信息化視角下計算機教改思路的選擇

趙海燕　李愛菊　劉琨

[摘要]隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)越來越興起，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，就連教育也不得不應用計算機技術(shù)，在這個大信息時代，信息的傳遞不是靠車馬郵遞，也不再是靠電報，有了計算機網(wǎng)路，信息和教育也不必拘泥于面授口授，在這樣一個信息化視角下，教育的教改思路和質(zhì)量也應大大提高。

[關(guān)鍵詞]信息化視角 計算機 教改思路

自從21世紀計算機在我國興起之后，國民們進入了一個信息接近爆炸的新時代，各種各樣的信息互毆渠道，對各行各業(yè)有著很大的積極的影響，在這樣的一個信息化的教育背景下，更應該積極主動的提高學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的應用技能，這樣成了現(xiàn)代教學的一大必要的特色，也正是因為這一點，實施探索一定的教改思路也是一個每個教育機構(gòu)關(guān)注的重點。

一、信息化教學的梗概

信息化教學是指在傳遞教學理論的同時，摻入一些計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也就是大多數(shù)老師們所說的數(shù)字化教學，簡單來說就是在教學的過程中，應用了信息技術(shù)的運用，將教學和信息技術(shù)結(jié)合到一起，形成一個提高教學質(zhì)量，并且能夠讓學生聽懂的一種教學方式。不僅能提高教學質(zhì)量和效率，還能提起學生們的新鮮感。信息化教學他的主要研究對象就是教育教學，它主要是研究教學的各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，看在摻入了計算機應用技術(shù)之后的老師們的教學狀態(tài)以及學生們接受教學信息的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不足，并且找到改進方法，形成一個完善的教學方式。信息化教學的模式很明顯，是以學生為中心，看學生是否適合這種信息化教學的模式，強調(diào)的是利用各種網(wǎng)上的資源來讓同學們接受知識，這是信息化教學的特點，只有一些滿足學生才可以更好的把握教學，教師才能充分的發(fā)現(xiàn)那里存在什么不足，完善教學上的缺點。

二、傳統(tǒng)計算機教學存在的不足之處

（一）學生不能充分的實踐

一節(jié)課的實踐本來就很短，除去老師課前十分鐘的溫故知新，在加上十分鐘到二十分鐘的新課程講解，學生才能開始進行實踐環(huán)節(jié)，由于老師在講課時只注重和學生傳授計算機的理論知識，很多的只是只有學生自己操作多次才能發(fā)現(xiàn)其中的意義，甚至有的教師課堂上還沒有實踐這一環(huán)節(jié)，學生能理解的更是少之又少，有的老師認為實踐環(huán)節(jié)是課程鞏固的一個階段，并不看重實踐，只是一味的傳授給他們理論知識，學生不能充分的理解計算機某種實踐才能得到的意義，也沒有動手能留，對于計算機既熟悉又陌生，只能說上理論知識，可是自己一動手就不會，不知從何下手，也不懂計算機的創(chuàng)新。有的課程上雖然有足夠的實踐環(huán)節(jié)時間，可是老師不注重與學生的溝通，甚至有的老師對于同學的問題沒有耐心去解答，學生一直帶著這個困惑得不到解答，很容易一直停留在這個誤區(qū)，對于計算機的理解停滯不前，卡在了一個瓶頸期，形成一個很難走過去的坎坷。

（二）教學方法過于單調(diào)

部分計算機老師在教課的過程中，不懂得隨時隨地創(chuàng)新教學方式，一味地用自己教學的老方法去給學生傳授知識，大多數(shù)問題都是太過于注重理論性知識，一教師自己為中心，不在乎學生是否能夠接受他這樣的教學方法，這就是老師和學生之前存在的代溝，學生不敢問，老師覺得懂，慢慢的學生也逐漸沒有了學習的興趣，只是單存的介紹計算機的理論知識是不夠的，學生喪失自己探索的學習能力，所以除了介紹專業(yè)性的知識，更要多講一講貼近現(xiàn)實生活的實踐與計算機相結(jié)合的例子，這樣對學生的關(guān)注度提升，學生也會漸漸提起對計算機學習的興趣。所以老師不要固執(zhí)己見的使用老辦法去教學，以免扼殺了學生的自主學習能力以及理解能力，給學生一個新穎的授課方式，學生也會自己去創(chuàng)造一個新型的學習模式。

