高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育策略研究

呂巖

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110122）

高等職業(yè)教育的核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具有穩(wěn)定的就業(yè)能力，能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟，擁有一席之地。但目前高職教育仍將重心停留在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)或是職業(yè)證書的獲取上，完全忽視學(xué)生的隱形素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)了諸多就業(yè)問(wèn)題，如：職業(yè)態(tài)度不端正，眼高手低，無(wú)法正視自己的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)具有不滿情緒；意志力薄弱，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，總妄想能夠一勞永逸；合作意識(shí)淡薄，個(gè)人主義嚴(yán)重，缺乏協(xié)作能力；溝通能力不強(qiáng)，缺乏人際交往的正確認(rèn)知，人際交往經(jīng)驗(yàn)不足，技巧欠缺等。因此，應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生的隱形素質(zhì)教育，提升學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)，使學(xué)生具有穩(wěn)定的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1 隱形素質(zhì)教育的內(nèi)涵

無(wú)法通過(guò)各類學(xué)歷證書、職業(yè)證書證明，且具有持久表現(xiàn)力的素質(zhì)，我們稱之為“隱形素質(zhì)”。隱形素質(zhì)是素質(zhì)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育中易被忽視的部分。隱形素質(zhì)教育就是要加強(qiáng)隱形素質(zhì)的培養(yǎng)，使受教育者得到內(nèi)在的提高與升華。具體來(lái)說(shuō)，隱形素質(zhì)包括個(gè)人品質(zhì)、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力、溝通能力等，集多種品質(zhì)和各種能力于一身，永久性影響受教育者。隱形素質(zhì)各因素之間存在著某種關(guān)聯(lián)，彼此間相互影響，相互補(bǔ)充與延續(xù)，因此，要從全局出發(fā)，注重隱形素質(zhì)教育的各個(gè)方面、每個(gè)細(xì)節(jié)，規(guī)避消極、不良因素的影響，傳遞積極、樂(lè)觀的思想，提升自主、健全的個(gè)人品質(zhì)，培養(yǎng)綜合、完善的能力，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展與提升。

2 高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的具體實(shí)施途徑

高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育能夠提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生遵循基本的職業(yè)規(guī)范，并具有可持續(xù)性的就業(yè)能力；能夠促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的提高、人格的完善、社會(huì)責(zé)任感的提升，從而實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)量的積累、質(zhì)的飛躍；能夠契合高等職業(yè)教育的真諦，符合高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求，使高職英語(yǔ)教學(xué)真正做到有的放矢，有理可依；能夠使高職英語(yǔ)教學(xué)拋棄以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式，開啟素質(zhì)教育的新篇章，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生“德”“智”的全面發(fā)展。

2.1 樹立隱形素質(zhì)教育理念

高職英語(yǔ)教師作為高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的實(shí)施者，不僅擔(dān)負(fù)了隱形素質(zhì)教育的設(shè)計(jì)、實(shí)施和推廣，而且對(duì)高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的成敗具有至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教師隱形素質(zhì)教育相關(guān)理論的宣傳，促使高職英語(yǔ)教師建立隱形素質(zhì)教育意識(shí)，進(jìn)而能夠在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)找到切入點(diǎn)，將隱形素質(zhì)教育落實(shí)在實(shí)處。

高職院校可以邀請(qǐng)隱形素質(zhì)教育的相關(guān)專家和學(xué)者到校開展專題講座，將隱形素質(zhì)教育的目的、意義、必要性、成果以及相關(guān)成功案例，與教師進(jìn)行分享，使教師對(duì)隱形素質(zhì)有全面、根本的了解，為隱形素質(zhì)教育的順利實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)；可以組織教師到隱形素質(zhì)教育成果顯著的院校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，親身感受教育成果，親眼觀看教學(xué)展示，親耳傾聽教育經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師的隱形素質(zhì)教育靈感；可以組織教師定期開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，就教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)相互切磋，互相探討，并深層次分析隱形素質(zhì)教育的實(shí)施內(nèi)容和具體實(shí)施方法，以便相互間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短；可以完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增加對(duì)教師實(shí)施隱形素質(zhì)教育情況的考量，并制訂詳細(xì)的考察細(xì)則，驅(qū)動(dòng)教師執(zhí)行，激發(fā)教師的執(zhí)行力度，從規(guī)章制度的層面推動(dòng)隱形素質(zhì)教育的踐行，使隱形素質(zhì)教育成為教師教學(xué)的常態(tài)化。

