主題教學(xué)法應(yīng)用于中職服裝專業(yè)課堂教學(xué)探索

邵素俠

（安徽省阜陽市現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校，安徽阜陽 236000）

當(dāng)前，教學(xué)理念日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性、過程性、實(shí)踐性。課堂教學(xué)的核心目標(biāo)不再是教會知識，而是培育綜合素養(yǎng)?！爸黝}教學(xué)法”是契合了這種教學(xué)理念，引領(lǐng)當(dāng)今新教改方向的教學(xué)法之一。將該法應(yīng)用于服裝工藝與服裝CAD教學(xué)實(shí)踐，有利于深化對主題教學(xué)法的理解。以課程中需要解決的核心問題為學(xué)習(xí)標(biāo)的，將一個完整的問題分解為若干個小問題，并通過情境創(chuàng)設(shè)、思路導(dǎo)引、流程分解、任務(wù)清單等為之搭建通向成功的階梯，不僅讓學(xué)生在活動中透析問題原理，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)精神、探索意識、人文情懷與團(tuán)隊(duì)精神等，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[1]。

1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

主題教學(xué)法是一種“體驗(yàn)式”教學(xué)，也就是教師確立一個主題，讓學(xué)生根據(jù)市場調(diào)查、外出采風(fēng)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺、微信、QQ等技術(shù)手段，去研究、探索、分析，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)，最終學(xué)會認(rèn)知。

例如，在服裝專業(yè)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個關(guān)于“流動 ”的教學(xué)主題。把服裝班32位學(xué)生分成4個小組，每組8人。給學(xué)生提供了一組彩色圖片——自然界中的山川、河流、云朵等流動的物體，讓學(xué)生圍繞“流動”這一主題展開自己的想象，從老師提供的圖片形態(tài)和內(nèi)涵出發(fā)，從中提煉出包含“流動”的元素，通過整理歸納，進(jìn)而提煉出關(guān)鍵詞，最后確定自己設(shè)計(jì)的小主題。 通過“任務(wù)驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、合作探究、梳理整合、創(chuàng)作表達(dá)、任務(wù)提交、互賞互學(xué)”的教學(xué)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的探索空間[2]，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的特點(diǎn)，有利于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知積累。

2 培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃做事能力

教師設(shè)置的研究主題及主題框架，不僅是基于課程目標(biāo)，更是基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維水平，必需要能為學(xué)生的研究過程引領(lǐng)思路、搭建階梯。這是主題教學(xué)法基本的特征。職業(yè)教育中應(yīng)用主題教學(xué)法，讓學(xué)生以一個具體企業(yè)的具體職位為情境背景，以模擬員工的身份進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)主題要求有目的、有計(jì)劃、有思想、有特點(diǎn)地去體驗(yàn)實(shí)踐過程，真正地獲取并學(xué)會做事的方法與技巧，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在一次融服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝工藝這三門課為一體的主題教學(xué)法授課中，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境。比如，為了在參加涉外公共活動中體現(xiàn)良好的班級風(fēng)貌與靚麗的青春氣息，計(jì)劃為每位學(xué)生訂制一套春秋裝。當(dāng)?shù)氐哪彻窘邮芰擞唵?，并將設(shè)計(jì)與樣件制作任務(wù)下達(dá)到了服裝設(shè)計(jì)部門，由4人一小組共同承擔(dān)該任務(wù)。4人小組現(xiàn)在就是承擔(dān)該任務(wù)的服裝設(shè)計(jì)師。老師給每各小組一張不同的圖片，從圖片素材獲取靈感，設(shè)計(jì)一款班服。同學(xué)們提取圖片信息，分析訂單要求，選購服裝面料，核算成本與價格，研究色彩搭配，繪制服裝效果圖，設(shè)計(jì)服裝結(jié)構(gòu)，服裝CAD打板，樣品工藝制作，各階段都最大限度地讓學(xué)生施展自己的手腳。這是一種研究、探索的過程，也是以工作狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。這個過程中，同學(xué)們提出一個又一個的想法，設(shè)計(jì)了一個又一個的方案，反復(fù)地對比和篩選，有討論有爭吵，有痛苦有喜悅，從幼稚到成熟，從否定到肯定。

