中年級(jí)“語用”教學(xué)點(diǎn)舉例

◇鄭明江

“語用”是閱讀教學(xué)的“半壁江山”，應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終?！罢Z用”教學(xué)貴在讓學(xué)生感知文本的遣詞用語之妙，體悟作者的布局謀篇之法，從而習(xí)得相關(guān)的寫作技能。每一篇課文的教學(xué)，我們都可以從不同層面，以不同方式，來滲透寫作因素，訓(xùn)練表達(dá)技巧。然而，諸多語用教學(xué)與訓(xùn)練的“點(diǎn)”是隱沒于課文的字里行間的，它們不可能自己跳出來，就需要我們?nèi)グl(fā)掘、去捕捉。因此，教師要練就一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”。其實(shí)，就一篇課文而言，“語用”教學(xué)點(diǎn)是無處不在的，我們不可能面面俱到，而要根據(jù)學(xué)情認(rèn)真甄別和篩選，選取那些最典型的最有價(jià)值的“點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。

這里，我們以人教版中年級(jí)教材為例，提供了部分課文的“語用”教學(xué)點(diǎn)。其目的是拋磚引玉，供教師參考借鑒與研究實(shí)踐。

需要說明的是，以下舉例只是提示“語用”教學(xué)點(diǎn)，分析其運(yùn)用語言的妙處及表情達(dá)意的作用，而沒有提供相關(guān)的施教策略。有些表述也只是以教師的視角進(jìn)行的文本解讀和教材賞析。教學(xué)時(shí)老師們不能生搬硬套，而應(yīng)該根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方法和訓(xùn)練方式，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感知和體悟。

三年級(jí)上冊(cè)

《秋天的雨》

1.比喻：秋雨是“鑰匙”，秋雨是“顏料”，樹葉像“小扇子”，楓葉像“郵票”，田野像“金色的海洋”。

——運(yùn)用比喻句，使句子生動(dòng)優(yōu)美，使讀者如臨其境，如見其物。

2.擬人：你擠我碰、爭(zhēng)著要人們、菊花仙子、頻頻點(diǎn)頭、藏著非常好聞的氣味、躲在小雨滴里、吹起了金色的小喇叭、被那香味勾住、油亮亮的衣裳。

——運(yùn)用擬人句，同樣使句子生動(dòng)優(yōu)美，將所描寫的事物賦予人的動(dòng)作和行為表現(xiàn)，自然會(huì)顯得形象逼真、活靈活現(xiàn)。

3.總起與總結(jié)、總寫與分寫、中心句（段）：秋天的雨，是一把鑰匙→秋雨的顏色豐富、秋雨的氣味好聞、秋雨能傳遞信息→秋雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

——無論是篇章還是語段，“總—分—總”的寫法，使文章條理清楚，層次分明，讀者讀起來就容易把握順序，掌握要領(lǐng)。中心句往往出現(xiàn)在總起句或總結(jié)句中，這樣主題就更鮮明。

《富饒的西沙群島》

1.總寫與分寫、中心句（段）：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富——海水、海底、海灘、海島。

——開始點(diǎn)明中心，這樣，讀者讀下面的文章就心中有數(shù)了，就會(huì)圍繞“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”去解讀文本、分析文意了。分寫各處景物，條理清楚、層次分明，讀者讀起來就容易把握順序、掌握要領(lǐng)。

2.寫出不同景物的突出特點(diǎn)：海水——顏色美。海底——?jiǎng)游锒唷：悮て嫣?、海龜有趣。海島——鳥多。

——讓學(xué)生感知：描寫事物要抓住這個(gè)事物最突出的最有代表性的特點(diǎn)來寫。

3.舉例：海水——有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。珊瑚——“有的像……有的像……”。魚——“有的……有的……有的……有的……”。

——舉例，可以讓讀者對(duì)相關(guān)事物的理解更具體，更有直觀感受，留下深刻的印象。

《美麗的小興安嶺》

1.一條明晰的主線：“樹”是本文的一條主線，開頭和下面的春夏秋冬四季都寫了樹。

——讓學(xué)生感知：描寫事物要抓住這個(gè)事物最突出的最有代表性的特點(diǎn)來寫。

2.三個(gè)四字疊詞：第3自然段出現(xiàn)了三個(gè)四字詞語——蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。