隱形素質(zhì)教育理念的樹立需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教輔部門從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)做好長(zhǎng)期宣傳和引導(dǎo)的準(zhǔn)備，從多維度、多元化的視角輔助高職英語(yǔ)教師完成思想和意識(shí)形態(tài)上的轉(zhuǎn)變，使隱形素質(zhì)教育理念在高職英語(yǔ)教師心里落地生根，將其作為高職英語(yǔ)教學(xué)的必備原則，才能使其得到有效、全面的推行。因此，高職院校要將隱形素質(zhì)教育理念的推廣作為院校建設(shè)的長(zhǎng)期任務(wù)與使命，切實(shí)推進(jìn)各種、各類相關(guān)活動(dòng)的深入開展與持續(xù)進(jìn)行，確保隱形素質(zhì)教育理念被高職英語(yǔ)教師接納、實(shí)施、推廣，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 扎根高職英語(yǔ)教材

高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育是在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的，因此，要以高職英語(yǔ)教材為出發(fā)點(diǎn)，深度挖掘教材中的隱形素質(zhì)教育元素。

以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)I》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社）為例，第一單元的中心是Reception（接待）。教師可將如何待人接物、怎樣與人溝通、在不同的場(chǎng)合如何著裝、不同國(guó)家的打招呼方式等，與學(xué)生進(jìn)行分享，一方面能夠使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，課堂氛圍更具生氣與活力；另一方面能夠使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)會(huì)職場(chǎng)禮儀，懂得與人交往的技巧，開拓學(xué)生的眼界。第二單元的中心是Exposition（展覽會(huì)）。教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展臺(tái)的布置與策劃，目的是鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、人際交往能力、英語(yǔ)交際能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力等，借助教學(xué)活動(dòng)中隱形素質(zhì)教育內(nèi)容提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的狀態(tài)下，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，得到自我提高；第三單元的主題為Travel(旅行)。當(dāng)今，在繁忙的工作之余，越來(lái)越多的人會(huì)選擇旅游作為休閑、放松、娛樂(lè)的一種方式，自然有關(guān)“旅游”的話題也已成為人們相互間拉近距離、開始交談的必選話題之一，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)就這一主題開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，從而訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、人際交往能力，提升學(xué)生的自我隱性內(nèi)涵。在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以將話題擴(kuò)充。教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行資料收集活動(dòng)，以“你最想去的世界名勝古跡”為題，鍛煉學(xué)生資料查找、收集、整理能力，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見識(shí)；可以為學(xué)生講解在旅行中所乘坐的交通工具的注意事項(xiàng)，由于學(xué)生們乘坐過(guò)飛機(jī)的比較少，所以教師可就乘坐飛機(jī)前和乘坐飛機(jī)時(shí)的小貼士進(jìn)行重點(diǎn)講解，豐富學(xué)生的知識(shí)和見識(shí)；可以開展“我是導(dǎo)游員”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操練，或是介紹景點(diǎn)，或是講解跟景點(diǎn)有關(guān)的典故，或是處理游覽中的突發(fā)情況等，學(xué)生可以自由暢想作為導(dǎo)游員所能做的事情，并以表演的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)，這種開放式的教學(xué)形式可以為學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、表現(xiàn)力、應(yīng)變能力等綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高與發(fā)展。

除此之外，即使是教材中的單詞、詞組，也可成為高職英語(yǔ)教師實(shí)施隱形素質(zhì)教育的素材。仍以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)I》為例，第一單元的詞組on schedule，意思是按時(shí)、準(zhǔn)時(shí)，在講授詞組時(shí)，教師就可將守時(shí)觀傳達(dá)給學(xué)生，守時(shí)是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，是人際交往中的一種美德，也是職業(yè)道德的一個(gè)基本要求。一個(gè)人守時(shí)與否，與他的生活、工作都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一個(gè)守時(shí)的人會(huì)得到別人的尊重和認(rèn)可，如果不守時(shí)，則會(huì)給別人留下不好的印象，對(duì)方對(duì)其誠(chéng)信度也會(huì)降低，影響以后的交往。因此，要教育學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從小事做起、從上課不遲到做起，這既是對(duì)教師的尊重，也是對(duì)自身優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。第二單元的單詞high-minded，意為高尚的。毛澤東曾說(shuō)過(guò)，做人就要做一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有利于人民的人。高尚是一種美德，包括品格高尚，也包含思想高尚。高職英語(yǔ)教師在講此單詞時(shí)要將單詞的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，使學(xué)生明白高尚的真正含義，并鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)志做個(gè)高尚的人。在這里，列舉了兩個(gè)例子說(shuō)明英語(yǔ)單詞、詞組也可進(jìn)行隱形素質(zhì)教育，高職英語(yǔ)教材中這樣的單詞、詞組還有很多很多，只要高職英語(yǔ)教師肯于研究、愿意思考、積極外延，相信高職英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出隱形素質(zhì)教育的新局面，隱形素質(zhì)教育與高職英語(yǔ)教學(xué)必定融為一體，促使高職學(xué)生在英語(yǔ)能力增長(zhǎng)的同時(shí)綜合素質(zhì)也得到提高，實(shí)現(xiàn)雙贏。

