高校體育教育專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)路徑探索

林育建

（莆田學(xué)院 體育學(xué)院，福建 莆田 351100）

素質(zhì)教育持續(xù)深化背景下，高校體育教育專業(yè)得到了快速發(fā)展，也受到了越來越多的關(guān)注.體育學(xué)科本身具備較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，需要在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，配合實踐，才能保證良好的教學(xué)成效，完成體育教育專業(yè)對于應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo).

1 體育教育專業(yè)概述

體育教育專業(yè)是為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革以及現(xiàn)代化建設(shè)需求，推動學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)具備良好專業(yè)道德、實踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才而設(shè)置的專業(yè)，專業(yè)課程包括了運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育心理學(xué)、體育概論、體育統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，對于學(xué)生的核心能力要求主要體現(xiàn)在幾個方面：一是掌握基本的體育教學(xué)理論方法.二是掌握心理科學(xué)、教育科學(xué)和人體科學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論.三是掌握體育鍛煉、體育訓(xùn)練以及體育競技的基本方法.四是具備一定的學(xué)校體育科研能力.五是了解體育改革發(fā)展動態(tài).六是熟悉國家體育教育相關(guān)的政策法規(guī).體育教育專業(yè)的畢業(yè)生可以從事學(xué)校體育教學(xué)和相應(yīng)的教學(xué)管理工作，也可以從事群眾體育指導(dǎo)、體育運動訓(xùn)練以及體育科學(xué)研究等工作[1].

2 校外實踐教學(xué)基地定位

校外實踐教學(xué)與校內(nèi)理論教學(xué)存在非常密切的關(guān)聯(lián)，可以將其看作是學(xué)生能力的孵化器，強(qiáng)調(diào)以校內(nèi)教學(xué)和校外實踐為主體，以學(xué)生為客體，以能力為內(nèi)容，開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，通過與校內(nèi)體育教學(xué)的相互配合，保證體育教學(xué)效果.

在體育教學(xué)中，校內(nèi)教學(xué)工作主要集中在理論講解方面，要求學(xué)生掌握基本的體育教育理論，了解課本知識，其定位在于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，因此強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為核心，通過教師與學(xué)生的互通，實現(xiàn)知識與技巧傳授.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，通過問題引導(dǎo)、小組討論等方式，考查學(xué)生是否熟練掌握了體育理論知識[2]，這樣的教學(xué)方式能夠取得較為顯著的效果，尤其是在新知識講解方面作用明顯，但是并沒有能夠發(fā)揮學(xué)生的主動個性，課堂參與度相對較低.校外實踐教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)不同，其本身更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實踐來對理論知識進(jìn)行檢驗，其更多地定位在培養(yǎng)能力方面，學(xué)生可以通過在校外實踐基地的實習(xí)，將課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，在實踐中對理論知識進(jìn)行更加深入的理解和檢驗，明確體育理論在實踐中的適應(yīng)性[3].

3 高校體育教育專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，對于體育教育專業(yè)的發(fā)展而言有著十分積極的意義，能夠為學(xué)生的實習(xí)活動提供平臺支撐，對其專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng).體育教育專業(yè)本身強(qiáng)調(diào)對體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)后可以擔(dān)任體育教師，也可以到體育俱樂部任職.但是從目前來看，體育專業(yè)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教學(xué)，存在著校內(nèi)教學(xué)與校外實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，無法對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，也影響了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展[4].

當(dāng)前高校體育教育專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)中，作為核心的問題之一，是學(xué)生主體性缺失.在校企合作環(huán)節(jié)，實習(xí)基地關(guān)注的是自身利益而非學(xué)生發(fā)展，實習(xí)成了一種表面形式，缺乏針對性，學(xué)生的專業(yè)能力無法在實習(xí)中得到提升.主體性缺失主要表現(xiàn)在三個方面.

3.1 需求分析不足

所謂需求分析，指在為學(xué)生安排實習(xí)基地時，必須明確學(xué)生的實際需求，考慮學(xué)生的具體情況，保證實習(xí)分配合理.但是從目前來看，許多高校并沒有重視需求分析，在沒有開展意愿調(diào)查的情況下，隨意分配實習(xí)基地，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情，甚至于部分高校不知道該從哪個方向來對實習(xí)單位進(jìn)行選擇，嚴(yán)重影響了校外實踐教學(xué)的效果，也阻礙了學(xué)生實踐能力的提高[5].

3.2 實習(xí)規(guī)則不合理

學(xué)生本身是實踐活動的直接參與者和受益者，應(yīng)該具備參與實習(xí)規(guī)則制定的資格，維護(hù)自身權(quán)益.但是在實踐中，很多時候都是由學(xué)校和實習(xí)單位來決定實習(xí)規(guī)則，將學(xué)生排除在外，認(rèn)為學(xué)生雖然數(shù)量眾多，但是想法難以統(tǒng)一，如果讓其參與到實習(xí)規(guī)則制定中，存在很大的操作難度.

3.3 企業(yè)動力缺乏

新時期，社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展推動了市場競爭的激烈化，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中更多的關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，而高校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)不僅成本高、創(chuàng)造價值少，還可能對企業(yè)的正常運營造成一定負(fù)面影響.高等教育體制的改革，使得高校規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在持續(xù)增長，校外實踐基地面臨超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的情況，無法對所有學(xué)生進(jìn)行安排，企業(yè)缺乏校企合作的動力，在很大程度上影響了校外實踐基地建設(shè)的進(jìn)程[6].

