顧舟群：讓每個與我相遇的孩子因閱讀而優(yōu)秀

曹宏萍

通過閱讀活動，在更多孩子的童年種下美妙的種子。

顧舟群

“這周末，我們打算帶著孩子和家長們?nèi)ヌ呣k一次‘春之韻主題燒烤詩詞大會，看春暖花開、草長鶯飛，吟誦與春天有關的詩句，然后一起戶外燒烤大快朵頤！”聽完小舟老師的活動預告，電話這頭的我都有些心動。因為蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘鎮(zhèn)婦工委的“螢火之光·悅讀成長”項目，我認識了小舟老師。

小舟老師本名顧舟群，是蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校的一名教師，也是螢火之光公益閱讀會的負責人。她先后獲得蘇州師德標兵、閱讀先進個人、首屆學習之星、蘇州好人等稱號，曾被評為“2014年度閱讀改變中國十大閱讀點燈人”。面對這些光環(huán)與榮耀，她說：“這些都是額外的獎賞?！?h3>“毛蟲與蝴蝶”的實驗

“我出生在蘇州農(nóng)村，當時家里窮，買不起課外書，直到小學三四年級都沒有讀過任何課外書。初中時，由于母親是村婦女主任，村里配了一本《中國婦女》雜志，每一本都被我翻到爛。鄰家有個比我大3歲的姐姐與軍人相戀，只有小學一二年級文化水平的她只會讀信不會寫信，于是我開始了代筆生涯，幾乎每周一封。三年后，他們步入婚姻殿堂，而我的寫作水平也得到了鍛煉。”1987年，顧舟群成了蘇州一所民辦鄉(xiāng)村小學的語文教師，日子過得樸實平淡。

2006年的暑假對于顧舟群來說有特別的意義。8月15日那天，她第一次坐進了“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀高級研修班的課堂。當時，繪本閱讀尚未在國內(nèi)推廣流行，聽著同伴們?nèi)鐢?shù)家珍地說出一本本童書的名字，提煉一本本童書的主題，道破一本本童書后的秘密，她心中那個愛讀書的小女孩一下子被喚醒了。培訓班結束后，顧舟群買回了班上推薦的優(yōu)秀童書，瘋狂地讀，著了魔一樣地愛上了這些童書?！拔蚁褚粋€從未上過學的孩子，第一次如此期待著開學，因為我深深知道，孩子們一定也會像我一樣喜歡這些書?！?/p>

開學的日子終于到了，顧舟群這次帶的居然是一年級?！昂⒆舆@么小能參加我的閱讀實驗嗎？”她心里打鼓。一個偶然的機會，“毛蟲與蝴蝶”項目的負責人馬玲給了她啟發(fā)：圖畫就是孩子的語言，識字不多的孩子，是從讀圖開始讀故事。孩子讀完故事后，可以回家把故事講給父母聽，并根據(jù)自己的理解，用繪畫的方式記下自己的思考：或者復述故事，或者進行故事接龍等，這才是完整的實驗流程。

“孩子基本的行為習慣已經(jīng)養(yǎng)成了，很多孩子已經(jīng)能借助拼音閱讀一些簡單的課外讀物，現(xiàn)在可以給孩子們開展閱讀實驗了！”顧舟群興奮地開始了她的“讀寫繪”實驗。

愛與信厚厚一疊

閱讀實驗開始后，顧舟群摸索著開始了圖畫書的閱讀，并按照階梯閱讀實驗的要求一步步小心推進。她白天在教室里給孩子們講圖畫書，晚上整理課堂實錄、記錄感想，上傳孩子的讀寫繪作品，用書信和父母們溝通、分享孩子們的讀書過程。

一天晚上，顧舟群靜靜讀著《溫情的獅子》，不知不覺淚水滑落，直至泣不成聲。第二天，她給孩子講了這個故事。隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子們眼圈紅了、淚水滑落……讀到“哆哆是一只溫和善良、有情有意的獅子……哆哆把狗媽媽緊緊地抱在懷里倒下了”時，好多孩子泣不成聲。她沒想到，這些習慣了被寵愛、照顧，擁有太多的孩子，會被這樣的故事深深打動。淚水中，她感到自己的心再一次與孩子們緊緊貼在一起。