探究高職英語(yǔ)教材，深挖隱形素質(zhì)教育的教學(xué)點(diǎn)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷豐滿的過(guò)程，并非單純一次備課所能完成的，需要高職英語(yǔ)教師付出大量的時(shí)間和精力，在一次次教學(xué)實(shí)踐中，隨著對(duì)教材認(rèn)知的深入，逐步發(fā)現(xiàn)隱形素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐具體的活動(dòng)內(nèi)容，完善隱形素質(zhì)教育，最終形成完整的教學(xué)體系，促進(jìn)高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育盡善盡美。

2.3 依托教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)管隱形素質(zhì)教育實(shí)施

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是高職英語(yǔ)教師高效教學(xué)的催化劑，在某種程度上，也是對(duì)教師教學(xué)成果評(píng)定的特定標(biāo)準(zhǔn)。因此，以教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制考量教師隱形素質(zhì)教育的實(shí)施情況，并做出公平、公正的評(píng)價(jià)，既是對(duì)教師教學(xué)情況的監(jiān)管，也是對(duì)教師實(shí)施隱形素質(zhì)教育的激勵(lì)，促進(jìn)教師將隱形素質(zhì)教育應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。另外，評(píng)價(jià)的相關(guān)信息也是對(duì)教師實(shí)施過(guò)程最好的反饋，能夠?yàn)榻處熖峁┝夹缘姆瘩g效應(yīng)，促進(jìn)教師不斷反思與改進(jìn)，完善隱形素質(zhì)教育。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的監(jiān)管應(yīng)呈現(xiàn)多元、多維的特點(diǎn)，既有來(lái)自學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教，教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也有系部二級(jí)督導(dǎo)和學(xué)院一級(jí)督導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)估，涵蓋隱形素質(zhì)教學(xué)的方方面面，細(xì)致、全面地考核教師的教學(xué)效果。通過(guò)面對(duì)面的直接交流，或是相互間的匿名評(píng)估，或是以網(wǎng)絡(luò)為載體的網(wǎng)上評(píng)教，真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出教師的教學(xué)情況，為教師的隱形素質(zhì)教育繼續(xù)開展保駕護(hù)航，保障高職英語(yǔ)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的高效實(shí)施。

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)高職英語(yǔ)教師實(shí)施隱形素質(zhì)教育的考察應(yīng)出臺(tái)相關(guān)細(xì)則，并將評(píng)估點(diǎn)一一列出，使教師能夠一目了然地了解具體的考察內(nèi)容，便于高職英語(yǔ)教師因地制宜地開展教學(xué)活動(dòng)。要使評(píng)價(jià)人一一對(duì)應(yīng)評(píng)估點(diǎn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這就需要在制定相關(guān)政策時(shí)全面考量、綜合分析、不斷完善，相關(guān)細(xì)則要具有針對(duì)性、實(shí)用性、適用性的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)隱形素質(zhì)教育的教學(xué)真諦，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)需要做好長(zhǎng)期探究、實(shí)踐的心理準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)探尋、反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能使高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育得到切實(shí)推廣。高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的高效實(shí)施與高職英語(yǔ)教師所樹立的隱形素質(zhì)教育理念密不可分，只有得到教師的認(rèn)可與接納，才能使隱形素質(zhì)教育更具執(zhí)行力，在此基礎(chǔ)上，要注重高職英語(yǔ)教材的開發(fā)，并以教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)管，從而實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)的良性循環(huán)，促進(jìn)高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

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