特困區(qū)農(nóng)村校園足球文化建設(shè)的路徑探討

張高華,李新璐

(1.牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157011；2.青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266108)

健康的校園足球氛圍能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)生對(duì)足球以及足球文化的認(rèn)識(shí)，并真正感受到足球的魅力,提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)普遍存在校園足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展不理想的狀況，農(nóng)村中小學(xué)有其特殊的地域、文化、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和制約因素，農(nóng)村中小學(xué)校園足球文化的建設(shè)需要針對(duì)當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)開(kāi)展。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校校園足球文化建設(shè)的價(jià)值，提出改革與創(chuàng)新校園足球文化的策略，希望對(duì)開(kāi)展與普及農(nóng)村校園足球運(yùn)動(dòng)提供思路和參考。

1 校園足球文化建設(shè)的價(jià)值

體育的價(jià)值，即體育對(duì)人的意義，映射著人的需求[1]。張尚仁教授認(rèn)為人的價(jià)值系統(tǒng)可劃分為元價(jià)值、工具性價(jià)值和消費(fèi)性價(jià)值[2]。本文以這三個(gè)層次的價(jià)值為切入點(diǎn),對(duì)校園足球文化建設(shè)的價(jià)值進(jìn)行剖析。

1.1 校園足球文化建設(shè)的元價(jià)值

文化的價(jià)值在于它將“文”通過(guò)“化”的方式賦予人的生命中，校園足球文化建設(shè)的元價(jià)值是它的教育和教化價(jià)值，主要體現(xiàn)在對(duì)受教育者身體、心理發(fā)展的熏陶、促進(jìn)和潛移默化作用。足球運(yùn)動(dòng)要求的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、體能、技巧等諸多要素對(duì)青少年社會(huì)化和身心健康發(fā)展具有獨(dú)特的教育和促進(jìn)功能。足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展沒(méi)有嚴(yán)格的場(chǎng)地、設(shè)施和高難度動(dòng)作技巧的限制，足球運(yùn)動(dòng)能讓孩子強(qiáng)身健體，并以寓教于樂(lè)的方式將兒童塑造成更完整、更有活力的人,使其從小將健康生活的理念、內(nèi)化為信念、外化為行為、固化為習(xí)慣[3]。因此，國(guó)家教育部、體育總局在2008年啟動(dòng)了“中國(guó)青少年校園足球發(fā)展計(jì)劃”，2014年校園足球已上升為國(guó)家戰(zhàn)略的一部分，成為中小學(xué)體育課的必修內(nèi)容[4]。

1.2 校園足球文化建設(shè)的工具性價(jià)值

校園足球文化建設(shè)是將足球融入到校園體育活動(dòng)中，其表現(xiàn)出的工具性價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是身體活動(dòng)的載體，青少年體質(zhì)是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)；二是體育教學(xué)改革的突破口，利用足球運(yùn)動(dòng)在青少年學(xué)生中的獨(dú)特魅力和綜合教育功能，通過(guò)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，帶動(dòng)校園體育活動(dòng)、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展；三是完善各級(jí)足球聯(lián)賽的重要環(huán)節(jié),校園足球是我國(guó)足球金字塔的堅(jiān)實(shí)基座，也是培養(yǎng)和輸送足球人才的起跑線，校園四級(jí)足球聯(lián)賽更是健全我國(guó)未來(lái)足球聯(lián)賽體系的重要組成部分；四是發(fā)展未來(lái)體育產(chǎn)業(yè)的“經(jīng)濟(jì)牌”，2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》指出“到2025年體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過(guò)5萬(wàn)億元”，體育產(chǎn)業(yè)將成為拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新引擎，無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明足球是最有潛質(zhì)的“體育產(chǎn)業(yè)催化劑”，在這個(gè)背景下國(guó)家選中校園足球作為體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的突破口有其深遠(yuǎn)意義。

1.3 校園足球文化建設(shè)的消費(fèi)性價(jià)值

“學(xué)校教育的目的也是為了最終的消費(fèi)”[5]，教育最終須經(jīng)過(guò)消費(fèi)才能實(shí)現(xiàn)需求并提升幸福感。校園足球文化建設(shè)的消費(fèi)性價(jià)值有兩種形式。一是為當(dāng)前服務(wù)的消費(fèi)，二是為將來(lái)作貢獻(xiàn)的消費(fèi)。前者可看作是一項(xiàng)投資的非貨幣性回報(bào),后者則是教育的生產(chǎn)性價(jià)值，即把投資直接用于培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)的生產(chǎn)能力和謀生能力上[6]。校園足球文化作為一種文化現(xiàn)象，通過(guò)休閑消費(fèi)價(jià)值滿足人對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的需要。

