電氣教學中學生實踐能力的培養(yǎng)研究

趙新華，李文萱

（滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 滁州 239000）

一、電氣教學概述

（一）電氣教學現(xiàn)狀及主要存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，電氣專業(yè)也在眾多高職院校中不斷發(fā)展壯大起來，電氣專業(yè)被當做重點專業(yè)不斷推廣說明其專業(yè)人才在當代社會的嚴重匱乏。高技能電氣學人才的培養(yǎng)，是時代發(fā)展與科學進步的現(xiàn)實要求[1-2]。在傳統(tǒng)的教學模式下，電氣專業(yè)人才的培養(yǎng)主要從基礎(chǔ)知識、高壓電設(shè)備、電氣設(shè)置配備和電氣設(shè)備選擇四個方面展開?，F(xiàn)行的教學模式基本沿襲傳統(tǒng)教學模式，注重于理論知識的講解及相關(guān)公式的推導。而對實踐操作及學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)則有所忽略。作為一門工程應用專業(yè)，電氣專業(yè)對教學過程中理論與實踐相結(jié)合的要求較高，基于電氣專業(yè)涉及人們生活、工作的方方面面，所以電氣專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。電氣專業(yè)是一門專業(yè)性很強的學科，對于學生動手能力具有較高的要求，這就要求在具體的教學過程中，理論教學與實踐教學有效結(jié)合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)與提升。

結(jié)合我國眾多高校電氣教學的實踐教學，在電氣教學過程中，普遍存在以下問題：

1、重理論輕實踐、理論與實踐教學相脫節(jié)

就我國高等院校辦學模式來看，在電氣教學過程中，總是先進行電氣理論教學，然后集中進行電氣實踐教學，這種教學模式是基于學生先掌握理論再進行實踐的觀點，其有一定的科學依據(jù)，但它忽視了遺忘曲線的存在，加上理論課程授完后，再開設(shè)實踐課程，理論與實踐間隔時間較長，使得學生對于學習過的理論知識產(chǎn)生生疏感，造成理論與實踐相脫節(jié)的局面。受傳統(tǒng)教學模式下重理論輕實踐思想的禁錮，高校實踐課程普遍存在內(nèi)容單一簡單化的現(xiàn)象，實踐課程的開設(shè)僅僅是為了完成實踐教學的課時而開展，教師對于實踐課程的重視不夠，簡單、單一的課程內(nèi)容，對于學生今后的就業(yè)及實踐操作能力的培養(yǎng)作用微小。

2、學生動手能力差、實踐意識低下

調(diào)查顯示，在許多高職院校，學生對于實踐課輕視的現(xiàn)象普遍存在。具體表現(xiàn)為，一些學生認為理論學好就可以掌握電氣相關(guān)設(shè)施，無需刻意學習操作，這種思想上的懈怠，使得學生在參加實踐課程時不愿意動手，積極性低下。這種理論與實踐的長期脫節(jié)，造成惡性循環(huán)，使部分學生對電氣操作產(chǎn)生恐懼心理，在實踐課程上無所適從，不知道如何正確的操作設(shè)備。加上學校設(shè)備的陳舊，與實際應用的結(jié)合度不高，給學生一種學而無用的感覺，這嚴重影響了學生參與實踐的積極性。

3、缺乏培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)設(shè)施

學生實踐能力的培養(yǎng)，需要有完善的設(shè)備基礎(chǔ)做支撐，但在實際教學中，部分學?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善，學校實驗設(shè)備陳舊，無法跟上社會實際應用中設(shè)備更新?lián)Q代的速度，導致學校實踐課程對于學生就業(yè)的幫助微小。同時，學校實驗基地及實習平臺的不完善，使學生在參加更廣泛的實踐活動中呈現(xiàn)沒有機會的局面。實習機會的減少使學生參與實踐的積極性不高。部分學校資金不足，實踐課程沒有完善的基礎(chǔ)設(shè)施提供基礎(chǔ)保障，嚴重阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)與提升。

4、高素質(zhì)的教學隊伍不夠完善

在電氣教學中，教師作為學生成長學習的主要指導者，對于學生素質(zhì)的提高具有重要的決定作用，但由于教師自身知識水平有限，加上教學任務繁重，使得部分教師無法正確認識實踐教學的重要性。這種教師隊伍不夠完善導致的學生學習興趣低下，積極性不高嚴重阻礙了學生實踐能力的提高與發(fā)展。

