《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》課程考試考核方法改革初探

王艷艷，魏曉道

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

《應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》課程每學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)約為300人。學(xué)時(shí)數(shù)平均70課時(shí)左右。該課程原定考試方式為閉卷考試，要求學(xué)生熟記相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而職業(yè)教育的特點(diǎn)就是技能性、操作性的教學(xué)應(yīng)占的比重相當(dāng)大，而且這種技能性、操作性的教學(xué)進(jìn)度是一個(gè)漸進(jìn)的過程，逐步由簡(jiǎn)到繁，由不熟練到熟練，最終的教學(xué)目的是使學(xué)生達(dá)到對(duì)技能的掌握，保證學(xué)生充分就業(yè)。而現(xiàn)行的考試方法主要采用卷面筆試的方式進(jìn)行，這就會(huì)造成我們的教學(xué)主要是在課堂上組織，技能性、操作性的教學(xué)主要是通過課堂上進(jìn)行演示、演練和訓(xùn)練，無論是教學(xué)大綱還是教學(xué)計(jì)劃，由于這種考試模式的導(dǎo)向，其實(shí)踐性的教學(xué)部分也是安排在課堂組織。同時(shí)，由于這種考試模式，也會(huì)給教學(xué)帶來一定的功利性，使技能性、操作性的教學(xué)帶來人為的斷點(diǎn)，違背技能操作掌握的規(guī)律性。

另外由于教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生所能涉獵的知識(shí)非常有限，不能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，難于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)效果，講授的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)起來鞏固比較難，由于沒有深入的化工生產(chǎn)過程體驗(yàn)，通過死記硬背的知識(shí)性考試效果也不佳，并且往往是一旦考試結(jié)束，過一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)課程的知識(shí)又逐漸的陌生，因此課程實(shí)施了考試考核方法改革，現(xiàn)將課程改革情況總結(jié)如下：

1 按照化工高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新調(diào)整修訂課程教學(xué)大綱

要通過課程考試考核方法的改革來提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量，其制約因素首先是課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、處理、和教學(xué)方式方法的確定，其次是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來確定課程教學(xué)效果的考核。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，課題組首先根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)組織修訂了課程教學(xué)大綱，以教學(xué)指導(dǎo)性文件的形式，來確定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課程教學(xué)大綱中我們依據(jù)課程教學(xué)時(shí)數(shù)選定了三個(gè)內(nèi)容專題：內(nèi)容主要涉及化工生產(chǎn)過程的組織與管理、天然氣與石油化工、精細(xì)化工、煤化工等相關(guān)知識(shí)。并從中又重點(diǎn)選擇了6個(gè)核心課題。圍繞這些課題，制定了課程教學(xué)大綱。在大綱中，針對(duì)每個(gè)課題，按照化工企業(yè)生產(chǎn)過程提出了具體的課程教學(xué)要求。并增設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和要求，使之更加符合高職教育人才培養(yǎng)特色。以此來規(guī)范教學(xué)過程，落實(shí)工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)思路。在此基礎(chǔ)上，將課程考核方式方法改革的具體舉措指定到課程教學(xué)大綱中，用于指導(dǎo)該課程建設(shè)考核工作。

2 建立課程考核試卷庫，為落實(shí)應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)技術(shù)課程考試方法改革創(chuàng)造條件

應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)課程考核方式方法改革的主要思路是針對(duì)選修課程教學(xué)時(shí)內(nèi)容較多的現(xiàn)實(shí)問題和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而提出的具體改革舉措，具體做法是：設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿課程知識(shí)技能的綜合性試卷庫，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)與技能的積極性，尤其主張利用當(dāng)代信息社會(huì)所給予的溝通條件，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去相關(guān)網(wǎng)頁上進(jìn)行廣泛的瀏覽，以開放式的課程教學(xué)和考核方式、用科學(xué)研究的目光和視野，來培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力，充實(shí)他們?cè)谡n堂教學(xué)上的不足。

3 課程考核思路落到實(shí)處，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉

自本課程作為年度課程考核方式方法改革課程立項(xiàng)建設(shè)以來，采用這種課程建設(shè)思路指導(dǎo)教學(xué)的共有16個(gè)班級(jí)。經(jīng)對(duì)課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查，學(xué)生反映比較積極，以更加積極人性化的課程學(xué)習(xí)方法，來引導(dǎo)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，從教與學(xué)的態(tài)度上，改變了以往師生之間的對(duì)抗的心理，循序漸進(jìn)的滲透了要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)的課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)思路，使得學(xué)生感到新鮮，同時(shí)，又富有一定的挑戰(zhàn)性。并在學(xué)習(xí)本門課程的同時(shí)，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、檢索科技信息、綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)來學(xué)習(xí)研究化工生產(chǎn)技術(shù)的相關(guān)技能，是通過課程學(xué)習(xí)來落實(shí)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的一種課程建設(shè)嘗試。

4 需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)的問題

從課程立項(xiàng)到目前，這種課程考核方式方法的改革僅僅經(jīng)歷了3個(gè)周期，所以存在的問題還比較多，集中起來有以下兩個(gè)個(gè)方面：

4.1 試卷庫中試卷數(shù)量應(yīng)該進(jìn)行增加

目前課程改革工作雖有一定的進(jìn)展，但是依靠1～2個(gè)人來落實(shí)課程改革項(xiàng)目還存在一定問題，應(yīng)該適度的擴(kuò)展課程團(tuán)隊(duì)人員，形成課題團(tuán)隊(duì)研究建設(shè)的良性機(jī)制，通過更多的人員來整理補(bǔ)充試卷庫，不斷地完善相關(guān)研究?jī)?nèi)容，尤其是從現(xiàn)場(chǎng)選擇一些基于工作過程的課題，融入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富和發(fā)展課程建設(shè)成果，才可能完全是件預(yù)訂的課程建設(shè)目標(biāo)。

4.2 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)跟不上，這不符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，沒有真實(shí)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也就沒有真實(shí)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的感受，按照課堂上的實(shí)踐性教學(xué)要求，其自身的技能性、操作性的掌握也是不規(guī)范、不全面的，甚至是不準(zhǔn)確的，學(xué)生的思維方式也會(huì)受特定訓(xùn)練方式和訓(xùn)練環(huán)境的禁錮。

4.3 考試反饋機(jī)制缺乏

由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋與交流。 這樣的考試模式無法使學(xué)生擺脫僵化、 死板的學(xué)習(xí)軌道。

高職院?！稇?yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)》課程考試模式改革應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在觀念、內(nèi)容、形式、反饋等方面進(jìn)行深層次的改革。通過構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。