“富于娛樂(lè)性的閑暇不僅在當(dāng)時(shí)有益于身體健康，更重要的是它對(duì)性情的陶冶可能有長(zhǎng)期的作用。為此，教育的任務(wù)就是幫助人們?yōu)橄硎軍蕵?lè)性的閑暇而做好充分的準(zhǔn)備，這是最為嚴(yán)肅的教育任務(wù)”[7]。世界休閑組織秘書(shū)長(zhǎng)克里斯托夫·愛(ài)丁頓認(rèn)為,“休閑是改變?nèi)祟?lèi)自身的一種方式，在促進(jìn)人類(lèi)生活質(zhì)量方面有著巨大的影響力，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，它給人提供了一種改進(jìn)生活質(zhì)量、促進(jìn)幸福健康的機(jī)會(huì)”[8]?？梢?jiàn)，具有休閑功能的校園足球文化所具有的消費(fèi)性價(jià)值，關(guān)乎青少年的生活質(zhì)量并會(huì)持續(xù)發(fā)生作用。它通過(guò)緩解生活、學(xué)習(xí)的緊張感，得到身體和心理的放松而最終獲得幸福感。

2 特困區(qū)農(nóng)村學(xué)校校園足球文化的層次結(jié)構(gòu)

特困地區(qū)學(xué)校因地理位置、民族分布、氣候條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素各有其特殊之處，但也存在一些諸如硬件、軟件、師資、意識(shí)等共性問(wèn)題。校園足球文化具有豐富的組織結(jié)構(gòu)體系，可歸納為以下四點(diǎn)：校園足球的物質(zhì)生活文化系統(tǒng)、校園足球的制度管理文化系統(tǒng)、校園足球的行為習(xí)俗文化系統(tǒng)以及校園足球的精神意識(shí)文化系統(tǒng)。

2.1 校園足球的物質(zhì)生活文化系統(tǒng)

校園足球物質(zhì)生活文化是一種可見(jiàn)的顯性文化，是學(xué)生校園足球活動(dòng)參與過(guò)程中所接觸到的各類(lèi)事物，比如校園足球活動(dòng)場(chǎng)地、學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地以及相關(guān)思想物化內(nèi)容等[9]。學(xué)校中的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施器材、足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響到校園足球開(kāi)展的頻率與質(zhì)量，是校園足球文化建設(shè)中較易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是目前農(nóng)村中小學(xué)足球體育開(kāi)展的薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 校園足球的制度管理文化系統(tǒng)

校園足球的制度管理文化作為精神意識(shí)文化的產(chǎn)物和物質(zhì)生活文化的工具制度，包括各種成文的和習(xí)慣的行為模式與行為規(guī)范。校園足球制度文化有三個(gè)層面：一是自發(fā)的校園足球制度；二是自主的校園足球制度；三是校園足球運(yùn)行的機(jī)構(gòu)、組織、設(shè)備的實(shí)施層面?？茖W(xué)完善的管理制度能夠保證校園足球文化活動(dòng)的有序開(kāi)展，是校園足球文化構(gòu)建的重要保障，也是校園足球可持續(xù)開(kāi)展的有力支持。

2.3 校園足球的行為習(xí)俗文化系統(tǒng)

習(xí)俗就是習(xí)慣、風(fēng)俗，個(gè)人或集體的傳統(tǒng)、傳承的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)性。校園足球的行為習(xí)俗文化主要指的是校園中的足球習(xí)俗、足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等[10]。良好的校園足球習(xí)俗文化活動(dòng)能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，潛移默化地影響農(nóng)村小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力和熱愛(ài)程度。

2.4 校園足球的精神意識(shí)文化系統(tǒng)

校園足球精神文化指的是學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)參與的過(guò)程中所形成的一系列精神體驗(yàn)、對(duì)學(xué)生思想觀念或者價(jià)值觀念所帶來(lái)的改變。足球運(yùn)動(dòng)中合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等均為當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)并逐漸形成的優(yōu)秀思想品質(zhì)，而足球運(yùn)動(dòng)能夠使學(xué)生在快樂(lè)的足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成良好的思想品質(zhì)與價(jià)值觀念[11]。

3 影響農(nóng)村校園足球文化建設(shè)的原因剖析

影響農(nóng)村校園足球文化建設(shè)的原因主要表現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校園足球文化建設(shè)缺乏足夠的關(guān)注和必要的扶持政策。在物質(zhì)文化層面，校園足球體育師資的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平還不能適應(yīng)開(kāi)展校園足球活動(dòng)的需要。在精神意識(shí)文化層面，師生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)不足，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的身心愉悅難以內(nèi)化成其持續(xù)行動(dòng)的動(dòng)力。在制度文化層面沒(méi)有常規(guī)賽事和活動(dòng)外化成約束力量。在行為習(xí)俗方面，從內(nèi)到外，都無(wú)法持續(xù)和傳承。

3.1 農(nóng)村中小學(xué)校園足球重視程度不夠

調(diào)查表明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)較為重視學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程的指導(dǎo)，但認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)是不重要的事。

