教育中的暗示與追加

黃宇

我曾在留守學(xué)生身上做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將5個(gè)留守學(xué)生分為一組，每周為他們精心寫(xiě)一次評(píng)語(yǔ);每周假裝不經(jīng)意的邂逅并陪他們打一次籃球，每周以不具名的好友身份為他們?cè)谛V播里點(diǎn)一次歌;每周給他們送一枝康乃馨……一個(gè)多月后，他們憂(yōu)郁的眼神恢復(fù)了生氣，每天精神振作，笑容滿(mǎn)面，樂(lè)于參加各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真、勤奮……

這就是教育暗示的作用。一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神都傳遞著一種溫暖，潛移默化中達(dá)到教育目的。

有這樣一個(gè)故事：一老翁臨終前留給三個(gè)兒子17匹駱駝，并留下遺囑說(shuō)，大兒子得1/3，二兒子得1/2，三兒子得1/9。三個(gè)兒子犯難了，這怎么分？最后他們請(qǐng)來(lái)了智者，智者說(shuō)，我為你們加一匹駱駝你們?cè)俜职?，于是大兒子分得?匹駱駝，二兒子分得了9匹駱駝，三兒子分得了2匹駱駝。這是一個(gè)很經(jīng)典的故事，智者給他們加一匹駱駝，就讓事情得到圓滿(mǎn)解決。教育何嘗不是呢？在教育過(guò)程中，或許就是教師多的那一丁點(diǎn)“給予”，給學(xué)生帶來(lái)的則是莫大的安慰和幫助，尤其是對(duì)留守學(xué)生，因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)，更需要教師的教育追加。

教育追加實(shí)質(zhì)上就是在教育過(guò)程中的一種給予。它可以是實(shí)物的，也可以是心靈的，但它的的確確能作為教育溝通中的一種手段，讓教師與學(xué)生在融洽的交流與互助中和諧發(fā)展。但它不等于施舍，因?yàn)榻逃芳拥幕A(chǔ)是真心的愛(ài)，教育追加的方式是無(wú)私的奉獻(xiàn)，教育追加的結(jié)果則是有節(jié)制地獲取和個(gè)性化地發(fā)展。

我將對(duì)留守學(xué)生的教育追加分為三類(lèi)：愛(ài)心追加、幸福追加、物質(zhì)追加。愛(ài)心追加是指比一般孩子更多地關(guān)注與關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，溫暖留守學(xué)生那冷漠的情感。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”魯迅曾說(shuō)：“教育根植于愛(ài)。”作為一名教師，我們能追加給學(xué)生的除了知識(shí)便是愛(ài)。既然這樣，何不讓我們就做一名愛(ài)的渡工，把留守學(xué)生健康的“渡”成人呢？

幸福追加指讓教師更多地給學(xué)生快樂(lè)或讓學(xué)生快樂(lè)，從而身心愉悅、健康成長(zhǎng)。留守學(xué)生期待幸福，卻又害怕得不到幸福，在患得患失的心境中他們便離幸福又遠(yuǎn)了一步。我的學(xué)生群中流行著一句話(huà)：“我快樂(lè)嗎？我很快樂(lè)！”我叫它快樂(lè)問(wèn)候語(yǔ)。每天學(xué)生在清晨起床和晚上睡覺(jué)前都輕輕地唱起：“我快樂(lè)嗎？我很快樂(lè)！”相信只要我們追加給留守學(xué)生幾分薄薄的快樂(lè)，他們也能心情坦然并愉悅起來(lái)。

物質(zhì)追加是指在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，為留守學(xué)生增加物質(zhì)上的幫助。他們想訂一份報(bào)紙而手中并沒(méi)有這筆錢(qián)時(shí)，老師先為其墊付費(fèi)用;他們生日那一天，老師送上一個(gè)并不算貴的生日蛋糕;他們感冒發(fā)燒的時(shí)候，老師為他準(zhǔn)備一盒感冒藥……這些小小的舉動(dòng)帶來(lái)的作用是巨大的，甚至?xí)绊懸粋€(gè)學(xué)生的一生。

在具體的教育工作中，愛(ài)心追加、幸福追加、物質(zhì)追加緊密地聯(lián)系在一起，不可或缺。每一種追加都是治愈留守學(xué)生心里“暗瘡”的一劑良方。只要我們教育工作者適時(shí)地運(yùn)用暗示與追加的策略，用春風(fēng)般的愛(ài)意撫慰學(xué)生，用火熱般的愛(ài)意溫暖學(xué)生，用流水般的愛(ài)意灌溉學(xué)生，相信那些留守的孩子們會(huì)感受到又一個(gè)春天的來(lái)臨！