淺談文化導(dǎo)入在中職日語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王呂

摘要：在中職學(xué)校里學(xué)習(xí)日語的過程中，只有充分的對(duì)日本文化進(jìn)行了解之后才可以更好的去學(xué)習(xí)，如果只是靠著一些硬性標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)日本語言結(jié)構(gòu)和日本的文字死記硬背，就導(dǎo)致所學(xué)習(xí)的日語并不能很好的去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日語教學(xué)的過程中，一定要注意將日本文化更好的滲入到其教學(xué)中去，這樣才可以使學(xué)生所學(xué)習(xí)的日語更加透徹與實(shí)用。對(duì)此，本文針對(duì)導(dǎo)入文化對(duì)中職日語教學(xué)的積極影響進(jìn)行了分析并提出了一些相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：化導(dǎo)入；中職日語；策略

一、中職日語課堂導(dǎo)入文化因素的意義

隨著中日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的往來，當(dāng)前對(duì)于能夠熟練運(yùn)用日語的人才進(jìn)行培養(yǎng)也越來越重視，但是在日語學(xué)習(xí)的課堂中，不能只是對(duì)學(xué)生的一些詞匯和基本語句進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該適當(dāng)將一些日本的文化滲透進(jìn)去。和每個(gè)國家的語言一樣，日本語言和文化也是非常豐富的，通過將日本文化導(dǎo)入到語言學(xué)習(xí)的過程中，就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)日本語言。還可以幫助學(xué)生提高其對(duì)于日本文章以及書籍的理解程度，并且還能夠使學(xué)生具備良好的聽說讀寫能力，所以就需要老師將文化導(dǎo)入到日語的教學(xué)中去，使學(xué)生和日本人在實(shí)際交流的過程中可以更好的應(yīng)用。

二、文化導(dǎo)入到中職日語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯的文化了解

日語中的詞匯在不同的語境中也是具有不同的意義，在大量的日本詞匯中，每一個(gè)詞匯都代表著很多的含義。每一個(gè)詞匯書面表達(dá)的含義在實(shí)際應(yīng)該的過程中都存在著很大的差別，這些差別之間就可以感受到日本文化的豐富多彩。例如：“老人”這個(gè)詞匯在課本中的含義只是代表著一些年級(jí)很大的人，然而在日本人互相說話之間這個(gè)詞卻指的是年邁虛弱的意思。在日本的文化中，很多人都不愿意承認(rèn)自己已經(jīng)老而無用。所以在一些公眾場(chǎng)合如果不了解這些文化因素去稱呼一些充滿老態(tài)的人，就會(huì)讓他們產(chǎn)生討厭的情緒，在莫名其妙之間惹的別人不高興。要想將自己所學(xué)習(xí)的語言能夠更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，就需要老師在教學(xué)的過程中將日本文化更好的導(dǎo)入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。

（二）將文化滲透到課堂上的語法教學(xué)中去

在對(duì)日語語法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先幫助學(xué)生去對(duì)語法進(jìn)行分析，幫助他們更好的體會(huì)語法的含義，并且要注意教導(dǎo)學(xué)生要準(zhǔn)確的對(duì)中文和日語進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生能夠感受出中日語言的結(jié)構(gòu)差異。就需要老師在語法教學(xué)過程中能夠?qū)⑷毡疚幕Y(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一些日本人交流之間的語境，讓學(xué)生更好的體會(huì)到日語的表達(dá)情景。避免出現(xiàn)一些語言結(jié)構(gòu)正確但是說話語境卻不正確的情況，例如：在與日本人進(jìn)行交流的過程中，要對(duì)日本人幫助時(shí)，按照中國的說話方式就是“我?guī)湍隳煤谩钡怯捎谌毡疚幕蠖急容^謙遜，所以他們就會(huì)感覺你這樣說很失禮，雖然這句話在語法結(jié)構(gòu)上是正確的，但是按照日本文化的習(xí)慣就需要說“我?guī)湍煤谩保虼嗽趯?duì)學(xué)生進(jìn)行日語教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)日本文化的把握。在說話的過程中盡量保持一種謙虛的態(tài)度，從而既可以有效的防止出現(xiàn)一些交流中的尷尬，要讓學(xué)生對(duì)于這種情況有充分的了解，告誡他們?cè)谌蘸蟮膶?shí)際交流中多注意一些具體語言環(huán)境，讓他們感受到不同場(chǎng)合所表達(dá)出不同語言的差異性。

（三）對(duì)中職日語課本導(dǎo)入相關(guān)文化

教材是學(xué)生知識(shí)的根本來源，所以為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)日語，就應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行日本文化導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日語之前先對(duì)日本的文化有一個(gè)很好的了解。同時(shí)在對(duì)一些日本文章進(jìn)行講解的過程中，不應(yīng)該只是幫助學(xué)生去對(duì)原文進(jìn)行翻譯，使學(xué)生只能體會(huì)到一些字面上的含義，老師還應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行深入的研究與發(fā)掘。幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并理解一些日本文化滲透進(jìn)去的地方，然后在相應(yīng)的語境下應(yīng)該怎樣去表達(dá)一些問候和交流。最直觀的文化方式就是幫助學(xué)生去明白日本人相互之間送禮物的文化，比如說什么東西代表著怎樣的含義，什么東西是不能作為禮物贈(zèng)送的。還有在一些節(jié)日時(shí)，應(yīng)該怎樣去表達(dá)出自己的問候，對(duì)于不同年齡的人應(yīng)該怎樣去祝福，所以在對(duì)日本語言學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該將其文化導(dǎo)入到教學(xué)過程中。

結(jié)束語：

綜上所述，由于日語課堂的時(shí)間有限，對(duì)于更多的文化沒有辦法導(dǎo)入到教學(xué)過程中去，就要求老師在教學(xué)過程中能夠滲透給學(xué)生文化的重要性，從而可以讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)一些日本文化，然后更好的去進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。

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