構建“四位一體”學生參與實驗實訓室管理模式的實踐與探索

裴正峰 范高福 胥振國 劉修樹 蔡玉華

（合肥職業(yè)技術學院，安徽 巢湖 238000）

近年來，隨著我校對實驗教學經(jīng)費投入的不斷加大，實驗教學條件得到了很大的改善，同時公共基礎課實驗教學中心對各學科的教學體系和科技創(chuàng)新實踐基地的培養(yǎng)管理模式也在不斷進行改革與嘗試。

現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產服務一線的高素質勞動者和技術技能人才，是國家工業(yè)轉型升級和社會服務提升的人才保障?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》等多個文件明確提出推動職業(yè)教育內涵式發(fā)展，以培養(yǎng)技工型、高素質技術技能型職業(yè)人才為目標。該目標提示現(xiàn)代職業(yè)教育特色是在理論知識夠用的基礎上，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。伴隨高職教育快速發(fā)展，2015年，我國高等職業(yè)院校數(shù)量達到了1297所，占全國普通高?？倲?shù)的53%以上，高職（?？疲┰谛Ｉ^千萬[1]。隨著學校的迅速發(fā)展，實驗室及實驗儀器設備數(shù)量漲幅遠遠超過了實驗人員增加的速度，導致實驗人員只能完成一般的日常管理工作，而儀器設備的管理、維修、維護和保養(yǎng)等工作，都得由任課教師來兼職。專職實驗管理人員嚴重缺乏，實驗室管理不到位，不利于培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。針對實驗管理人員嚴重不足的問題，利用在校學生的優(yōu)勢資源參與到實驗實訓室管理的設想應運而生[2]。本文以合肥職業(yè)技術學院生物工程學院專業(yè)實驗實訓室管理為例，就如何構建“四位一體”學生參與實驗實訓室管理模式，激發(fā)學生參與實驗實訓室管理的積極性、實效性及創(chuàng)造性能力培養(yǎng)進行大膽的實踐與探索，供同行研究參考。

1 實驗實訓室建設與管理現(xiàn)狀

合肥職業(yè)技術學院生物工程學院現(xiàn)有藥學、藥品質量與安全、食品加工技術、食品檢測技術、園林技術等10個招生專業(yè)，在校班級32個，開設實訓課程達90多門，開設實驗實訓項目累計280多項。為發(fā)揮校內實踐教學基地對高素質技術技能型人才培養(yǎng)的支撐作用和提高實驗管理人員工作效率，基于就業(yè)核心崗位，結合專業(yè)（群）特點，對原來分散、重復、效率低的45個單體實驗實訓室進行重新規(guī)劃建設，構建了不同專業(yè)實踐教學體系。如藥學類專業(yè)按照藥學服務、藥品生產和藥品質量控制等就業(yè)崗位，建設藥學基礎實訓中心、藥品制劑生產實訓中心、生物制藥實訓中心、藥學服務實訓中心和食品藥品分析檢測平臺（與食品類專業(yè)共用）的“四中心一平臺”實訓體系[3]；再如園林類專業(yè)按照園林園藝生產、項目施工、規(guī)劃設計、養(yǎng)護管理崗位等，將原有15個單體實驗實訓室建設成園林園藝植物生產中心、園林園藝植物保護中心、園林園藝工程中心、規(guī)劃設計工作室和花藝工作室等“三中心兩工作室”實訓體系。