（二）電氣教學中學生實踐能力培養(yǎng)的重要性

各大高校電氣專業(yè)的設(shè)置，是迎合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的體現(xiàn)，學生實踐能力的培養(yǎng)對于提高專業(yè)就業(yè)率及電氣專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在電氣教學中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不利于學生實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，在我國高校畢業(yè)生中，大部分人無法活用所學知識，具體表現(xiàn)為實踐能力不足，學生在就業(yè)過程中，需要相應的企業(yè)進行相關(guān)的培訓，但鑒于培訓成本及時間成本的考慮，部分企業(yè)不愿意聘用應屆畢業(yè)生，造成專業(yè)就業(yè)率低的局面。根據(jù)教育部對于高校教學的規(guī)定，應該使理論與實踐相互結(jié)合[3]。但目前，我國高校的擴招現(xiàn)象及傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得理論優(yōu)先，學生數(shù)量增加的情況下，教學基礎(chǔ)設(shè)施及教師數(shù)量并沒有相應地增加，這種資源上的不足使得學生實踐能力的培養(yǎng)失去了必要的條件。理論與實踐的綜合發(fā)展對于學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高具有促進作用，在學生就業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)方面會有很大的幫助。

（三）電氣教學中影響學生實踐能力提高的因素

在電氣教學中，學生實踐能力的培養(yǎng)與提高，受多方面因素的影響，首先，作為學習過程中的主體因素，學生個人的態(tài)度對于實踐能力的形成具有重要影響，只有學生具備積極主動的學習態(tài)度、較強的動手實踐能力，學生個人的實踐能力才會得以提高。其次，教師作為學生學習過程中的主要引導者，在幫助學生理解理論知識的前提下，要強化學生實踐意識的培養(yǎng)，引導學生將理論用于實踐，積極動手，培養(yǎng)其較強的實踐操作能力。在實驗課程的教學中，教師要指導學生采取正確的方法進行實踐，使學生以科學的方法來提升自身的實踐能力。最后，就學校而言，教學過程中基礎(chǔ)設(shè)施的配置及資金的合理分配，會對學生實踐能力的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生一定的影響，在現(xiàn)行的專業(yè)考核方式下，重理論輕實踐的現(xiàn)狀必須加以改善。同樣，教學資源配置及考核方式也會對學生實踐能力的培養(yǎng)與提升產(chǎn)生決定性的影響。

二、電氣教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

（一）實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

就目前我國高等院校工科學生實踐能力培養(yǎng)的實踐來說，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。首先，就學生個體而言，只注重課本理論知識的掌握而輕視自身實踐能力的培養(yǎng)與完善，實踐意識淡薄。教師也是本著認真教授課本理論知識的態(tài)度，忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)，造成實踐教學不被重視的局面。同樣，在學校管理層面，對于理論教學的過分強調(diào)掩蓋了理論教學的實踐意義。其次，在電氣教學過程中，缺乏實踐能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)也是造成學生實踐能力低的一個重要原因。大多數(shù)工科院校對于學校實驗室及實習基地的建設(shè)力度不足，有的院校雖建立了完善的實驗室或?qū)嵙暬兀瑓s未合理地使用這些資源，造成學生實踐能力不足的局面出現(xiàn)，在學生實習過程中，對口實習向自主聯(lián)系實習基地的轉(zhuǎn)變，使得實習效果明顯下降，影響學生實踐能力的培養(yǎng)。最后，在電氣教學學生實踐能力培養(yǎng)的過程中，高校教師由于種種原因，對于實驗教學的的熱情不足，投入的時間與精力較少，造成教學實踐水平低于實際預期的局面。[4]

（二）學生實踐能力培養(yǎng)措施

1、優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，靈活多變的教學方法對于激發(fā)學生的學生興趣具有重要的促進作用，作為教學過程中的主導，教師教學方法的采用，應考慮學生的實際情況，采取最為科學、適當?shù)姆椒ㄖ笇W生，幫助學生簡易理解復雜的理論，使學生對于學習保持濃厚的興趣。合理的教學方法對于幫助學生化繁為簡，抓住學習的側(cè)重點及難點具有幫助作用，指導學生理論與實踐的具體結(jié)合，提高自身的實踐能力。在電氣教學過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)離不開學生主體地位的有效發(fā)揮，學生自發(fā)地對于專業(yè)知識的探究與學習，相較于教師嚴格要求下學生被動學習的模式而言，具有事半功倍的效果。良好的學習興趣對于學生自主探索，培養(yǎng)解決實際問題的能力具有重要作用。在教學過程中，教師可采用小組討論、共同研究、合作實驗的方式，使學生互幫互助，保持濃厚的學習興趣，以提升自身實踐能力水平。同時，教師應加強自身素養(yǎng)的不斷提升，積極參與相關(guān)調(diào)研及培訓，以便更好地培養(yǎng)、指導學生。

