地方大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式探討—以衡水學(xué)院為例

李靜宇，劉仲維，郝麗麗，李洪坤

(衡水學(xué)院 國(guó)有資產(chǎn)管理中心，河北 衡水 053000)

大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和學(xué)術(shù)交流的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)利用已遠(yuǎn)不能滿足對(duì)人才培養(yǎng)的要求。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是近年來(lái)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的共同課題[1]。大學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，而且可以提升教學(xué)效果，避免實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)[2]，對(duì)地方大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的涵義及意義

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是指空間開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放、項(xiàng)目開(kāi)放、儀器設(shè)備和試劑開(kāi)放[3]。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，不僅可以使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能和作用，并且使學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)造力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義[4]。

2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式

2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)放

2.1.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放

對(duì)于部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上未能完成實(shí)驗(yàn)課既定內(nèi)容或要求的，可以重做該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間限制上的不足，也可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的基本實(shí)踐能力有很大幫助。

2.1.2 選做實(shí)驗(yàn)開(kāi)放

對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分，都可以設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些選做實(shí)驗(yàn)作為必做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充部分，學(xué)生們自由選擇，可以多選，也可以不選。

2.1.3 學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放

除了必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更受學(xué)生的歡迎，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，都可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生們開(kāi)放一段時(shí)間，由學(xué)生們自由組合并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放能夠提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，避免實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的浪費(fèi)，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效果。

2.2 科研項(xiàng)目開(kāi)放

2.2.1 教師課題開(kāi)放

教師申請(qǐng)的科研項(xiàng)目可以讓感興趣和有基礎(chǔ)能力的學(xué)生參加，學(xué)生在課余時(shí)間參加老師的科研項(xiàng)目既能鍛煉自己，又能給老師提供幫助，一舉兩得。

2.2.2 大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)放

大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生在有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，由幾位同學(xué)共同設(shè)計(jì)并由指導(dǎo)老師參與的實(shí)踐項(xiàng)目。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程直至實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的撰寫(xiě)主要由學(xué)生自己完成。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)只能在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的情況下完成，是大學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.2.3 畢業(yè)論文和畢業(yè)作品開(kāi)放

大學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)作品是各大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)和任務(wù)，是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，深受各大學(xué)的重視。畢業(yè)論文和畢業(yè)作品屬于實(shí)踐內(nèi)容，較大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目更為嚴(yán)格復(fù)雜，需要各相關(guān)實(shí)驗(yàn)室共同開(kāi)放才能完成。

2.3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間

2.3.1 定期開(kāi)放

由于大部分實(shí)驗(yàn)室都承載著一定的教學(xué)工作量，沒(méi)有條件一直開(kāi)放，所以需要采取定期開(kāi)放的形式，把計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課按時(shí)完成，剩余時(shí)間對(duì)師生公布，有計(jì)劃的對(duì)師生開(kāi)放。

2.3.2 預(yù)約開(kāi)放

一般情況下，對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件有限的實(shí)驗(yàn)室，如設(shè)備數(shù)量有限、實(shí)驗(yàn)空間有限等情況，必須采取預(yù)約開(kāi)放的形式，才能使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有秩序的進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

定期開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放均屬于不同的開(kāi)放形式，兩者之間并不沖突，而且有時(shí)需要兩種開(kāi)放形式共同作用，兩種開(kāi)放形式相輔相成，使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有秩序高效率的開(kāi)展。

3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題

3.1 專(zhuān)職管理人員欠缺和技術(shù)隊(duì)伍水平有限

實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職管理人員不足是地方大學(xué)普遍存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)行離不開(kāi)管理人員，比如實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)，實(shí)驗(yàn)耗材的登記采購(gòu)等等，實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職管理隊(duì)伍的建立需要校與系共同努力。技術(shù)隊(duì)伍水平主要指實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師水平，對(duì)于地方大學(xué)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師水平也普遍存在著參差不齊的現(xiàn)狀，部分教師存在著基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)科技前沿不能很好的掌握以及對(duì)于部分儀器設(shè)備不能熟練操作的現(xiàn)象，這就需要指導(dǎo)教師努力提高自己和系里給教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3.2 辦學(xué)資源緊張，經(jīng)費(fèi)投入不足

