關(guān)于工程造價專業(yè)《工程力學(xué)》課程建設(shè)的思考

韓 婷

（福州外語外貿(mào)學(xué)院， 長樂 350202）

《工程力學(xué)》是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋了原有理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程的主要經(jīng)典內(nèi)容，同時又擴展了部分現(xiàn)代計算力學(xué)與工程應(yīng)用方面的內(nèi)容，既抽象又繁雜，且常有復(fù)雜的分析計算過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。因此在《工程力學(xué)》課程建設(shè)過程中應(yīng)該思考如何在有限的課時中，讓學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容與工程實際相結(jié)合，提高解決工程實際問題的能力。本文結(jié)合課程教學(xué)實踐，對《工程力學(xué)》的課程建設(shè)進行了思考。

1 根據(jù)專業(yè)特點，讓學(xué)生明確《工程力學(xué)》課程重要性

《工程力學(xué)》是工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程主要是以提高學(xué)生工作過程中的力學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析物體機械設(shè)備受力、進行常用構(gòu)件的強度、剛度初步計算和校核的技能；通過基于工作過程的教學(xué)方法，使學(xué)生深化對材料和構(gòu)件力學(xué)性能的認識，根據(jù)受力特點和要求選擇適當(dāng)材料和構(gòu)件、檢查機械中構(gòu)件是否符合安全要求。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》課程的興趣

《工程力學(xué)》這門課程公式和定理較多，內(nèi)容相對來說比較枯燥，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般注重定理的證明和公式的推導(dǎo)，通過灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生被動接受，對學(xué)習(xí)本門課程的興趣不大，甚至覺得排斥，教學(xué)效果較差。實際上，教師講授時可以結(jié)合工程實際，豐富課堂內(nèi)容，如講到力偶性質(zhì)及力線平移定理時，結(jié)合鉗工實習(xí)手動螺紋時要求雙手均勻施力，為什么不能單手操作？利用力線平移定理加以分析說明[1]。講解力對點之矩時，結(jié)合扳手擰螺母怎樣省力怎樣費力，怎么轉(zhuǎn)動扳手是擰緊或松開螺母進行說明。講解力對軸之矩時，如何施力是開門、關(guān)門或門不動，施力大小及方向變化對開關(guān)門有何影響[2]。此外，還可以通過多媒體教學(xué)，通過播放視頻、動畫和圖片的方式，將抽象的內(nèi)容直觀化。再輔以啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 制定教學(xué)方案，嚴格把控實施工程

在《工程力學(xué)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教案，制定教學(xué)方案，針對不同的教學(xué)單元，將教學(xué)階段不斷細化，如平面力系的合成與平衡單元，首先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過本單元的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠利用平面匯交力系的平衡方程求工程結(jié)構(gòu)的支座反力；能夠利用平面力偶系的平衡方程求工程結(jié)構(gòu)的支座反力；

能夠?qū)ζ矫嫒我饬ο颠M行簡化并能夠?qū)喕Y(jié)果進行分析；能夠利用平面任意力系的平衡方程求解工程結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的支座反力。針對教學(xué)目標(biāo)，下達學(xué)習(xí)任務(wù)平面匯交力系的合成與平衡；平面力偶系的合成與平衡；平面任意力系的簡化；平面任意力系的平衡條件及其簡化。然后將教學(xué)過程細分為資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估等階段，明確各階段中教師與學(xué)生的角色與定位，通過師生共同合作，提高教學(xué)效果。

4 采用任務(wù)驅(qū)動的方式鼓勵學(xué)生多做練習(xí)

《工程力學(xué)》課程中公式和定理較多，知識點繁雜且抽象，教師在教學(xué)過程中除了采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該輔以練習(xí)加深學(xué)生對公式和定理的理解，對課程作業(yè)要精心挑選、設(shè)計，盡可能多采用驅(qū)動任務(wù)的方式布置作業(yè)（在課前布置而不是課后布置）；應(yīng)根據(jù)具體課程內(nèi)容的特點，對各知識、技能的要求，采用“合”（綜合）或“分”（分解）的設(shè)計作業(yè)任務(wù)；并適當(dāng)選擇以小組合作或獨立的方式完成作業(yè)，以滿足課程目標(biāo)的需要。每教學(xué)單元結(jié)束后應(yīng)對該單元的習(xí)題進行講解，但應(yīng)改變以往習(xí)題課中教師講，學(xué)生聽的模式，應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生參與討論的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)高練習(xí)效果。

5 加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

《工程力學(xué)》課程雖然課時有限，但是除了理論教學(xué)環(huán)節(jié)外，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)也是不可或缺的一部分。本課程中可以開設(shè)的實驗包括靜力學(xué)演示實驗，低碳鋼和鑄鐵的拉伸實驗，壓縮實驗，測定低碳鋼彈性模量 E，低碳鋼和鑄鐵的扭轉(zhuǎn)實驗，動力學(xué)演示實驗，金屬沖擊實驗，金屬疲勞實驗，光彈性應(yīng)力分析[3]。開設(shè)實驗環(huán)節(jié)有利于學(xué)生更直觀地理解課程中的一些概念和性質(zhì)，同時提高學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6 建立合理的教學(xué)評價體系

本課程的評價主要是階段評價與最終評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的模式，突出過程與模塊評價，結(jié)合課堂提問、課后作業(yè)等手段，減少筆試所占的比重，增加實踐性考核的比重，但要注重平時的評分匯集。平時的評分內(nèi)容包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達能力、知識的運用和掌握能力等方面的考核。

教學(xué)過程中，教師向?qū)W生下達教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的完成情況，將每次考核結(jié)果分為五個等級。如在平面力系的合成與平衡教學(xué)單元中，優(yōu)秀：能寫出平面匯交力系的平衡公式，計算支座反力，能寫出平面任意力系的平衡公式，計算出所有支座反力，正確率大于等于 90%。良好：能寫出平面匯交力系的平衡公式，計算支座反力，能寫出絕大部分平面任意力系的平衡公式，計算出絕大部分支座反力，正確率大于等于80%，小于90%。中等：能寫出平面匯交力系的平衡公式，計算支座反力，能寫出大部分平面任意力系的平衡公式，計算出大部分支座反力，正確率大于等于70%，小于80%。及格：能寫出平面匯交力系的平衡公式，計算支座反力，能寫出平面任意力系的平衡公式，計算出一些支座反力，正確率大于等于60%，小于70%。不及格：不能寫出平面匯交力系的平衡公式，計算支座反力，不能寫出平面任意力系的平衡公式，計算不出支座反力，正確率小于60%。

7 結(jié)語

根據(jù)《工程力學(xué)》課程特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進行課程建設(shè)和改革是必要的，應(yīng)該通過課程的建設(shè)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。