——一個(gè)自然段（一句話）中，連續(xù)出現(xiàn)三個(gè)四字詞語，且都是AABB式疊詞，都是形容樹木茂盛的，這無疑是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)：疊詞往往有加深程度的作用，而三個(gè)疊詞連用，就更加顯示出樹木的茂密美觀了。

3.三個(gè)精妙的動(dòng)詞：樹木“抽”出新的枝條，枝葉把森林“封”得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，森林“浸”在乳白色的濃霧里。

——“抽”強(qiáng)調(diào)枝條長(zhǎng)得快，“封”強(qiáng)調(diào)枝葉密、遮得嚴(yán)，“浸”強(qiáng)調(diào)霧非常濃。三個(gè)詞都用了比擬的手法，使描寫更為生動(dòng)形象。

三年級(jí)下冊(cè)

《翠鳥》

1.外形描寫：顏色——紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色；形狀——小爪子、小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)。

——顏色豐富鮮艷，形狀小巧美麗，突出了翠鳥極具個(gè)性的外形特點(diǎn)，讓讀者真切地感受到翠鳥的有形有色、玲瓏可愛。

2.動(dòng)作描寫：緊緊地抓、輕輕地停、一動(dòng)不動(dòng)地注視；蹬、飛、叼、貼。

——前面寫靜態(tài)的動(dòng)作，多用強(qiáng)調(diào)程度較深的疊詞，突出了翠鳥的機(jī)靈專注；后面寫抓魚的一系列動(dòng)作，突出翠鳥的迅速敏捷。

3.比喻：頭上的羽毛（像頭巾）、背上的羽毛（像外衣）、腹部的羽毛（像襯衫）、（像箭一樣）飛過去。

——將翠鳥的毛色比喻成人的衣著，使翠鳥的形象更為生動(dòng)真切、活靈活現(xiàn)；將翠鳥的速度比作離弦的箭，突出了翠鳥的速度之快。

《燕子專列》

1.開頭設(shè)置懸念：燕子是候鳥……怎么還用專列送呢？

——文章的第1自然段提出問題設(shè)置懸念，第2自然段開頭說“事情是這樣的”，這種寫法，是為了引起讀者的注意。讀者為了弄清問題，解開懸念，就一定會(huì)閱讀后面的文章內(nèi)容。

2.既有“面”的敘述，又有“點(diǎn)”的舉例：居民們紛紛走出家門；一個(gè)叫貝蒂的小姑娘……

——點(diǎn)面結(jié)合，可以讓讀者獲得既全面又細(xì)致的閱讀信息。“面”的敘述是居民們“冒著……頂著……踏著……尋找……”?！包c(diǎn)”的描寫是貝蒂“一個(gè)人”“十幾只”“凍得通紅”“凍得僵硬”“一點(diǎn)也不在乎”。這樣的點(diǎn)面描寫，自然會(huì)使讀者的印象和感受更加深刻。

3.比喻與想象：他們送的是一批特殊的客人——燕子；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

——因?yàn)槭浅嘶疖?，所以把燕子比作“客人”（旅客），這樣的比喻十分貼切，“客人”的比喻也讓人們對(duì)燕子有了親切之感；由燕子的唧唧喳喳，想到它們?cè)诟兄x人類的保護(hù)，這種想象同樣也非常貼切，將燕子賦予人的情感，讀起來會(huì)更加真切動(dòng)人。

《檢閱》

1.點(diǎn)明中心的句子：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

——文章結(jié)尾處用觀眾的議論來點(diǎn)明中心，顯得自然巧妙?！傲硪幻^眾糾正說”（這些……），使文章的中心（主題）更為突出鮮明，因?yàn)楸疚闹饕菍憙和?duì)員們的“棒”。

2.根據(jù)中心確定內(nèi)容的詳略：詳寫檢閱前的準(zhǔn)備情況，略寫檢閱的過程。

——本文的中心不是描述檢閱的經(jīng)過，而是突出“這些小伙子真棒”，因此將兒童隊(duì)員們急人所急、將心比心的行為表現(xiàn)寫得越詳細(xì)，就越能突出中心。