3.2 農(nóng)村中小學(xué)體育課程教學(xué)方式比較單一

在走訪農(nóng)村中小學(xué)體育課開(kāi)展情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，體育課多由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師兼任。在開(kāi)設(shè)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)校，“熱身運(yùn)動(dòng)—?jiǎng)幼魇痉丁杂删毩?xí)”是多數(shù)教師采用的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和他們?cè)谧闱蜻\(yùn)動(dòng)中的主體地位，致使很多農(nóng)村中小學(xué)生出現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等方面的問(wèn)題，不利于農(nóng)村校園足球文化的構(gòu)建。

3.3 開(kāi)展校園足球軟環(huán)境有待加強(qiáng)

體育課或者足球項(xiàng)目難以開(kāi)展的一個(gè)重要原因是教師害怕學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷，擔(dān)心在集體活動(dòng)中發(fā)生學(xué)生間的沖突，影響正常教學(xué)。

4 農(nóng)村小學(xué)校園足球文化建設(shè)的實(shí)踐路徑

農(nóng)村小學(xué)校園足球文化的建設(shè)需要根植于農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，充分考慮學(xué)校、家長(zhǎng)、和兒童的意愿及訴求。

4.1 以趣為導(dǎo)，營(yíng)造良好的校園足球文化氛圍

“快樂(lè)體育”教學(xué)理念展現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，能夠使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)兒童的社會(huì)化過(guò)程。興趣是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)的重要影響因素，也是農(nóng)村小學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。在校園足球文化建設(shè)過(guò)程中，需要遵循農(nóng)村中小學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，可以將足球所需的技能融入到游戲的過(guò)程中，克服學(xué)生的畏難心理,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以足球繞桿運(yùn)球?yàn)槔?，可根?jù)學(xué)生水平選擇標(biāo)志桿的數(shù)量和距離。

有效借助游戲的方式激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)參與感，增進(jìn)同學(xué)交流，可大大提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的足球技術(shù)技能

創(chuàng)新教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到體育足球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果?？鞓?lè)是一種愉悅的情感體驗(yàn)，能夠使人產(chǎn)生愉悅的情緒，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)生開(kāi)展熱身運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生比較喜歡的歌曲，為學(xué)生帶來(lái)全新的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用分組教學(xué)、游戲競(jìng)技等多種方式，為學(xué)生帶來(lái)全新的足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲競(jìng)技、動(dòng)作轉(zhuǎn)化等方式符合農(nóng)村中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，能夠真正讓孩子感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

4.3 豐富內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的足球文化活動(dòng)

濃厚的校園足球文化氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的足球主題活動(dòng)，促進(jìn)校園足球文化的建設(shè)。可以通過(guò)開(kāi)展以足球文化為主題的征文、書(shū)法、繪畫(huà)活動(dòng)等，為農(nóng)村小學(xué)生營(yíng)造良好的自我潛能展現(xiàn)平臺(tái)。

4.4 校隊(duì)建設(shè)，夯實(shí)校園足球聯(lián)賽的競(jìng)技基礎(chǔ)

足球校隊(duì)的建設(shè)可以為有足球特長(zhǎng)的學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，同時(shí)對(duì)本校的足球開(kāi)展起到引領(lǐng)示范的作用。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)班隊(duì)、校隊(duì)提供專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)指導(dǎo)，保證足球訓(xùn)練的時(shí)間。也可以組織校內(nèi)班級(jí)間的足球比賽，積極參與校際甚至更高水平的足球聯(lián)賽，拓展學(xué)生的視野，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和體育精神。

5 結(jié)語(yǔ)

特困區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校園體育是教育的薄弱環(huán)節(jié)。在國(guó)家大力提倡發(fā)展校園足球之際，校園足球文化建設(shè)成為當(dāng)下體育精準(zhǔn)扶貧的必然要求，也是學(xué)生多元智能發(fā)展的重要保障。通過(guò)深入分析校園足球的物質(zhì)生活文化系統(tǒng)、制度管理文化系統(tǒng)、行為習(xí)俗文化系統(tǒng)以及精神意識(shí)文化系統(tǒng)，提出“以趣為導(dǎo)”來(lái)營(yíng)造良好的校

園足球文化氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的足球技術(shù)技能、豐富內(nèi)容來(lái)開(kāi)展形式多樣的足球文化活動(dòng)以及以校隊(duì)建設(shè)夯實(shí)校園足球聯(lián)賽的競(jìng)技基礎(chǔ)等方式，真正解決農(nóng)村小學(xué)校園足球文化建設(shè)重視程度不足、教學(xué)方式單一以及軟環(huán)境欠佳等問(wèn)題，進(jìn)而營(yíng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)文化氛圍，潛移默化地影響農(nóng)村小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力和熱愛(ài)程度等，提升農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的理解能力，并形成頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

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