課外活動對學(xué)生素質(zhì)的綜合作用

陳鴻貴

摘要：從目前學(xué)校教育實踐的角度來看，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，提高學(xué)習(xí)和實踐能力是目前學(xué)校課外活動管理方面改革中需要密切關(guān)注的問題。本文結(jié)合學(xué)生課外活動存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策思考。

關(guān)鍵詞：課外活動；學(xué)生素質(zhì)；綜合作用

當(dāng)前學(xué)校的教育方法上雖然也進(jìn)行了一些改革。教師在進(jìn)行學(xué)生課外活動能力引導(dǎo)的過程中，并沒有起到其應(yīng)有的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位沒有凸顯，還沒有跳出“應(yīng)試”教育的框架，從目前學(xué)校教育實踐的角度來看，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，提高學(xué)習(xí)和實踐能力是目前學(xué)校課外活動管理方面改革中需要密切關(guān)注的問題。而充分利用學(xué)校課外活動教育，對于提高學(xué)生的自主管理，合理安排和利用好課外活動，從而最大限度地提高課外活動的有效性是很有必要的。

一、學(xué)生課外活動存在的問題的成因分析

1、學(xué)生課外活動開展動力不足

由于學(xué)生的自律意識較差，在課外活動過程中缺乏必要的有序的管理，進(jìn)而導(dǎo)致了自習(xí)課環(huán)境效果較差。當(dāng)前，學(xué)校雖然針對課外活動學(xué)習(xí)管理出臺了一系列的制度規(guī)定，但沒有明確的專人管理，特別是對于班主任的課外活動代班制度沒有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生課外活動并沒有紀(jì)律維護(hù)工作人員，班級自己課中主要是通過班主任管理來落實紀(jì)律管理，沒有專門的紀(jì)律巡查人員，而班主任并不是每天課外活動都到場，導(dǎo)致了課外活動就好比一團(tuán)散沙四處流散。

2、學(xué)校管理方面的因素

教育主要是建立在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握上，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程是接受學(xué)習(xí)而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。一是認(rèn)為進(jìn)行課外活動不僅僅浪費學(xué)生大量的時間，而且如果增加代班教師的管理使得教師教育成本增加，難以有效開展班級式教育。二是往往難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，以教師為中心的學(xué)習(xí)方法的運用難以從根本上進(jìn)行改變。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法下，學(xué)校教育始終圍繞在教師的教學(xué)上，對學(xué)生的“如何學(xué)”往往忽視。課外活動教學(xué)受制于管理和人力等方面的約束，開展的較少，對課外活動資源的開發(fā)利用嚴(yán)重不足。教師往往帶著極強(qiáng)的個人色彩，糾偏和斥責(zé)多，肯定和鼓勵少，學(xué)生往往只能以靜聽的方式應(yīng)對。學(xué)生學(xué)習(xí)中的散漫情緒嚴(yán)重，影響到課外活動學(xué)習(xí)的效果。

3、班主任方面的因素

課外活動管理關(guān)鍵還需要一套行之有效的管理制度，進(jìn)而可以達(dá)到約束學(xué)生和從嚴(yán)管理學(xué)生的目的。完善相關(guān)的作業(yè)制度和預(yù)習(xí)考試制度，讓學(xué)生課外活動有任務(wù)，有目的的去學(xué)習(xí)。學(xué)校方面應(yīng)支持班主任管理[2]。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外活動管理的對策