3.第6自然段：勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？……誰去跟他說呢？

——文章的第6自然段五句話全是問句，這無疑是一個(gè)非常特殊的語段，那么它要表現(xiàn)的肯定是非常特殊的人物情感——活靈活現(xiàn)地寫出了兒童隊(duì)員們此時(shí)此刻急人所急、將心比心、左右為難的矛盾心理。

四年級(jí)上冊(cè)

《鳥的天堂》

1.用詞精妙得當(dāng)：拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去；三只槳有規(guī)律地在水里劃；一簇堆在另一簇上面；船在樹下泊了片刻。

——只要細(xì)心品味就不難發(fā)現(xiàn)，這些動(dòng)詞用得都非常精妙得當(dāng)，竹竿用“撥”，槳用“劃”，“動(dòng)”和“移”都強(qiáng)調(diào)速度很慢，“堆”強(qiáng)調(diào)綠葉的茂密，船在水中用“泊”而不用“?！?。

2.想象豐富貼切：好像把它的全部生命力展示給我們看；似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

——描寫榕樹及其綠葉，為了更為真切生動(dòng)地傳情達(dá)意，作者開啟了豐富的想象大門，讓讀者看到了活生生的生命顯現(xiàn)。

3.描寫逼真細(xì)致：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢。

——這幾句話將鳥的動(dòng)態(tài)畫面描寫活了，寫神了，突出了鳥的多、鳥的活躍、鳥的可愛。

《貓》

1.圍繞中心選擇材料：開宗明義——貓的性格實(shí)在有些古怪。貓老實(shí)而貪玩，貪玩而盡職，溫柔可親而一聲不出，什么都怕又那么勇敢。

——本文的中心是表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛之情，這種情感是通過描寫貓的古怪性格來體現(xiàn)的，而“古怪”則是通過貓四個(gè)方面的矛盾行為來表現(xiàn)的?？此茖懝殴置?，其實(shí)處處透露出作者對(duì)貓的愛憐與贊賞。

2.字里行間表達(dá)喜愛之情：在稿紙上踩印幾朵小梅花……所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。

——在稿紙上踩出幾個(gè)貓爪印，這本應(yīng)是寫作人最討厭的事，可在作者的眼里，臟臟的貓爪印成了小梅花，成了藝術(shù)品。淘氣的小貓折斷花枝、打掉花朵，這本應(yīng)是養(yǎng)花人最忌諱的事，可作者卻認(rèn)為那是“生氣勃勃，天真可愛”。字里行間掩飾不住欣喜疼愛的情感。

3.關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來；非把老鼠等出來不可；無論誰說多少好話，它也一聲不出。

——這幾組關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，突出了貓貪玩和不高興時(shí)的倔強(qiáng)個(gè)性，表現(xiàn)了貓捉老鼠時(shí)的耐心與毅力，真切地反映出貓的古怪性格，巧妙地表達(dá)出作者對(duì)貓的理解、認(rèn)可甚至敬畏。

《跨越海峽的生命橋》

1.環(huán)境描寫的反襯作用：陽光灑滿、美麗的、晨風(fēng)、甜絲絲、香氣。

——開頭的環(huán)境描寫，是為了反襯小錢的病重垂危：“蒼白的臉”“嚴(yán)重的白血病”“（生命）即將凋零”。優(yōu)美的環(huán)境與嚴(yán)重的病情形成強(qiáng)烈的反差對(duì)比，將環(huán)境描寫得越美好，就越能反襯出小錢的可悲與可憐。

2.同樣的用詞，不同的作用：小錢“靜靜地躺”；那位青年“靜靜地躺”。

——兩個(gè)“靜靜地躺”用詞完全一樣，可是所強(qiáng)調(diào)的意思卻完全不同：小錢“靜靜地躺”，暗示的是他的病情很嚴(yán)重；那位青年“靜靜地躺”，暗示的是他為了搶救大陸同胞而不顧可怕的地震余震。

3.新穎巧妙的命題：跨越海峽的生命橋。

——課題是一種寓意，“生命橋”指的是海峽兩岸同胞的愛心，是愛心讓病人轉(zhuǎn)危為安，是愛心讓生命得以延續(xù)，是愛心讓兩岸同胞的血脈親情世代相傳。

四年級(jí)下冊(cè)