3.4 學(xué)生態(tài)度懈怠

當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種思想文化的交織，使得部分學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的功利化思想，認(rèn)為教學(xué)實踐對于自身將來的就業(yè)沒有很大幫助，缺乏主動參與熱情，導(dǎo)致學(xué)校安排的時間教學(xué)活動很難得到有效落實.相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前多數(shù)高校都將實踐教學(xué)安排在大四進(jìn)行，此時校內(nèi)教學(xué)基本結(jié)束，一些有考研打算的同學(xué)進(jìn)入了緊張的備考階段，實踐教學(xué)淪為一種表面形式，很多學(xué)生會在實踐結(jié)束后，托關(guān)系在實習(xí)單位開個證明，就算是完成了實踐任務(wù)；對于沒有考研打算的學(xué)生，這個時期則是求職的關(guān)鍵時期，希望能夠為就業(yè)做好準(zhǔn)備，對于校外實踐教學(xué)同樣不夠重視[7].

4 高校體育教育專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)路徑

4.1 尊重學(xué)生主體性

一是應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識，在構(gòu)建校外實踐教學(xué)基地的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生需求，做好必要的調(diào)查工作，針對學(xué)生需求來選擇合作企業(yè)，這樣不僅能夠提升實踐教學(xué)的針對性和有效性，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保學(xué)生能夠在實踐中完成理論知識內(nèi)化，促進(jìn)自身能力和素養(yǎng)的提高[8].

4.2 完善保障體系

體育教育專業(yè)實踐教學(xué)存在一定的危險性，因此，學(xué)生安全是高校和校外實踐教學(xué)基地關(guān)心的首要問題，需要做好風(fēng)險因素分析，制定完善的安全保障體系，對校外實踐教學(xué)中存在的不安全因素進(jìn)行有效預(yù)防和處理.從高校角度分析，需要重視對校內(nèi)指導(dǎo)教師的教育和培訓(xùn)，提升其責(zé)任意識和安全意識，確保其能夠?qū)W(xué)生的實習(xí)動態(tài)進(jìn)行全程管控，在條件允許的情況下，高校還應(yīng)該做好與保險公司的溝通，針對每一個參與校外實踐活動的學(xué)生，購買短期保險.不僅如此，高校還應(yīng)該重視與校外實踐基地的協(xié)調(diào)與配合，保證溝通順暢，及時了解學(xué)生的實習(xí)情況，防止其因為社會不良風(fēng)氣等因素遭遇勞務(wù)糾紛等問題，而如果已經(jīng)出現(xiàn)了上述情況，實習(xí)教師需要做好必要的心理疏導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成校外實踐.

4.3 關(guān)注專業(yè)特色

高校在進(jìn)行校外實踐教學(xué)基地建設(shè)時，應(yīng)該關(guān)注專業(yè)特色，確保實踐教學(xué)基地必須能夠滿足一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠?qū)I(yè)特色進(jìn)行突顯，關(guān)注實訓(xùn)教學(xué)基地的品質(zhì)，不應(yīng)該單純強(qiáng)調(diào)數(shù)量.通俗易懂，應(yīng)該充分考慮時代發(fā)展要求，了解體育教育專業(yè)畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，從專業(yè)本身多元化培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對邊緣領(lǐng)域和交叉領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)，確保實踐教學(xué)能夠滿足不同行業(yè)對于體育教育專業(yè)人才的需求.

4.4 強(qiáng)化政策支持

雖然當(dāng)前我國教育部提出了“本科教學(xué)工程”，針對大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)提供了專項資金支持，但是能夠從中獲益的僅為少數(shù)高校，更多的高校在建設(shè)校外實踐教學(xué)基地的過程中，僅能夠依照自身，無法得到政府補(bǔ)助，同時，企業(yè)在承擔(dān)為高校學(xué)生提供實踐崗位的職責(zé)時，也沒有得到相應(yīng)的鼓勵和優(yōu)惠，因此在很多時候企業(yè)雖然具備提供實踐崗位的條件，但是從自身利益著想，并不愿意與高校合作.

4.5 注重開放辦學(xué)

想要確保校企合作的長遠(yuǎn)實施，需要強(qiáng)調(diào)三方共贏，對于高校，應(yīng)該認(rèn)識到建設(shè)校外實踐教學(xué)基地的重要性，從學(xué)生需求考慮，對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修改和完善，為社會提供高素質(zhì)專業(yè)化復(fù)合型人才；對于學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識到實習(xí)對于自身未來發(fā)展的重要作用，正確處于眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，將校外實踐活動看作是就業(yè)的一個重要籌碼；對于校外實踐教學(xué)基地，可以充分利用高校所具備的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，利用先進(jìn)的科研水平來對工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，完善人才儲備.

5 結(jié)語

總而言之，從高校的角度分析，校外實踐教學(xué)基地建設(shè)對于提升專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量意義重大，體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過校外實踐教學(xué)，提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，積累工作經(jīng)驗，為將來的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ).無論是政府部門、高校學(xué)生還是全社會，都需要重視校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，及時轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，為體育教育專業(yè)的發(fā)展提供可靠支撐.