2、調(diào)動學生參與實踐的積極性與主動性

針對學生參與實踐的積極性與主動性不足的問題，在教學過程中，教師要采用靈活多變的教學方法，調(diào)動學生參與實踐的積極性與主動性。作為學習活動中的主體，學生自身學習態(tài)度及主動性直接決定了學習效率的高低。只有對電氣知識保持濃厚的學習興趣，積極主動地探索電氣知識，學生才會持續(xù)地投入到學習實踐中來，主動地加入實踐操作環(huán)節(jié)中。教學實踐表明，在教學過程中，電氣專業(yè)競賽展示的方式可有效調(diào)動學生的積極性與主動性。在競賽的展示環(huán)節(jié)中，學生將自己動手實踐的成果以直接展示與講解的方式介紹給別人，這對于增強學生專業(yè)自豪感及榮譽感有很大的幫助，同時，通過參觀別人實踐成果的方法，可以激發(fā)其他學生積極參與實踐的欲望與動力，使更多的學生投身到實踐設(shè)計中來。這種競賽展示的方法，可有效提高學生自身學習能力，激發(fā)學生對電氣知識的興趣與熱情。也可鼓勵學生課后自愿參與有關(guān)技能培訓或?qū)嵙暬顒?，將學校課堂所學理論知識加以時間利用，開拓自己的專業(yè)知識視野，為今后步入社會參與實踐奠定基礎(chǔ)。由于實踐活動過程中團體活動的設(shè)置，使得學生不僅加深了對于專業(yè)知識的理解程度，同時，在與他人的有效合作中，學生之間的相互交流促進了學生間優(yōu)勢互補，其實踐與合作能力均有效提升。

3、根據(jù)實際情況合理配置教學資源

在電氣教學中，合理教學資源配置是學生提升實踐能力的基礎(chǔ)條件。在教學資源的選擇上，教師要結(jié)合學生實際情況，使教學內(nèi)容與電氣工程實際相結(jié)合，確保學生所學理論知識的先進性及實效性。注重學生實際動手能力的培養(yǎng)與提升。先進的電氣設(shè)備裝置及電氣工程實驗經(jīng)驗是學生實踐能力培養(yǎng)的良好條件，教師在教學設(shè)計中，引入先進設(shè)備及工程實驗經(jīng)驗，有助于教學內(nèi)容與電力系統(tǒng)的動態(tài)化發(fā)展進程相適應，幫助學生培養(yǎng)實踐意識。教學過程中，電氣配套裝置的建立及設(shè)備檢修平臺的設(shè)置，對于教學資源與實訓條件的結(jié)合具有幫助意義，使學生的學習興趣得以提升，終實現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)的目標。

4、考慮學生現(xiàn)狀優(yōu)化教學模式、理論與實踐相結(jié)合

教學模式的選擇對于教學效果的影響顯著，相較于傳統(tǒng)模式下單一、僵化的教學模式，教師應采用靈活多樣的教學形式，通過教學過程中與學生開展有效的互動活動，引導學生積極主動地自主學習、探討，使學生的合作能力、實踐能力、自學能力得以有效地提升。在教學過程中，采用開放式的教學模式，使專業(yè)理論知識與實踐知識相結(jié)合，促進學生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時注重自身實踐水平和能力的提升。激發(fā)學生的實踐意識，培養(yǎng)學生的實踐意識及創(chuàng)新意識。

5、改進學生考核方式

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生考核過程中對于教學結(jié)果的評價標準往往比較片面，即采用學業(yè)成績考核的方式，將學生期末成績及畢業(yè)設(shè)計作為學生考核的主要依據(jù)，在這種單一的考核方式下，學生平時學習及參與實踐的主動性與積極性降低，而且，僅靠書面成績的高低來評價學生對于電氣知識整體的掌握欠缺一定的科學依據(jù)，因此，在學生考核問題上，要從學生成績、實驗操作成績及參與實踐活動等多方面考量，使學生認識到實驗課程的重要性，注重自身實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6、加大實驗課程在教學過程中的比重

實驗課程本身具有極高的應用價值，在電氣專業(yè)教學活動中，加大實驗課程的比重，必要時將實驗課作為一門單獨的課程，可幫助學生提升自身實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課程從屬地位的現(xiàn)狀，使其重要性被學生及教師忽視，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

7、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力成為衡量學生綜合素質(zhì)的重要指標，在電氣教學過程中，教師應采取多種方法加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生參與科技創(chuàng)新活動，使學生深入實驗的基礎(chǔ)上多探索，嘗試自我創(chuàng)新活動的開展。提倡學生優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計作品，在提高實踐能力的同時提高自身的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在電氣教學過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，加上學校實驗設(shè)備及考核方式等多方面的影響，使得學生實踐能力不足，為培養(yǎng)與提升學生實踐能力，要從學生、教師、學校、考核方式及教學設(shè)計等多方面加以完善，使電氣專業(yè)人才更好地符合社會實際發(fā)展的要求。

[參考文獻]

[1]潘廷茂.淺談電氣教學中學生實踐能力培養(yǎng)的幾點建議[J].中國高 新技術(shù)企 業(yè),2014,(23)：146-147.

[2]劉吉甍.電氣教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].才智,2015,(29)：64-64.

[3]孫蓓蓓.電氣教學中學生實踐能力培養(yǎng)的幾點建議[J].職業(yè)教育,2015,(8)：47-48.

[4]田有文,孫國凱,周啟龍等.突出繼電保護教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng) [J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報 （社會科學版）,2005,7(1)：93-94.