“我把這一切寫在家長信里，許多家長給我回信。當晚回家后，幾乎每個孩子都迫不及待要把故事講給父母聽。他們告訴我，從來沒有看到孩子如此激動過……”

隨后的日子里，家長們給予了顧舟群最迅速、最熱烈的反饋，回信像雪片一樣飛來。而孩子們更是讓她驚艷：在一本本圖畫書、一個個故事的熏陶下，變得越來越懂事，越來越有靈氣……入學時，底子有些薄弱的班級，不僅追平了與其他班級的差距，孩子們更是展現(xiàn)了驚人的寫作水平，參加作文競賽的十幾個孩子幾乎個個獲獎。

也就是從那時起，顧舟群養(yǎng)成了每周給家長寫一封信的習慣，從一年級到二年級，攢了73篇。2012年，她將這些信集合成冊，出版了《改變，從習慣開始》一書，而這本書歷經(jīng)三次印刷仍然供不應求。

讓螢火燃成星光

2011年，在蘇州大學教授朱永新“新教育螢火蟲”公益項目的支持下，顧舟群組建了螢火蟲親子共讀蘇州分站，并擔任站長，開啟了自己的公益之路。“運用這個公益項目平臺，從教室走向社會，組織各種社會公益活動，將這些年自己與孩子們的共讀經(jīng)驗傳授給父母們，這是我的目的?！背藥Ш米约喊嗉壍暮⒆?，她還把更多的愛播灑出去。

漸漸地，“小舟老師帶你共讀”成了家長和孩子們都喜歡的王牌活動，每次活動名額都要搶。“我們用一個月的時間來閱讀一整本書。首先，我會推薦當月閱讀的書目，讓孩子們花一個星期的時間自主閱讀;第二周，我會給出導讀題引導閱讀;第三周，我們會進行一次線上的互動分享;最后再相聚線下，由家長和孩子們一起根據(jù)我給出的劇本，將故事表演出來。通過泛讀、深讀、精讀，孩子們對書的內(nèi)容有了更深入的理解，而家長也在參與中拉近了和孩子的距離?！?/p>

班里有個叫鵬鵬的孩子，父親開長途車經(jīng)常不在家，母親因工作只能隔天陪他。鵬鵬的學習成績一直不好，愛玩游戲，作業(yè)也不能按時完成。顧舟群找到他的母親，勸說她帶著鵬鵬來參加閱讀活動?；顒又?，母子倆感受到了大家的熱情，對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。鵬鵬的母親更是為此換了一份業(yè)余時間充裕的工作，盡管賺得少了，但她更愿意多陪陪孩子。慢慢地，鵬鵬變得越來越優(yōu)秀，表演、主持樣樣出色，顧舟群看在眼里喜在心里。

十年來，像鵬鵬這樣的故事數(shù)不勝數(shù)，微信閱讀群里的孩子一茬一茬長大，家長也越來越多，至今已經(jīng)匯聚了2000多個家庭?！拔业纳帐?月30日，有一次剛好趕上共讀活動結束，孩子和家長們不知從哪突然拿出了鮮花和蛋糕，齊聲說‘小舟老師，謝謝您。”回憶當時的場景，顧舟群哽咽了，“后來，不管來參加活動的家庭怎么更迭，大家都很默契地記住了這個日子。”十年來，越來越多志同道合的義工走到了她身邊，不計回報，親如姐妹。

“立足教室，研發(fā)課程，埋頭堅持耕耘，和學生、家長們一起并肩成長;通過‘新教育螢火蟲公益項目平臺和閱讀活動，在更多孩子的童年種下美妙的種子——這就是我最大的心愿?！比缃?，顧舟群老師已經(jīng)年過五旬，她說：“退休后，我將有更多的時間帶著大家一起讀書，讓每一個與我相遇的孩子更優(yōu)秀?！?/p>

圖片由本文主人公提供