《記金華的雙龍洞》

1.明線與暗線：本文的寫作明線是作者的游覽順序（經(jīng)過），暗線則是“泉水（溪流）”。

——本文五次提到“泉水（溪流）”：一路迎著溪流、泉水靠著洞口的右邊往外流、上源在深黑的石洞里……和不少文章一樣，明暗線并進(jìn)的寫法，可以讓所記寫的事情（事物）條理更清楚，描繪更細(xì)膩，表達(dá)更真切。

2.精準(zhǔn)的用詞：“滿”與“精神”；“時(shí)而”與“時(shí)時(shí)”；“擠壓”與“感覺”。

——“滿”與“精神”寫出了映山紅的多與旺盛；因?yàn)橛邢鲿r(shí)而寬窄的變化，所以溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子（有“時(shí)而”才有“時(shí)時(shí)”）；“擠壓”與“感覺”寫出了作者因洞又小又黑而產(chǎn)生的恐懼心理。

3.形象的描繪：船小——怎樣小的小船呢？洞險(xiǎn)——“擠壓”“感覺”。外洞——“大會(huì)堂”。內(nèi)洞——“十來進(jìn)房子”。

——描繪事物具體細(xì)膩、生動(dòng)傳神，是本文的突出特點(diǎn)，船小得“沒法容第三個(gè)人”，洞險(xiǎn)得“山石似乎都在朝我擠壓過來”，外洞、內(nèi)洞的面積大小，都描繪得非常形象逼真。

《中彩那天》

1.首尾照應(yīng)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”——“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”。

——文章第1自然段用母親的話點(diǎn)明主題，最后一段用“我”的深刻體會(huì)點(diǎn)明主題，這樣前呼后應(yīng)，首尾關(guān)照，中心（主題）自然會(huì)更加鮮明突出。

2.襯托：用“我”的驚喜反襯父親的不高興；用父親的“夢(mèng)寐以求”反襯他送還汽車的決心。

——中獎(jiǎng)后，“我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的”，“幾次興奮地想上車”，而父親卻是“神情嚴(yán)肅”將“我”趕了下來。這種反襯手法，寫出了父親當(dāng)時(shí)內(nèi)心極不平靜的思想斗爭(zhēng)。夢(mèng)寐以求得到汽車，得到汽車卻不高興，這同樣是反襯手法，突出了父親的內(nèi)心矛盾。

3.鋪墊：父親是汽車修理廠的技工……他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

——文章的前面寫這些，是為父親中獎(jiǎng)得到汽車而做的鋪墊，盡管夢(mèng)寐以求，可得到了汽車卻又不要，這就更加凸顯出了父親品質(zhì)的高貴。

《魚游到了紙上》

1.豐富典型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：引號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、感嘆號(hào)。

——引號(hào)，除了引用原話，還有其他一些特殊的作用，而本文的“泉白如玉”“認(rèn)識(shí)”“特別”“福利工廠”，或引用，或強(qiáng)調(diào)，或否認(rèn)，如此集中、全面、典型的引號(hào)運(yùn)用，無疑是十分難得的訓(xùn)練點(diǎn)（線）。

2.突出主題的重點(diǎn)語段：第7自然段是本文的重點(diǎn)語段，詳細(xì)描述了那位青年畫魚的經(jīng)過。

——“靜靜地畫畫”“一絲不茍”，強(qiáng)調(diào)了畫得專注?！坝袝r(shí)……有時(shí)……”寫出了畫的過程。“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”突出了畫法的靈活多樣?！胺路鸾痿~在紙上游動(dòng)”則是強(qiáng)調(diào)魚畫得極好，點(diǎn)明了主題。記事的文章往往都應(yīng)該有這么一個(gè)突出中心、凸顯主題的段落。

3.舉止特別的主人公：呆呆地站、靜靜地看、從來不說一句話、沒有任何反應(yīng)、忘記了自己、聾啞人。

——因?yàn)樽髡唛_始不知道那位青年是聾啞人，所以用了不少的筆墨寫他的“特別”，這樣，就使得故事有了懸念，情節(jié)有了波瀾?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，這樣的寫法自然會(huì)更加吸引讀者。