體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐研究

楊湘嬌

摘? 要：體驗(yàn)式教學(xué)旨在對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)意識(shí)、能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是，體驗(yàn)式教學(xué)方法的有效運(yùn)用存在一定難度，部分教師尚未掌握這一方法，課堂教學(xué)效率受到了影響。因從意識(shí)理念、體驗(yàn)情境、教學(xué)形式、體驗(yàn)方法、體驗(yàn)活動(dòng)五個(gè)方面入手，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)教學(xué);優(yōu)化策略

一、革新意識(shí)理念

由于傳統(tǒng)思維理念根深蒂固，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)受到傳統(tǒng)思維的影響，即便采用了先進(jìn)的教學(xué)方法，也沒(méi)辦法對(duì)學(xué)生的思維、能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體而言，開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)將知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大量的精力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有思維理念的支持，所以課堂教學(xué)的效率無(wú)法得到保障。

例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的《田忌賽馬》的時(shí)候，教師就需要明白，自己的教學(xué)方案是存在問(wèn)題的，并不能讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到培養(yǎng)，也無(wú)法對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。所以，教師需要對(duì)全新的意識(shí)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，并嘗試基于此進(jìn)行課堂教學(xué)。比如教師需要明確，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，才是學(xué)習(xí)知識(shí)的人，所以教師需要將相應(yīng)的方法利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行啟發(fā)。比如教師可以先留出一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主理解。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。之后，教師可以讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇文章的內(nèi)容是什么。之后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：第一次賽馬的自然段包括？第二次賽馬的自然段包括？為什么賽馬的結(jié)果不一樣呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，使學(xué)生大聲朗讀這篇文章，進(jìn)而加深對(duì)課文的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境

情境教學(xué)法可以帶給學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師需要將體驗(yàn)式情境的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)。

例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師要明白，這篇文章描述的內(nèi)容與學(xué)生生活的年代有著較大不同，所以學(xué)生沒(méi)辦法感受到祖國(guó)成為獨(dú)立的國(guó)家所帶來(lái)的喜悅感，無(wú)法加深對(duì)知識(shí)的理解，教師需要將體驗(yàn)式情境的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)。具體而言，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到相應(yīng)的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，讓學(xué)生講解一些有關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，比如太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，太陽(yáng)是由什么組成的、太陽(yáng)對(duì)人類和地球有著怎樣的重要意義。這樣，學(xué)生就親自參與到體驗(yàn)式情境中了，就可以加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知了。

三、改變教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然可以完成知識(shí)的教授，但是較為單一、枯燥，并不能帶個(gè)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并不能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。所以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改變。

比如教師需要知曉，當(dāng)前基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以縮短課堂教學(xué)的時(shí)間。所以，開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)利用起來(lái)，并基于此對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《四季之美》的時(shí)候，教師就可以將信息技術(shù)利用起來(lái)。具體而言，教師可以呈現(xiàn)不同的季節(jié)圖片，然后提出這樣的問(wèn)題：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”由于圖片刺激到了學(xué)生的視覺(jué)，而這個(gè)問(wèn)題又與學(xué)生的生活有關(guān)，所以學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到回答問(wèn)題的過(guò)程中。之后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“你最喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)是什么？”在學(xué)生回答完后，教師可以這么說(shuō)：“有一個(gè)人圍繞四季之美寫了一篇文章，現(xiàn)在讓我們一起去探究一下吧！”在學(xué)生閱讀完文章后，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，如：這篇文章講述了怎樣的內(nèi)容？文章的情感色彩是？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，相關(guān)知識(shí)可以直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知。之后，教師可以把信息技術(shù)利用起來(lái)，將相關(guān)的資源進(jìn)行整合，制作成微課視頻后進(jìn)行分享，使學(xué)生感受到四季的美，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、改善體驗(yàn)方法

雖然當(dāng)前教師也在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，但是這種方法是依托于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以課堂教學(xué)的效率并不如意，學(xué)生無(wú)法直觀有效地看到知識(shí)，無(wú)法快速地掌握知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到了影響。因此，教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，想要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，就需要對(duì)體驗(yàn)方法進(jìn)行改善。

例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《松鼠》時(shí)，教師就需要知道小松鼠對(duì)于學(xué)生而言有些陌生，因?yàn)閷W(xué)生很少在生活中能夠看到小松鼠，所以，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法在腦海中形成相應(yīng)的畫面，所以不能理解作者在文章中蘊(yùn)含著的情感。那么，教師應(yīng)該如何開(kāi)展課堂教學(xué)呢？具體而言，教師可以對(duì)體驗(yàn)方法進(jìn)行豐富化，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握。

五、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)并不只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生形成相應(yīng)的能力。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就需要開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，在提高體驗(yàn)式教學(xué)的成效的同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

例如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中的《北京的春節(jié)》的時(shí)候，教師就可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，將有關(guān)于春節(jié)的圖片或者文字素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到春節(jié)。之后，教師可以將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生基于自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行交流、討論。交流討論的內(nèi)容包括：當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)于春節(jié)的習(xí)俗是什么、有怎樣的特色文化。之后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“你們知道文章中的春節(jié)文化習(xí)俗與我們當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)文化習(xí)俗有什么不同嗎？”并借助其讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。之后，教師可以基于學(xué)生的闡述，開(kāi)展模擬活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓分到一個(gè)小組的學(xué)生飾演一個(gè)家庭，表演一下過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，原本枯燥乏味的知識(shí)變成了具體的場(chǎng)景，學(xué)生可以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，可以感受到春節(jié)的熱鬧氛圍，可以加深對(duì)文章的理解。在這樣的模擬活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，可以形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，進(jìn)而主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。由此可見(jiàn)，開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)出良好的體驗(yàn)情景，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量提高。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法的有效運(yùn)用是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法，所以教師要將其重視起來(lái)。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效地開(kāi)展體驗(yàn)式語(yǔ)文教學(xué)法的方法：對(duì)意識(shí)理念進(jìn)行革新、創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)式情境、對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改變、對(duì)體驗(yàn)方法進(jìn)行改善、開(kāi)展一些體驗(yàn)活動(dòng)，教師可運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。但是就是需要知曉，教學(xué)方法從來(lái)都不是固定的，雖然這幾種方法可以臨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行改善，但是無(wú)法一直有用。所以想要提高課堂教學(xué)的效率，想要提高課堂教學(xué)的有效性，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思考，就需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，進(jìn)而將其效用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）