泛在學習視域下的高職服裝設(shè)計課程的教學模式探索

宋明霞

（成都紡織高等專科學校，四川成都 611731）

隨著人們生活水平的逐漸提高，內(nèi)在審美標準和對生活質(zhì)量的追求已經(jīng)到達一個新的層次。人們在選擇服裝時，更加看重服裝的設(shè)計風格。高職院校開設(shè)服裝設(shè)計課程正是看到了服裝設(shè)計這一廣闊的市場，希望通過這個專業(yè)來培養(yǎng)更多的服裝設(shè)計人才。根據(jù)“泛在學習”理念，高職院校應該盡可能地為學生提供學習的環(huán)境和空間，督促學生進行自學。要想達到這樣的目的，高職院校必須在教學模式上進行革新，具體應該從以下幾個方面來進行。

1 革新服裝設(shè)計課程的教學指導思想

在服裝設(shè)計課程中，學生的動手能力是一項重要的技能，學生只有通過不斷地動手實踐才能真正將理論知識轉(zhuǎn)化為自己所有。因此，服裝設(shè)計課程的教學理念中，應該充分重視實踐的作用。

根據(jù)“泛在學習”理念，高職院校對服裝設(shè)計課程的教學指導思想進行革新時，應該從3 個方面進行：第一，高職院校要為學生提供充足的校外實習機會，并且根據(jù)學生的學習狀況進行具體的分類，為學生創(chuàng)造動手實踐的機會；第二，學生在課程學習過程的組織形式上，老師要考慮學生的課前、課中、課后學習方式，以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性和能動性，培養(yǎng)學生的自學能力和在課堂中的主體性；第三，在為學生提供校外實習的基礎(chǔ)上，高職院校在校內(nèi)也應該開設(shè)一定的實踐課程[1]。學生在經(jīng)過校外實習后，可能會積攢一些制作經(jīng)驗，但是卻沒有一個學習溝通的環(huán)境來進行交互學習。通過這樣的實踐課程，學生之間或是學生與老師之間，都可以進行交流，達到提升學習成果的目的。在“泛在學習”理念的影響下，革新后的教學指導思想可以概括為：增加校外實踐，實現(xiàn)學生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，加強實踐交流。

2 實行“循序漸進”的教學方法

服裝設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的一種，對于學生的服裝設(shè)計水平也不能要求一步到位。服裝設(shè)計課程中，實行“循序漸進”的教學方法，將學生學習的過程進行層析劃分。首先，學生進行基礎(chǔ)知識的學習，在這個階段，學生所掌握的技能都是較初級的，比如，制圖方式、測量方法等內(nèi)容，這些基礎(chǔ)內(nèi)容是入門的關(guān)鍵。其次，學生在掌握基礎(chǔ)技能后，開始進行初級服裝的設(shè)計，這個階段主要是培養(yǎng)學生的基本的設(shè)計理念和審美觀念，目標是做到設(shè)計出的服裝能夠滿足一般人的穿衣要求。接下來，學生開始學習品牌服飾的設(shè)計內(nèi)容[2,3]。品牌服飾已經(jīng)得到了大眾的認可，并且在設(shè)計風格上符合消費者的審美。重要的是，品牌服飾能夠引領(lǐng)當前的服裝審美趨勢，學生通過學習逐漸確立自己的審美觀和設(shè)計風格。最后，學生開始設(shè)計較為創(chuàng)意的作品。在“循序漸進”的教學方法中，高職院校要為學生提供豐富的學習資源，并且營造良好的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)“泛在學習”中易于獲取性的特征。

3 完善自學輔導式教學模式

服裝設(shè)計課程中，教師主要起到輔導的作用，因為服裝設(shè)計對學生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力要求較高，教師無法做到將這兩種能力交給學生。通過“泛在學習”理念可以對這種教學模式進行進一步的完善[4]。首先，教師在教授學生基本的設(shè)計知識時，為了加強學生的理解可以運用多種教學手段。比如，使用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)服裝設(shè)計的具體過程，并且將每個過程進行分解，然后與所講的基礎(chǔ)知識進行結(jié)合。學生通過直觀的視覺感受來理解抽象的理論知識，進而達到更深層次的理解。其次，教師根據(jù)學生的學習狀況布置適當?shù)淖髌吩O(shè)計任務，并且可以為學生提供相關(guān)的資料，這是教師對學生初期的輔導過程，其作用是通過這樣的過程來促進學生進行自主的思考。在學生的設(shè)計水平有了一定的提高以后，教師可以增加設(shè)計的難度和要求，并且不再提供給學生資料，學生可以依據(jù)具體設(shè)計要求來找尋資料，進而設(shè)計出作品。教師在對學生的作品進行點評時，應該聽取學生的設(shè)計理由，然后根據(jù)作品給出自己的意見。最后，教師要主動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，可以采用與學生共同設(shè)計作品的方法，不僅可以對學生進行一定的監(jiān)督，還可以在不給學生壓力的情況下，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。