經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是困擾地方大學(xué)發(fā)展的最主要的問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)不足就導(dǎo)致各大學(xué)在實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍上投入有限，比如畢業(yè)班學(xué)生做畢業(yè)論文，所購(gòu)實(shí)驗(yàn)耗材就有經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)生和指導(dǎo)老師擬定的實(shí)驗(yàn)方案由于經(jīng)費(fèi)規(guī)定了上限導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能按計(jì)劃進(jìn)行。

3.3 學(xué)生水平參差不齊，普遍缺乏敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神

地方大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至厭煩學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，即使按部就班學(xué)習(xí)的也只是按著實(shí)驗(yàn)要求和既定流程完成實(shí)驗(yàn)，只有個(gè)別同學(xué)能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)并有所創(chuàng)新。學(xué)生缺乏敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，即便實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生去利用的機(jī)會(huì)也不大。

3.4 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師待遇低，導(dǎo)致積極性不高

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中所做的實(shí)驗(yàn)多數(shù)為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，相對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)起來(lái)要復(fù)雜，需要指導(dǎo)老師付出較多的精力，但對(duì)于該部分工作量的核算缺乏標(biāo)準(zhǔn)，待遇較低甚至沒(méi)有任何待遇，導(dǎo)致指導(dǎo)老師心里落差較大，指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的積極性不高，久而久之，參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的老師越來(lái)越少。

3.5 開(kāi)放共享力度不夠

開(kāi)放共享主要指學(xué)校層面的共享，學(xué)校層面的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享需要建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息平臺(tái)，師生可以通過(guò)信息平臺(tái)了解實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放信息。

3.6 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放重視程度不高

原教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“高水平實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量與水平是一所大學(xué)科技創(chuàng)新能力的基本標(biāo)志之一”。實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)里的地位和作用再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分，隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的利用與師生的需求之間已經(jīng)出現(xiàn)了不平衡，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放呼之欲出，但對(duì)于地方大學(xué)而言，由于種種原因?qū)?shí)驗(yàn)室開(kāi)放重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)展緩慢。

4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的保障措施

4.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放雖不像基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課在每學(xué)期初或上學(xué)期末已安排好，但也需要有計(jì)劃有秩序的進(jìn)行，這就需要相應(yīng)的開(kāi)放制度作為保障，明確參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的相關(guān)師生職責(zé)，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全高效開(kāi)展。

4.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的管理人員及優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，專(zhuān)業(yè)的管理人員是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的統(tǒng)籌管理者，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的相關(guān)工作量相比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的工作量而言更多也更為復(fù)雜，從而對(duì)管理隊(duì)伍提出了更高的要求。指導(dǎo)教師是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的掌舵者，需要教師具備扎實(shí)的知識(shí)體系與實(shí)踐能力，是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。

4.3 經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要大學(xué)每年根據(jù)運(yùn)行情況做專(zhuān)項(xiàng)預(yù)算，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，比如實(shí)驗(yàn)耗材，儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，水電費(fèi)，相關(guān)工作人員報(bào)酬等。有資金保障，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放才能開(kāi)展。

4.4 激勵(lì)政策

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放參與的主體，開(kāi)放的基礎(chǔ)條件都具備了，怎樣讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)需要學(xué)校和老師積極的引導(dǎo)，其中激勵(lì)政策是最有效的途徑之一，比如可以設(shè)立實(shí)踐學(xué)分，學(xué)校和系部應(yīng)該每學(xué)年或每學(xué)期設(shè)立一些大學(xué)生創(chuàng)新大賽等等，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

4.5 信息平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息平臺(tái)不僅要公開(kāi)各實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息，方便師生預(yù)約及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，而且還要對(duì)取得良好成績(jī)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放參與者在信息平臺(tái)上開(kāi)放專(zhuān)欄進(jìn)行表彰通報(bào)，鼓勵(lì)師生積極參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放走向良性循環(huán)。

5 結(jié)語(yǔ)

衡水學(xué)院公共計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心自2016年春季學(xué)期開(kāi)始對(duì)全校師生開(kāi)放，采用預(yù)約開(kāi)放與定期開(kāi)放相結(jié)合的方式，向全校師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的探索，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必經(jīng)之路，需要學(xué)校各方面共同努力、積極探索，不能觀望等待。創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是關(guān)鍵，地方大學(xué)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放應(yīng)先行。