優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

王永生

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是人的發(fā)展對(duì)自身的必然需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，打開(kāi)學(xué)生視野，拓開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，通過(guò)建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、自然的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)，以樂(lè)學(xué)促會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，樹(shù)立創(chuàng)新觀念

學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是為了變的更聰明。但長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，不少老師成了教學(xué)的機(jī)器。備課時(shí)，往往迷信教材、圍繞課本、教學(xué)參考書和教案，不敢對(duì)教材做大膽的處理。上課時(shí)，常常不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動(dòng)的接受教師的灌輸，其創(chuàng)造的個(gè)性受到壓抑。這種封閉式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的積累，培養(yǎng)的是知識(shí)型、書生型的人才。而創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生去主動(dòng)探求知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的是創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。因此，要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育的觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)開(kāi)放意識(shí)。

現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容即可以從教學(xué)中學(xué)，也可以從生活實(shí)踐中學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)；充分地利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作性的、是學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。同時(shí)，學(xué)生在這種學(xué)、做、用一體化的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)知識(shí)和探索大千世界的欲望。教師要積極地組織學(xué)生走出教室，走出校園，去了解世界，豐富經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激活教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)的獲得、應(yīng)用和創(chuàng)新相互融合，各方面的能力同步發(fā)展。如在教學(xué)方位與數(shù)數(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察班級(jí)的座位開(kāi)始說(shuō)說(shuō)自己，前后左右的同學(xué)坐在第幾組第幾位。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)確定一個(gè)物體的位置需要兩個(gè)條件，初步滲透坐標(biāo)的知識(shí)?；蚪M織學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)到“電影院”找座位，看誰(shuí)找得又快又對(duì)，使學(xué)生學(xué)有所有用，饒有興趣地思考。探索所遇到的問(wèn)題，豐富和發(fā)展所學(xué)知識(shí)，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

舊教材中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件和問(wèn)題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的練習(xí)，容易使學(xué)生滿足于得到正確答案，對(duì)于解題思路的多樣性，問(wèn)題的內(nèi)在因素缺乏進(jìn)下步地研究和探討。長(zhǎng)此以往，便造成了學(xué)生思維單 一、呆板，思路狹窄。創(chuàng)新萌芽被扼制，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。所以要求老師在備課時(shí)，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)具有獨(dú)立思考，有一定難度的、發(fā)散型的、開(kāi)放型的練習(xí)題。

① 條件開(kāi)放

如在教學(xué)“倍的認(rèn)知”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：在動(dòng)物園里有猴子6只，熊貓2只，梅花鹿8只，天鵝3只，大象1頭，要求學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)，任選其中兩種動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它們的倍數(shù)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)容易使學(xué)生在兩個(gè)量都變化的情況進(jìn)行積極的思考、探索，從中獲得自己（或同班同學(xué)）不曾有的思維方式。

② 問(wèn)題的開(kāi)放性

即它所提出的問(wèn)題常常是不確定的，主體必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如在復(fù)習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的題目：“雞36只，鴨比雞少18只，雞比鵝少7只，你能提哪些問(wèn)題？

③ 思路和開(kāi)放性

即題目沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式，解決問(wèn)題可以用不同的知識(shí)，不同的策略，從多個(gè)角度進(jìn)行思索、探索。

如有教學(xué)“除法“時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：”一年（1）班24名同學(xué)參加廣播何操比賽，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下，可以怎樣排隊(duì)？”學(xué)生可根據(jù)不同的思維方式，做出不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。

由于開(kāi)放題本身的綜合性、多向性、新奇性、條件的我余性，因此學(xué)生在解題的過(guò)程中自然的處于主動(dòng)參與的位置，積極的思維、探索，思能力也從中得到充分地訓(xùn)練，思維更具有深刻性、靈活性、縝密性、創(chuàng)造性和批判性。長(zhǎng)此以往，才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷求異，勇于向問(wèn)題挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2、改革作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端在于學(xué)生對(duì)書面知識(shí)掌握得比較牢固，測(cè)試成績(jī)也較高，但要真正讓學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，很多學(xué)生常常是無(wú)所適從，成了真正的“書呆子”。我們要改變過(guò)去那種只注重知識(shí)鞏固的作業(yè)布置方式，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些思考性、實(shí)踐性、開(kāi)放性較強(qiáng)的題目，本著讓學(xué)生“跳一跳摘果子”的原則，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；或者放于讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，更能提高創(chuàng)新技能。

例如學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”后可以布置學(xué)生做一個(gè)自己滿意的圓柱形模型，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)習(xí)了“單價(jià)、數(shù)學(xué)量與總價(jià)的數(shù)量關(guān)系”后，要吧布置讓學(xué)生到菜市場(chǎng)上做一次調(diào)查，用5元錢可以買多少共同瓜等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代賦予每一位教育工作者的神圣職責(zé)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生日常喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物上，靈活駕馭教材，努力設(shè)計(jì)探索性、開(kāi)放性的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有思維容量的練習(xí)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。只有富于探索性的教學(xué)內(nèi)容，才能符合當(dāng)前教學(xué)改革的潮流，也才能使學(xué)生的各方面能力得到和諧發(fā)展，使我們的數(shù)學(xué)課堂不僅著眼于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，更注重于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)出一代又一代創(chuàng)新人才！