《精細高分子》教學的一點體會

朱國全，董抒華，粟常紅，林治濤，申紅望

(山東理工大學 材料科學與工程學院， 山東 淄博 255049)

精細高分子材料是一類本身具有特定性能或功能的高分子材料或者能增進或給予其他產(chǎn)品以專有性能或功能的高分子材料，并且具有生產(chǎn)批量小、附加值高的特點[1]。《精細高分子》是從高分子的基本概念開始講起，首先對精細高分子的設計與合成的基本原理進行了深入細致的分析，然后又從特殊性能的精細高分子和特殊功能的精細高分子的角度分別介紹了較為重要的精細高分子類型；內(nèi)容涉及了高強高模高分子材料、阻燃高分子材料、高分子型助劑、吸附型高分子、膜型高分子、反應型高分子、光敏型高分子、電活型高分子、液晶高分子、醫(yī)用高分子等；教學要達到的主要目的是使學生掌握精細高分子的基礎知識及精細高分子的特點、結(jié)構、設計、合成等相關的知識，并且掌握主要的精細高分子材料；精細高分子材料涉及的類型眾多、舉不勝舉、發(fā)展很快，顯著影響了當今世紀人類社會的生活，因而，對精細高分子的學習就顯得尤為重要[2]。

1 通過對教學內(nèi)容的設計把教學與科學的發(fā)展前沿知識結(jié)合起來

精細高分子課程內(nèi)容包含三個方面，一部分，包括精細高分子的基本概念、精細高分子的分子設計與制備等；二部分，包括特殊性能精細高分子材料的結(jié)構性能的研究，有高強高模精細高分子材料、阻燃精細高分子材料及精細高分子型助劑等；三部分，包括特殊功能精細高分子材料的結(jié)構性能的研究，有吸附型精細高分子、膜型精細高分子、反應型精細高分子、光敏型精細高分子、電活型精細高分子、液晶精細高分子、醫(yī)用精細高分子等。精細高分子課程有其自身的特點，教師授課時要從頭到尾地緊緊抓住“精細高分子的結(jié)構決定其性能，而性能反過來影響其結(jié)構，且性能是廣泛使用的基礎”這一點上，主要矛盾與次要矛盾要分清楚，既要全面講授，又要做到重點突出，既能夠聲情并茂又能栩栩如生地講授課程知識點[3]；當然，我們都知道，現(xiàn)在的科學知識的發(fā)展是日新月異，科學知識更新都是以每天來計算，同樣，精細高分子的相關知識也要與時俱進，不斷進行更新，這就要求，教師也要不斷學習，不斷更新知識，跟上科學的發(fā)展步伐，這樣講起課來才能內(nèi)容豐富有趣味，才能更加引起學生學習的興趣。

2 通過教學方法的改進來提高學生的學習主動性

精細高分子課程的涉獵范圍廣，內(nèi)容較為豐富，有很多知識具有先進性、多學科交叉性等特點，需要教師與時俱進，不斷更新知識體系，教學手段也要不斷變化；單純在教學過程中采用比較古板的教學方法，肯定會使得教學課堂死氣沉沉的，不能有效提高學生的學習積極性。因此，一定要推陳出新，采用靈活多樣的教學手段，以使得學生的學習熱情高漲起來。

2.1 推薦課堂互動式的教學方式，讓學生積極參與到教學過程中來

在傳統(tǒng)的教學過程中，一般都是教師講課而學生聽課并做筆記，然后，回去再進行復習，也就是通常所講的“填鴨式”的教學方式；因此，在現(xiàn)在的課堂教學過程中，老師們一直在探索這樣一個問題：如何讓學生能夠積極地思考、如何能夠調(diào)動學生的學習主動性。精細高分子材料涉及了許多領域，如何在種類繁多的熱點領域中凝練出很多個題目讓學生來選擇學習并領會掌握，采用的方法有很多，比如，學生可以按照各自的興趣，組成多個學習小團體，在預習課程的過程中，一起去查閱文獻、去探討、去總結(jié)歸納，以便在上課期間，能夠按照老師的要求主動去講臺做學習報告，以此來提高學習效果，通過學生自己的努力以及學生相互之間的探討來活躍課堂的學習氣氛，實現(xiàn)了學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的質(zhì)的飛躍，既提高了課堂氣氛、增強了團隊協(xié)作精細，又提高了該課程的學習效果[4]。

2.2 推薦現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段一體化的教學模式

現(xiàn)在的課程教學，離不開多媒體教學，多媒體教學自有其自身的特點，在課堂上顯示出很大的信息量，具有圖文并舉、畫面生動活鮮、重點和難點易于突出等優(yōu)點，特別受到廣大教師的喜愛。但是，多媒體教學也有其劣勢，就是內(nèi)容太豐富、速度太快、不太容易讓學生記住，有眼花繚亂的感覺，視覺的內(nèi)容多，接受到腦子里的東西較少。相比之下，傳統(tǒng)的板書教學，雖然比較慢，有落后時代的感覺，但是，在講授相關內(nèi)容時，卻有其自身的優(yōu)勢，比如，公式的講授及推演，只有采用傳統(tǒng)的方式才能讓學生更好地掌握[4]。因此，只有因地制宜地采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，才能更好地提高教學效果。

3 推薦更加科學化的考核辦法來促進教學

課程的全面考核是由多個方面構成的。首先，必須進行課前準備，要組成學習小組進行預習、討論等，這部分成績占總成績的40%左右，其次，就是中期的實驗部分的考核，主要目的是鍛煉學生設計實驗的動手能力以及思維能力，這部分大約占總成績的20%，最后，才是理論部分的考試，主要是考核學生對課本上的基礎理論知識的掌握程度，這部分成績占總成績的40%。

4 總結(jié)

經(jīng)過一系列的實踐證明，在精細高分子的教學過程中，只有不斷豐富課本知識、采用現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的方式以及采用更加科學化的考核方法，才真正有可能提高精細高分子課程的教學效果。