合肥職業(yè)技術學院是合肥市市屬高等職業(yè)院校之一，招聘教師受到事業(yè)單位編制、招考崗位資格條件和報考人員數(shù)量及考試成績等多種因素影響，特別是學校招聘教師體制機制不活，愿意從事實驗實訓管理的專科生、本科生因學歷不夠進不來，而研究生又不愿意報考實驗實訓崗位，造成實驗實訓管理人員嚴重不足。目前，生物工程學院僅有專職實驗實訓教師1人，兼職實驗實訓教師7人，而兼職實驗實訓教師多數(shù)為職業(yè)技術課教師，授課任務重，還兼職班主任等工作，只能勉強完成實驗室常規(guī)管理工作，無法做到實驗實訓室精細化管理和實驗實訓室課外開放，至于實驗實訓室儀器和設備的維護與保養(yǎng)，特別是大型儀器設備維護只能停留在口號上，嚴重制約了學生實踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高。通過對在校學生參與實驗實訓室管理的問卷調查，65%的學生希望能夠走進實驗實訓室，參與實驗實訓室管理工作，希望能提前熟悉實驗實訓操作流程，特別愿意多參與、多動手、多溝通，并且認為參與實驗實訓室管理對提高自身的獨立思考、獨立分析和解決問題的能力很有幫助。

2 “四位一體”學生參與實驗實訓室管理模式的構建

眾所周知，高職院校學生較本科院校學生具有自我管控能力較差、組織協(xié)調能力較弱、學習能力欠佳、動手操作積極性高及可塑性強等特點。如何讓高職學生“活起來、動起來、強起來”，我院基于實驗實訓室管理人員嚴重不足和學生參與實驗實訓室工作意愿十分強烈的現(xiàn)狀，為切實解決學校專職實驗實訓教師招聘難，專、兼職實驗實訓教師因工作任務過重，難以騰出時間從事教學、科研、社會服務等問題，以激發(fā)更多的學生課下參與到實驗實訓室管理及實踐技能訓練中，更好地掌握實驗儀器設備操作規(guī)范與維護技術，更有效地進行實驗實訓開放，使那些綜合性、生產性、創(chuàng)新性、費時間、耗精力的大型實訓項目得以開展，實現(xiàn)學校、學生、教師三方共同受益，進一步強化學生實踐技能培養(yǎng)，提高實踐教學質量，課題組提出了“四位一體”學生參與實驗實訓管理模式?！八奈灰惑w”學生參與實驗實訓管理模式是指參與實驗實訓室管理的學生助理實驗員（以下簡稱助理實驗員）的選拔、崗前培訓、工作考核、管理制度建設等四個位點，以及助理實驗員作為實驗實訓室管理責任主體，負責相關實驗實訓室主要工作的管理模式。

就實施學生參與實驗實訓室管理模式而言，助理實驗員的選拔、崗前培訓、管理工作考核、管理制度建設等都是至關重要的保障。

2.1 助理實驗員的選拔

雖然高職學生動手能力和學習能力較弱，但其可塑性、好奇心、追求上進心非常強。為做好學生參與實驗實訓管理主體的選拔工作，應重點抓好三個環(huán)節(jié)：

一要做好宣傳工作。一方面專業(yè)課教師要利用一切機會進行宣傳，使學生明白參與實驗室管理的意義、作用、承擔的職責和應享有的權益。提高學生主動參與管理的意識，端正個人參與動機，具備良好的個性態(tài)度，提高學生的參與能力；一方面可以通過輔導員班主任針對有勤工助學愿望、學有余力、組織能力強的班干、社團成員等[4]進行宣傳，使得學生明白參與實驗實訓管理對于提高自己的團隊協(xié)作能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力等具有重要作用。

二要實施分層選拔。由于學生在大一主要學習的是專業(yè)基礎課程，很少接觸到專業(yè)實踐項目，從二年級開始主要學習的是專業(yè)課程，專業(yè)實踐項目逐漸增多，因此，選拔助理實驗員的對象以大二學生為主，大一學生為輔。少數(shù)參與實驗實訓室管理的大一學生，可以在大二學生進入大三到企業(yè)頂崗實習后，作為骨干助理實驗員培養(yǎng)同屆學生或下一屆學生，以保證助理實驗員隊伍的延續(xù)性，選拔時間應在大二上學期。

三要規(guī)范選拔程序。二級學院成立由專、兼職實驗實訓教師、部分專業(yè)教師組成助理實驗員選拔與考核工作小組。在自覺自愿的基礎上，考核工作小組以面試方式對申請助理實驗員崗位的學生進行實驗（訓）室管理相關知識及參與意識方面的測試，主要選拔那些對參與實驗室管理有興趣，又有培育潛力的學生，進入崗前培訓階段。

