王學(xué)艷
(遼寧理工學(xué)院,遼寧錦州 121000)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo),它旨在不僅培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,同時也是要面向全社會針對想要創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體,分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,需要高校、政府、企業(yè)、學(xué)生等多方面的相互聯(lián)系,相系作用。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的骨干力量,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時教師作為高校的重要組成部分,在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中,教師既是引導(dǎo)者也是領(lǐng)路人。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍不僅應(yīng)具備扎實的理論知識,還有具備夯實的專業(yè)技能,豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,同時還應(yīng)具備寬厚熱情的品德,以及創(chuàng)新能力,教學(xué)研究能力,信息駕馭能力,社會交往能力等。但現(xiàn)在的絕大多數(shù)高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)薄弱,收此嚴(yán)重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)教育工作深入開展的現(xiàn)實。
通過近幾年的調(diào)研及總結(jié),筆者個人認(rèn)為,教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心及骨干力量,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中起到至關(guān)重要的作用,一個學(xué)校不能擁有一定數(shù)量和質(zhì)量的指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師,是不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生,但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍存在一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
現(xiàn)在高校有很大一部分教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心及學(xué)生處的工作范圍,與教師自己上課根本沒有關(guān)系。在思想上認(rèn)為上課只是為了傳授知識,不注重學(xué)生實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。由于這部分教師在高校的教師當(dāng)中不在少數(shù),教師自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解不深刻,致使教學(xué)方法相對比較陳舊,教學(xué)理念落后,在教學(xué)的過程中很少能融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力非常少。
當(dāng)今高校教師,大多數(shù)是沒有在企業(yè)工作過或者沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的。他們大多數(shù),是從學(xué)校畢業(yè)之后,直接進(jìn)入高校任教,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所碰到的困難如業(yè)務(wù)的拓展、各種關(guān)系的處理、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等實務(wù)性的操作更是不熟悉,那就更談不上精通。由于自身經(jīng)驗不足,所以在指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,也表現(xiàn)出了很大的局限性。現(xiàn)在的大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中仍采用課程設(shè)計、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等形式,沒有把職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力納入實踐教學(xué)當(dāng)中。
針對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),從師資隊伍來看,應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行考慮。
第一是個體,這是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師自身來說,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師不僅應(yīng)該具有夯實的專業(yè)技能,豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,以及廣專結(jié)合的文化底蘊(yùn),同時還應(yīng)該具有高尚的品格和健康的心理。第二是團(tuán)體,普通高校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有一支數(shù)量充足,結(jié)構(gòu)合理,具有團(tuán)體協(xié)作能力的師資隊伍。通過大量的調(diào)研及考察,現(xiàn)在的高校大部分情況不是很樂觀,存在總量不足,結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。
現(xiàn)在大部分高校對于教師的教學(xué)效果考核,一般從教學(xué)工作量、論文、科研等幾個方面進(jìn)行考核。而對于教學(xué)效果的考核相對較少,重視程度也不足。這也是造成教師重傳承輕創(chuàng)新、重知識輕能力、重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)的根本原因,沒有有效的考核機(jī)制,致使教師思想上不重視,積極性不高。
現(xiàn)在很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是由教學(xué)教師擔(dān)當(dāng),由于教學(xué)教師本身教學(xué)任務(wù)較重,針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時間肯定有限,同時也有可能是從興趣出發(fā),沒有一個系統(tǒng)的指導(dǎo)方案,可能對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)針對性不強(qiáng)。
鑒于以上存在的問題,通過大量的研究與實踐,要想提高教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足,可以通過自身的提高,從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),自主擇業(yè)的能力,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。具體實施方法如下。
現(xiàn)在社會、高校、政府、企業(yè)、學(xué)生從各個方面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均給予了充分的重視,作為一名高校的教師,應(yīng)充分認(rèn)識到現(xiàn)在只是把知識教授予學(xué)生,但不教學(xué)學(xué)生如何才能將知識轉(zhuǎn)化為能力的方法及手段,可以說這樣的教師就是一名教師,不能稱之為是一名合格的教師,為了做一名合格的教師,教師在講授課程的過程中,要充分注重理論與實踐的結(jié)合,把提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),自主擇業(yè)的能力。
吸引具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、工程技術(shù)人員來學(xué)校做兼職教師,他們熟悉創(chuàng)業(yè)流程,管理經(jīng)驗豐富,操作技術(shù)性強(qiáng),有利于指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。這樣做不僅可以拓寬教師的來源渠道,創(chuàng)建一支校內(nèi)培養(yǎng)、校外引進(jìn)、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)師資隊伍,同時也可以全力保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大跨步的向前發(fā)展。
首先,由于現(xiàn)在的高校教師大體上沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗,造成對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng),為了解決此問題,學(xué)生必須定期選派一定的教師參加職業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),這樣不僅能提高教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平及能力,同時由于教師理論性相對較強(qiáng)一些,可以為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值,能夠達(dá)到校企共贏的局面。
其次,加強(qiáng)校企合作,為了保證專任教師與社會的同步,要求每一位專任教師每2年必須到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或者掛職鍛煉,時間不少于5 個月。
第三,鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐問題的相關(guān)研究。建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機(jī)制,鼓勵一批有素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。
加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度,提高經(jīng)費(fèi)支出,培養(yǎng)骨干教師,形成“內(nèi)培+外培”的長期機(jī)制。
建立“激勵+獎勵”的利益驅(qū)動機(jī)制,對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中做出貢獻(xiàn)的個人及團(tuán)隊要通過多種方式給予激勵,同時制定獎勵制度,可以折合成工作量給予一定的獎勵,充分調(diào)動教師的積極性。對于新引進(jìn)的專業(yè)型教師的資格認(rèn)定和職稱聘任的問題、職稱晉升問題要認(rèn)真對待。對于堅持理論聯(lián)系實際,注重學(xué)生動手能力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教師,要給予充分的肯定。以上是調(diào)研之后找出現(xiàn)在高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題,從而研究對策以便于提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。