基于應(yīng)用型課程改革之下的課堂教學(xué)模式改革探究
——以《電視欄目策劃》課程為例

文/范鈺

一、背景分析

隨著教育理念的不斷發(fā)展，國家大力提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提倡轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，將課堂三分之二的時間還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，切實鍛煉學(xué)生的實踐能力。

在新世紀下，在高等教育中強調(diào)學(xué)生在教學(xué)實踐中應(yīng)具備創(chuàng)新能力、實踐能力、競爭能力、合作能力和創(chuàng)業(yè)能力，因此改革人才培養(yǎng)模式和課程體系等都有利于提高教育質(zhì)量，但高等教育質(zhì)量的提高最終是要落到課堂教學(xué)中，因此課堂教學(xué)方法改革成為重中之重，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要手段。

二、學(xué)情分析

《電視欄目策劃》課程開設(shè)在藝術(shù)類專業(yè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)出以下特性：第一，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力水平較差，專業(yè)知識能力不高；第二，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)主動性較低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，學(xué)生對實踐課程內(nèi)容有一定興趣，但后勁不足，自我學(xué)習(xí)行為規(guī)范不足。

三、改革思路與方法

（一）教學(xué)模式改革思路

《電視欄目策劃》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它既要求學(xué)生對之前所學(xué)課程知識能夠融會貫通、學(xué)以致用，更要求學(xué)生具有多學(xué)科視野和創(chuàng)新意識，需要具備搜集整理資料的能力、善于用腦的能力、想象和聯(lián)想的能力以及激發(fā)創(chuàng)意的能力。因此，《電視欄目策劃》課程的教學(xué)不能拘泥于老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，而要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如上所說的能力做文章。

在新的市場需求和教學(xué)思路改革中，“以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為課堂的中心，將課堂三分之二還給學(xué)生”就是在課堂教學(xué)模式改革中應(yīng)遵循的主體思路和模式。

(二)具體教學(xué)方法改革措施

在應(yīng)用型課改的教學(xué)理念之下，教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生變化，運用多種教學(xué)方法，如案例分析法、課堂討論法、任務(wù)驅(qū)動法等綜合運用，改革教學(xué)方式。

1.任務(wù)驅(qū)動法

課程根據(jù)電視欄目策劃的工作過程將教學(xué)內(nèi)容進行劃分，從學(xué)期初給學(xué)生下達任務(wù)書，以任務(wù)驅(qū)動法來進行項目式教學(xué)，將課程內(nèi)容分為相對獨立的教學(xué)項目，交由學(xué)生小組完成。任務(wù)書中有明確的學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容，應(yīng)掌握的相關(guān)能力，從每一任務(wù)信息的收集、任務(wù)方案的設(shè)計、任務(wù)具體到項目實施均由學(xué)生自己負責(zé)。要求學(xué)生完成任務(wù)要求，達成項目目標。通過學(xué)生對該任務(wù)的進行，了解并把握策劃整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

2.案例教學(xué)法

在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的過程中，通過大量的經(jīng)典電視欄目策劃文案、電視節(jié)目策劃文案、電視欄目片例及歷屆學(xué)生電視欄目策劃作品等案例進行研究與剖析，使學(xué)生在分析案例的過程中借鑒成功范式，汲取失敗教訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的創(chuàng)作思維與獨立的創(chuàng)新精神。在授課過程中，要多運用案例分析法，一是學(xué)生多觀看經(jīng)典案例，以經(jīng)典案例為依據(jù)，進行創(chuàng)新性模仿與學(xué)習(xí)；二是對經(jīng)典案例進行分析，從經(jīng)典案例入手，結(jié)合現(xiàn)行節(jié)目發(fā)展趨勢與形態(tài)，從專業(yè)化角度進行分析與評價，鍛煉學(xué)生的專業(yè)思維與理念。

同時，改變傳統(tǒng)的老師進行案例分析的模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生自選案例結(jié)合課程內(nèi)容和要求進行分析，鍛煉學(xué)生專業(yè)分析思維和分析能力。切實掌握課程內(nèi)容。

例如在“電視綜藝欄目策劃單元”，在課堂教學(xué)時，我會先對當下大火的綜藝欄目例如《親愛的客?！窂牟邉澋慕嵌冗M行分析，然后給學(xué)生下達任務(wù)選一檔自己喜歡的欄目從策劃專業(yè)的角度進行分析與發(fā)表自己的見解，這一是讓學(xué)生選擇自己喜歡的綜藝欄目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所提高；二是讓學(xué)生從專業(yè)的角度進行分析，會鍛煉其專業(yè)分析思維和能力。而不是和以前一樣單純的覺得這個綜藝欄目做的好，但具體哪好，我們應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)一無所知。讓學(xué)生從自主的分析實踐行為中來應(yīng)用理論知識。

3.角色扮演法

本門課程為《電視欄目策劃》，主要是培養(yǎng)學(xué)生的策劃思維和能力，因此在具體的課堂教學(xué)中，我會讓學(xué)生以“策劃人”的身份來進入課堂。不論是在任務(wù)項目作業(yè)的實施過程中還是在具體的案例分析中，還是在小組討論中，學(xué)生時刻銘記自己的策劃人身份，明確自己的崗位職能，再給學(xué)生創(chuàng)造的真實情境的基礎(chǔ)下進行崗位角色模擬和實踐，切實鍛煉其崗位技能。

同時，在某些項目中，我會給學(xué)生劃分小組，在小組中學(xué)生承擔(dān)不同的角色，例如導(dǎo)演、攝像、策劃人等，因為具體到真實的崗位，要求具有采編播一體的職業(yè)技能，因此通過這樣的角色扮演一是鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，二是全方位培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能；三是通過對除“策劃人”以外其他角色的扮演，來發(fā)現(xiàn)自己在策劃中的不足，以便改進。

4.討論法

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標任務(wù)的要求，會給學(xué)生劃分小組，通過任務(wù)書的傳達，小組成員需要通過討論達成統(tǒng)一的目標和方案，例如小組進行案例分析，小組進行具體的策劃制作拍攝任務(wù)，通過小組成員的討論，大家集思廣益綜合想法和思路，進行小組討論。在小組討論過程中一是學(xué)生的團隊協(xié)作能力會得到鍛煉，二是學(xué)生在討論過程中容易迸發(fā)出更多的靈感和創(chuàng)新，這對于學(xué)生來說是非常必要的。

四、結(jié)束語

綜上所述通過改革課堂教學(xué)模式，切實將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師不再是單純的講授，而是作為引導(dǎo)者進行著教學(xué)。而我們作為大學(xué)教師也應(yīng)該在應(yīng)用型課程改革的思路之下不斷進行課堂教學(xué)模式的改革、探索與思考。

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