2.2 助理實驗員的崗前培訓

助理實驗員崗位培訓主要解決學生參與實驗實訓室，具備初步從事實驗實訓管理的基礎知識和基本能力。學生對實驗室的管理不明，職責不清，儀器儀表和設備的使用也非易事，因此必須進行崗前培訓。由于各專業(yè)（群）助理實驗員的崗前培訓內容差異也十分明顯，必須分專業(yè)或專業(yè)群進行培訓。如藥學類實驗實訓室涉及到儀器設備專業(yè)化程度高、藥品質量檢測試劑耗材包含常規(guī)和管控的易制毒品及藥物制劑生產性儀器設備的標準化操作規(guī)程（SOP）等，需要進行專業(yè)的培訓，其培訓內容重點在三個方面：一是實驗實訓管理工作常規(guī)，主要學習實驗實訓室管理制度，讓學生了解實驗實訓管理崗位職責，熟悉實驗實訓工作流程和開放實驗實訓室管理要求，學會填報實驗實訓室項目開設情況記錄，掌握實驗實訓耗材的使用、節(jié)余情況的統(tǒng)計、匯總等月報工作。二是安全培訓[5]，將學生和實驗室財產安全放在第一位，使學生需要掌握用電安全常識；增強化學藥品安全防范意識；學會化學藥品事故的正確處置方法；增強防火意識，正確使用實驗室配備的滅火器；增強防盜意識，養(yǎng)成關窗鎖門的好習慣。三是專業(yè)技術培訓，由兼職實驗實訓教師和專業(yè)教師結合具體項目，對相關儀器設備的使用、維護、簡單故障排查、試劑配制以及存在操作危險的儀器設備（如顆粒包裝機、片劑鋁塑罩泡包裝機及快速攪拌制粒機等）等進行示范指導性操作，使助理實驗員能夠提前熟練掌握有關內容。

2.3 助理實驗員的工作考核

為了客觀反映助理實驗員參與實驗實訓室管理工作績效，充分調動學生參與實驗實訓管理的積極性，必須對助理實驗員管理工作情況進行考核?？己藘热莘譃閷W生評價、指導教師評價、二級學院評價等三個部分，主要根據(jù)平時實驗室工作時間和內容、實驗實訓準備情況、實驗實訓效果等每天記錄的《實驗實訓室崗位日志》來評價學生的實驗實訓管理工作。學生評價側重于自測，主要是日常實驗實訓室管理和專業(yè)實踐技能水平，如水電安全、衛(wèi)生狀況及儀器設備擺放、常用耗材使用情況、技能操作規(guī)范性和熟練程度等；指導教師評價側重于助理實驗員參與專業(yè)實驗實訓準備、實驗實訓室開放、技能操作示范與指導，儀器設備管理與維護等情況；二級學院評價側重于助理實驗員承擔實驗實訓項目的課下完成度，實驗耗材統(tǒng)計、儀器設備使用情況記錄、儀器設備資產統(tǒng)計等。

2.4 學生參與式實驗實訓室管理制度體系的建立

學生參與實驗實訓室管理必須建立完善的管理制度體系，否則學生參與式實驗實訓室管理模式將無法順利實施。為此，我校專門制訂了《學生助理實驗員選拔制度》《學生助理實驗員崗位職責》《學生助理實驗員培訓制度》《學生助理實驗員經(jīng)費管理制度》《學生助理實驗員管理工作考核細則》等五項制度，其中，《學生助理實驗員經(jīng)費管理制度》和《學生助理實驗員管理工作考核細則》對學生的激勵作用最大，是學生參與實驗實訓室管理制度的核心，也是實施學生參與實驗實訓管理模式的關鍵?！秾W生助理實驗員管理制度》規(guī)定，助理實驗員經(jīng)費來源于學生勤工儉學專項經(jīng)費，助理實驗員崗位津貼與學生參與實驗實訓室管理工作績效掛鉤，根據(jù)考核結果分檔發(fā)放?！秾W生助理實驗員管理工作考核細則》規(guī)定，學生助理實驗員實施學期工作考核制，考核結果分為優(yōu)秀、合格和不合格三檔，本著鼓勵學生參與的原則，對考核不合格的學生，每月按300元的低檔標準發(fā)放補助，并提出改進措施，促進學生進步；考核合格的學生，每月按400元的中檔標準發(fā)放補助；考核優(yōu)秀的學生，每月每生按600元的高檔標準發(fā)放補助，并且在學生入黨、評優(yōu)評獎以及參加技能大賽方面給予政策傾斜。