（三）課程設(shè)置不合理

按照現(xiàn)在的計算機教學課程，普遍都是一個星期上一節(jié)到兩節(jié)，并且在課程書上更多的還是偏向?qū)W術(shù)性的知識，初中生的理解能力即使有老師去講解也很難完全學會，對于理論性的知識，在實踐上也用不到，而有些老師更是在課本上的理論性知識更加的理論，甚至他們自己都不懂，卻傳授給學生，學生就更加難以理解，只知道了計算機的來源以及來龍去脈，也知道了計算機的來源和背景，但是一樣不知道操作的知識，老師們還是使用幾年前的課本來教學，未能及時的更換所用教材課本，不夠先進，跟不上現(xiàn)代計算機的變化，學生們所學到的知識也只是停留在幾年前，新的應用完全不會，深深降低了學生們想要去學習知識并運用知識的主動性欲望。

三、信息化視角下計算機教改存在的不足之處

（一）課程設(shè)置不科學

在信息化時代的影響下，很多學校進行了計算機教學的改革并有了明顯的成功，然而計算機課程設(shè)置也應該要隨之進行改革?？墒蔷湍壳暗那闆r來看，有的學校并沒有改動計算機課程，還是和傳統(tǒng)的計算機課程一樣，這使計算機課程改革成了一紙之談，對于計算機課程的創(chuàng)新，學校這一方面并沒有做出任何的創(chuàng)新，這也會導致學生與這個信息化時代脫軌，跟不上時代的腳步，就目前的計算機課程發(fā)展狀況來看，不久將會限制很多計算機人才的發(fā)展。教育機構(gòu)必須要做出合理的計算機課程設(shè)置，有一個科學的計算機課程模式，來促進信息化視角下計算機教改課程的科學設(shè)置。

（二）師資力量缺乏

信息化時代的視角下，也應當注重計算機教師的培養(yǎng)，學生是否能夠很好的吸收計算機這一專業(yè)性知識，不光是改革教學模式，還和老師教的方法有關(guān)，所以教育機構(gòu)應當注重計算機教師這一方面的培養(yǎng)。而且對于計算機的教師來說，缺乏信息化的計算機知識，也就不能有一個完善的理念，更不可能去談什么計算機創(chuàng)新，如果對于計算機沒有深刻的認識就去教學，那就是誤導學生走上一條錯誤的路，所以一個專業(yè)的計算機教師團隊是很重要的，但是目前國家沒有重視計算機教師團隊的培養(yǎng)，導致了一些不專業(yè)的老師教出一些不專業(yè)的學生，這必定會對信息化視角下的計算機專業(yè)的教學改革造成嚴重的影響。

（三）缺乏實踐活動

相比傳統(tǒng)的計算機教學方式來說，仍然存在著這一問題，老師們只顧著傳授課本上的理論性知識，不注重學生的實踐應用，導致了大部分學生是嘴上的巨人，行動的矮子。從一個長遠的角度上分析，如果此學生長大以后也成為了一名計算機教師，他也會如此的教自己的學生，傳授知識，不注重實踐，那就是計算機專業(yè)的一大敗筆尤其是計算機軟件專業(yè)的學生們，更應該著重實踐，實踐才是檢驗標準的唯一真理，不實踐自己永遠體會不到真諦，只有動手去操作實驗，才能夠更好的掌握專業(yè)性知識，至少他可以理解，如果只是死記硬背理論上的專業(yè)知識，他可能幾年之后就忘了，如果他通過自己的動手操作而得到了一定的成果。這對他是有意義的，它會印象深刻，并能夠完整的描述當時的情況，還會提起他對計算機的興趣，更加深一步的去探究。

四、結(jié)束語

學校應當針對計算機專業(yè)的學生對基本課程做出相對應的改變，應當多增加一些自己動手才能完成的課程考試或是實驗，來提高學生對互聯(lián)網(wǎng)的分析能力，并且能夠進一步拓展學生對計算機這一專業(yè)的知識面。還應當培養(yǎng)幾批專業(yè)的計算機教師團隊，幾個人若是遇到專業(yè)性的問題還可以一起討論解決措施，國家應當給予一定的師資力量。同時教學的模式應當緊跟時代，不斷的進行創(chuàng)新改革，以免落后。