(huán)往復(fù)的271教學(xué)模式。271指的是一堂課程中理論、實踐和總結(jié)的時間占比，這種模式突破了長時間講授理論知識的弊病，也避免了理論知識與實踐操作的脫節(jié)，很好地把兩者結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己探索實踐內(nèi)容，出現(xiàn)問題之后進(jìn)行理論滲透與總結(jié)。這符合聽障生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，深入淺出，循序漸進(jìn)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 豐富教學(xué)方法和手段，制作網(wǎng)絡(luò)在線手機(jī)課程學(xué)習(xí)

教學(xué)方法和手段的改革，把課堂教學(xué)從傳遞性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿饔?xùn)練法、演示法、案例法等多種綜合性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬視野、掌握方法、提高素質(zhì)。聽障學(xué)生樂于參照圖片學(xué)習(xí)，把文字和圖片相互結(jié)合，用演示的方法逐步分解面料紋樣設(shè)計步驟，學(xué)生按照圖片演示的步驟進(jìn)行實訓(xùn)操作，對實訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題，教師集中學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，展示優(yōu)秀學(xué)生的面料紋樣設(shè)計產(chǎn)品，分析其設(shè)計的突出部分。在面料紋樣設(shè)計項目導(dǎo)入課程中，教師在講解項目要求之后，可讓學(xué)生自主探索訓(xùn)練，在設(shè)計與繪制訓(xùn)練的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，教師針對學(xué)生的問題采用案例分析法，鼓勵學(xué)生開展案例分析討論，加深學(xué)生對面料紋樣設(shè)計實踐內(nèi)容的理解。同時，教師通過制作的面料紋樣設(shè)計網(wǎng)絡(luò)在線手機(jī)課程，讓學(xué)生在線登入瀏覽、自由選擇學(xué)習(xí)章節(jié)，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、交流，教材里面有眾多的實踐操作教學(xué)視頻，這些視頻涵蓋了紋樣繪制前的裱紙、紋樣的接版、紋樣上底色、電腦掃描紋樣、紋樣電腦修圖和后處理等一系列實踐操作，學(xué)生下課之后可隨時隨地點擊觀看。有了網(wǎng)絡(luò)在線手機(jī)課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 打造育人環(huán)境，建立融“教、學(xué)、做、產(chǎn)”為一體的實訓(xùn)室

良好的育人環(huán)境是提高人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。面料紋樣設(shè)計為理實一體課程，學(xué)生大部分時間都在實訓(xùn)室內(nèi)完成項目實踐任務(wù)，在項目實踐任務(wù)的過程中掌握專業(yè)理論知識，對此，把教、學(xué)、做、產(chǎn)串聯(lián)在一起，建立融“教、學(xué)、做、產(chǎn)”為一體的實訓(xùn)室。根據(jù)聽障學(xué)生的特點，挖掘?qū)嵱?xùn)室的教學(xué)功能，把教師的教和學(xué)生的學(xué)與做緊密結(jié)合在一起。教師利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，營造視覺化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。采用便攜式移動的學(xué)習(xí)終端，學(xué)生可邊看邊學(xué)邊做，教師能及時了解學(xué)生對知識點的掌握和項目實踐的落實情況，對出現(xiàn)的問題有針對行的進(jìn)行解決，并形成教學(xué)反思和總結(jié)。采用一體化實踐教學(xué)設(shè)備，從設(shè)計到產(chǎn)出全部在實訓(xùn)室內(nèi)完成，比如絲巾面料紋樣的設(shè)計與作品的產(chǎn)出需要采用的設(shè)備有：拷貝臺、掃描儀、手寫板、電腦、噴繪數(shù)碼打印機(jī)、后處理設(shè)備等，在實踐的過程中做出產(chǎn)品，讓學(xué)生看到自己的實踐成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。良好育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅是一種教學(xué)手段，也是學(xué)習(xí)氛圍的形成，更是一種文化的熏陶[4]。

3.5 完善評價體系，實現(xiàn)教學(xué)評價的整體性

根據(jù)《面料紋樣設(shè)計》這門課程的特點，既要掌握面料紋樣設(shè)計與應(yīng)用，也要熟悉一定的專業(yè)理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決面料紋樣設(shè)計過程中出現(xiàn)實際問題的能力。在評價的過程中，不能只針對課堂作業(yè)的評價，還要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展和做事的完整性等方面。評價的項目內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)態(tài)度與為人處事的提升度、階段性作業(yè)的完整度、階段性作業(yè)的完成質(zhì)量、項目作業(yè)的操作與產(chǎn)品水平、學(xué)生作業(yè)資料的整理、學(xué)生書面總結(jié)[5]。其中學(xué)習(xí)態(tài)度與為人處事的提升度是注重過程進(jìn)步的培養(yǎng)，這更加突出教師在其中的指導(dǎo)作用，給了教師更高的要求，提醒教師不僅僅是傳授知識，還需要講道。改變了過去平時考核評價（30%）+期末考核評價（70%）的評價體系，加大對學(xué)習(xí)過程的跟蹤與指導(dǎo)，采取過程發(fā)展提升度的評價方式。突出個人成績階段性遞增的評價方式，個人階段性進(jìn)步大，分值也越大，這就可以看出一個人的改變與努力。

4 結(jié)語

綜上所述，課程團(tuán)隊通過二年的面料紋樣設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐，產(chǎn)出了眾多的教學(xué)成果，梳理了較為完善的教學(xué)文件，設(shè)計了符合崗位需求的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，配置了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，制作了網(wǎng)絡(luò)在線手機(jī)精品課程，等等。所有這些都是圍繞項目導(dǎo)入課程內(nèi)的基礎(chǔ)上展開實施的，以項目為載體，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過師資團(tuán)隊的引導(dǎo)，以此促進(jìn)課程教學(xué)的改革與實踐，提高課程教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。