1、引導(dǎo)課外活動的參與性

學(xué)生課外活動的效果不能靠強(qiáng)制性方法來完成，規(guī)章制度只能起到一定的約束的作用，但不能起到建設(shè)的主導(dǎo)作用，要通過應(yīng)的一種環(huán)境和氛圍的培養(yǎng)，采用更能讓學(xué)生接受的形式來教育學(xué)生。通過良好的氛圍來營造整體積極向上的趨勢，硬性說教可能難以取得預(yù)期的效果，總體上而言，應(yīng)通過以下幾個方面來進(jìn)行：一是環(huán)境育人。通過開展學(xué)習(xí)喜愛的各種多樣性主題趣味活動，來提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而熏陶學(xué)生良好的行為養(yǎng)成，最終形成“多、快、好、幫”的良好氛圍。比如：平時常常教同學(xué)們樹立班級之間的競爭意識，每次大清整、兵乓球、籃球等等活動的評比都要求他們看看最后的結(jié)果；二是質(zhì)量取勝。通過提高課外活動的質(zhì)量和服務(wù)水平、思想道德素質(zhì)等，開展富有針對性和成效性的工作，寓教育于管理和服務(wù)過程之中，為學(xué)生提供了便利、有效、貼近實際的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，活動貼切學(xué)生的實際問題，提升了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的滿意度，并通過活動和學(xué)生之間的情感溝通來解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難，建立起較為和諧的師生關(guān)系[3]。

2、綜合看待學(xué)生參與課外活動

教育專家曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的評價進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制定，而需要從多維的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點閃光點，進(jìn)而可以全面的去評價學(xué)生”。學(xué)生正處于人生的重要成長階段，每個學(xué)生都有其特點和長處，而且學(xué)生的成長也呈現(xiàn)了動態(tài)的發(fā)展過程，所以，對學(xué)生的評價應(yīng)體現(xiàn)多元性的要求，對學(xué)生在課外活動堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。從課外活動堂教學(xué)來看，不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，防止對學(xué)生過于束縛。在進(jìn)行課外活動堂管理過程中，需要從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價，這種全方位的評價也體現(xiàn)了人本主義的思想，也是新課程改革的精神所在。從評價范圍來看，應(yīng)從對個體學(xué)生的評價拓展到對整個班級或小組的評價，體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)體綜合評價效果，確保學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的理念貫穿到課外活動堂學(xué)習(xí)中，而其中和諧的課外活動范圍以及和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。和諧課外活動文化和良好的課外活動習(xí)慣的形成不是一朝一夕的，要全面樹立學(xué)生的健康人格，就是培養(yǎng)學(xué)生自主、自尊和自立的品質(zhì)要求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自主性發(fā)展的需求。要讓學(xué)生能夠成為時代發(fā)展的主體和引導(dǎo)者，就必須要從樹立學(xué)生全面人格培養(yǎng)入手，來不斷地提高學(xué)生自我性發(fā)展的內(nèi)在動力。要成立學(xué)生思想教育中心等各種活動中心，并以此為落腳點，來深入開展學(xué)生自主性發(fā)展教育活動，倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康做人、規(guī)范做事，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。并引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的思考，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

3、班主任要積極參與課外活動管理

班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個好榜樣。首先，要促成和諧的師生關(guān)系的建立，和諧的師生關(guān)系也是學(xué)生和諧校園建設(shè)的重要前提。課外活動是課程教學(xué)的實踐過程，實踐方式是否是適合師生所感興趣的；二是班主任修好內(nèi)功，班主任是否對個人成長具有一定的魅力，如果班主任對學(xué)生個人成長不具有一定的魅力的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)肯定要受到一定的影響。當(dāng)前，學(xué)生和班主任和諧師生關(guān)系的建立是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生主體意識發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)性問題。通過發(fā)掘?qū)W生的主動行為，幫助學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷的促成學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。總之，班主任自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)都對引領(lǐng)學(xué)生課外活動產(chǎn)生潛移默化的影響。

4、完善校園文化建設(shè)

校園文化既是學(xué)生人文文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)生社會文化的起步。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況特點，開辟專題，逐步建立起符合學(xué)生特點要求的校園文化品牌，以此為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建出“自主、創(chuàng)新”的文化氛圍。通過文化建設(shè)的潛移默化作用，不斷的推進(jìn)課外活動的良好宣傳效果。再次，要充分的發(fā)揮民主管理的特點要求，通過在課外活動管理中融入民主管理的方法，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，并積極培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神，讓學(xué)生積極的融入其中，自覺維護(hù)學(xué)校和自身的良好聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉文.關(guān)于自我意識發(fā)展軌跡的探索[J].心理科學(xué)通訊，2014（1）

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[3]任義.試論學(xué)生自習(xí)課管理的主要特征[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（04）.