3 “四位一體”學生參與實驗實訓室管理模式的實施效果

學生參與實驗實訓室管理模式實施兩年來，實驗實訓室管理工作成效較為顯著，表現(xiàn)如下：一是日常管理工作水平明顯提高，主要表現(xiàn)在：實驗實訓室衛(wèi)生狀況明顯改善，特別是實驗臺面、實驗室地面拐角處的灰塵定期清理；儀器設備擺放更加整齊、合理；中小型儀器損壞率明顯降低，易耗品使用量減少，由于落實助理實驗員的每日清查制度和實驗實訓室“鎖鑰管理”制度，每組實驗所需物料做到定量化，使原來損耗責任不清能夠定量到每組成員，提高管理針對性、責任心。二是實驗實訓室文化品位得到提升，如負責中藥標本室管理的助理實驗員，在課余時間自制生物標本，在實驗實訓室墻上展示自己的作品，使中藥標本室墻壁得到美化，使該實驗實訓室個性化、專業(yè)化特點更加突出。三是實驗室開放有更可靠的保障，過去許多生產性實驗實訓項目、模擬仿真性實訓項目、綜合性實驗實訓項目等因實訓時間長，課上無法完成，現(xiàn)在有了助理實驗員，在課外活動、晚自習、雙休日等課下時間能夠做到像平時上課時一樣開放實驗實訓室，在技能大賽和職業(yè)資格技能考核訓練期間，晚上經(jīng)?？吹綄嶒瀸嵱柺覠艋鹜鞯木跋蟆Ｋ氖墙處煂嶒瀸嵱柟ぷ鞯谋г姑黠@減少，雖然學生崗前培訓和上崗初期指導需要占用兼職實驗教師和專業(yè)教師的一定時間，但學生一旦通過了培訓，在崗位上出色的表現(xiàn)，特別是課下充當了實驗指導“小老師”的角色，及時做好實驗實訓室儀器設備調試，簡單故障排除，輔導其他學生開展技能訓練等工作，贏得廣大教師和上實訓課學生的一致好評。2016年，生物工程學院的藥劑學實驗室、藥物分析實驗室、食品加工實訓室、景觀設計工作室等實驗實訓室在學校年度考核中獲得“先進實驗室”榮譽稱號，這些成績離不開助理實驗員主動參與和積極努力。

4 總結與展望

實驗實訓室是進行實踐教學的重要基地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所[6]。實驗實訓項目有效開展，是培養(yǎng)學生實踐能力的載體，更是高職學生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力對接的橋梁。在實施學生參與實驗實訓室管理模式的過程中，需要正確處理一些合法合規(guī)的問題，如學生實驗員的資金保障，我校做法是：將助理實驗員納入勤工儉學崗位，由校資助中心按月發(fā)放崗位津貼，既能減輕貧困家庭學生的家庭負擔，又能讓學生學有所用，一展所長。此外，還需要不斷創(chuàng)新和完善學生參與實驗實訓室管理模式，如在專業(yè)技能指導過程中，通過大二學生帶大一新生的“老帶新”模式，健全助理實驗員儲備人才培養(yǎng)體系，從而為后續(xù)助理實驗員的選拔、培訓上崗時間縮短，為未來實現(xiàn)小班教學、分組技能培訓、專項技能考核開拓出新的思路與方法。