3 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是若干學(xué)生基于某種學(xué)習(xí)需要而組成了一個團(tuán)隊(duì)，通過協(xié)調(diào)行動、集思廣益，共同面對并解決某個問題，完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)合行動。選擇適合自己的合作伙伴、確立正確合作途徑，是學(xué)會合作并圓滿的完成合作任務(wù)的關(guān)鍵。

組建合作默契的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師之間切磋研討，溝通思路，相互啟迪，形成互幫互助的教研狀態(tài)，不僅是開展主題教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，也為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供良性示范作用。一年一次的全國中職學(xué)生職業(yè)技能大賽的賽事活動分為“制作”和“設(shè)計(jì)”兩大部分，制作部分含“服裝CAD打板”與“服裝制作”兩個賽項(xiàng)，設(shè)計(jì)部分含“服裝立裁”與“CorelDRAW畫圖”兩個賽項(xiàng)。要求兩位選手組成一個參賽團(tuán)隊(duì)，兩人分別負(fù)責(zé)制作與設(shè)計(jì)的各兩個賽項(xiàng)，累加的總分作為最后成績。這就要求老師在日常教學(xué)與競賽輔導(dǎo)時，一定要通力合作把兩位學(xué)生四門課共同提高。

課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的小組合作。學(xué)生們來自不同的地方，性格、生活環(huán)境、接受的教育、個人愛好，有著不同程度的差異，但是，當(dāng)教師設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能根據(jù)自己的性格特征、情趣愛好、能力的互補(bǔ)性等自愿結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員分工到人，有的查閱資料、有的外出采風(fēng)、有的畫設(shè)計(jì)草稿、有的負(fù)責(zé)制作，小組成員之間相互合作，高效學(xué)習(xí)。最后，展示出的各小組作品，往往會給人意外的驚喜。在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會了共面困難、資源共享、信息交流和相互包容。所以，主題教學(xué)法的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也進(jìn)一步增進(jìn)了同學(xué)間的友誼、拉近了她們的距離。

4 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力

教師是一個活到老學(xué)到老的職業(yè)，“生存”與“學(xué)習(xí)”是老師生活的兩大主題，離開學(xué)習(xí)，老師就無法立足。所以，老師把一生的教學(xué)工作當(dāng)作自己一生的實(shí)踐，老師將在這個實(shí)踐中體驗(yàn)生存的價值。而教師的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與生存體驗(yàn)，又可以通過主題教學(xué)法的實(shí)施，教給學(xué)生學(xué)習(xí)之法、生存之道。

使用主題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就要求教師一定要有豐厚的知識，高超的專業(yè)技能，與時俱進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備使用手法，和教學(xué)技能與專業(yè)技能的創(chuàng)新能力。在實(shí)施主題教學(xué)法的過程中，可以與“名師工作坊”與企業(yè)的“大師工作室”進(jìn)行工作對接，促進(jìn)教學(xué)改革與企業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)任務(wù)與市場需要的融合，為學(xué)生架構(gòu)多元互動的、立體形態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)平臺?！爸黝}教學(xué)”[3]作為培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，它不僅能教給學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)用的專業(yè)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生人際間的合作與溝通能力，更教會了學(xué)生有效利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資料查詢、分析設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程合作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等服裝專業(yè)設(shè)計(jì)人才必備的工作手段和基礎(chǔ)素質(zhì)。這種綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，正是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展所需要的，既能有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能進(jìn)一步將終身學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)化為貫穿一生的職業(yè)實(shí)踐，從而獲得生存本領(lǐng)。

借鑒國外的學(xué)習(xí)方法，通過采風(fēng)學(xué)習(xí)、材料選定、設(shè)計(jì)服裝草稿、服裝款式確定、成衣試制、設(shè)計(jì)流程匯，每一步驟都是在前一步驟的基礎(chǔ)上的演進(jìn)發(fā)展，是一種逐級遞進(jìn)的教學(xué)模式。多年來，主題教學(xué)法在開闊了學(xué)生專業(yè)視野的同時，也提高了學(xué)生對服裝創(chuàng)作的理解，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)服裝的強(qiáng)烈愿望。