“魚”與“漁”

蔡晶

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，在一定程度上要求學(xué)生在課后花費更多的時間進行自我探究和學(xué)習(xí)方法總結(jié)，但是大部分教師沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，一味將知識點和答題技巧灌輸給學(xué)生，不僅不能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且還會阻礙教學(xué)目標(biāo)的達成.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效學(xué)習(xí)；探究分析

在新課程改革的影響之下，大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法相比之前都有了翻天覆地的變化.即使如此，國內(nèi)的學(xué)科教育仍舊存在很大的問題，并對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)目標(biāo)達成的重要手段之一，所以，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中要尤其注意教學(xué)效率的提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

目前，有些數(shù)學(xué)教師在課堂中會適當(dāng)加入學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生思考和解決數(shù)學(xué)難題，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成.這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更多的解題思路和答題方法.但是大多數(shù)教師都不能正確認識到“授人以魚，不如授人以漁”這種教學(xué)方法的重要性，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要有灌輸填鴨式的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂太過枯燥等，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，教師不能只注重知識點的灌輸，過分強調(diào)公式的識記會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，教師在講解“二元一次方程”的時候，首先要教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法而不是方程的答案，需要更加注意“二元一次方程”的分析過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠迅速掌握解方程的技巧.

此外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是為中學(xué)時期的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)比較簡單，但是對學(xué)生來說，熟練掌握還是有一定難度.數(shù)學(xué)課堂相對來說缺乏趣味性，所以數(shù)學(xué)教師在講課的過程中需要吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有更多的興趣，教師在講課時要提升專業(yè)知識，盡可能增強自身魅力，最大限度地讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的“理性美”，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的途徑

其實，數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有固定的方式，但是數(shù)學(xué)教師在課堂中必須遵循一定的章法，進而幫助學(xué)生盡快找到適合他們的學(xué)習(xí)方法.但是，如何使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)教學(xué)方法的有效性，還需要數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)活動中付出更多的努力.

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了更多的靈感，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了方便，這樣也使得原本靜止單一的課堂變得更加活靈活現(xiàn)，學(xué)生的注意力也會比之前更加集中，從而為提高教學(xué)效率打下了堅實基礎(chǔ).如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)靈活運用到課程教學(xué)中，那么學(xué)生受到這種新型教學(xué)方式的影響之后，學(xué)習(xí)熱情也會大幅度地上漲.而多媒體的合理使用也能夠讓課堂情境教學(xué)更加合理和有趣.小學(xué)時期的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡單，內(nèi)容也主要以生活中的數(shù)學(xué)問題為主，數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)情境的時候，一定要注意結(jié)合生活實際.因為脫離生活的數(shù)學(xué)難以帶給學(xué)生真實的感受，那么他們也不會快速進入到情境問題中去.

例如，教師在講“認識平面圖形”的時候，先布置給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓他們找出生活中較為常見的“平面圖形”，教師在講課的時候，利用幻燈片為學(xué)生展示一幅圖畫，畫面上有尖尖的山峰、圓圓的太陽和方正的房屋，然后讓學(xué)生自主找出相應(yīng)的平面圖形——三角形、正方形、圓形等，并通過小組交流合作探究的方式核對答案，再向教師匯報結(jié)論，最后由教師來深入講解“平面圖形”的相關(guān)概念，這樣，不僅保證了在教師講解知識點之前，學(xué)生有足夠多的思考和交流時間，實現(xiàn)了教學(xué)規(guī)劃中學(xué)生自主探究的內(nèi)容；而且還節(jié)約了大量的精力，學(xué)生課前進行充分準備，那么教學(xué)速度也會相應(yīng)加快.

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系對學(xué)生聽課情況有非常大的影響，因此，教師要想獲得更好的教學(xué)效果，首先就要與學(xué)生建立和諧共勉的師生關(guān)系，教師還應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色.也就是說，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思路，在課堂中幫助學(xué)生逐漸找到高效的學(xué)習(xí)方法，要有嚴謹?shù)慕虒W(xué)模式和虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進步.在教學(xué)過程中，教師要盡量尊重學(xué)生，杜絕死板教學(xué)和權(quán)威式教學(xué)，為塑造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)建開明的課堂，進而營造出師生融洽和諧、學(xué)生積極高漲的學(xué)習(xí)氛圍.

舉個簡單的例子，教師在講解“角”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生可能沒有辦法一下子就理解“角”的概念和找出生活中的“角”，教師如果發(fā)問，就可能面臨學(xué)生“一問三不知”的情況，缺乏經(jīng)驗的教師可能在這個時候就會失去耐心，進而質(zhì)疑學(xué)生，這是不可取的.面臨這種狀況的時候，教師應(yīng)該拿出更多的耐心，循循善誘，幫助學(xué)生透徹理解概念.

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

原來的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求，這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀點，針對課標(biāo)來制訂新的教學(xué)方案.如果想實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性，就要將原本以教師為主體的課堂變化成為以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用的新型課堂.數(shù)學(xué)教師必須有和學(xué)生互動的意識，在講課的同時也需仔細留意學(xué)生的聽課情況，以師生之間的互動對話來貫穿整個課堂.

比如，“最小公倍數(shù)”是個抽象化的概念，理解起來較困難，卻很好歸納“最小公倍數(shù)”的特征，數(shù)學(xué)教師就可以從這點入手，先讓學(xué)生歸納出最小公倍數(shù)的特征，再讓學(xué)生熟悉它的概念，達到更好的教學(xué)效果.

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂的高效性是達成教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量的點金石.其實，教學(xué)的有效性和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度之間有密切聯(lián)系，想要實現(xiàn)教學(xué)的有效性并不是簡單的事情，需要數(shù)學(xué)教師刻苦勤勉，以更多的實踐教學(xué)經(jīng)驗來充實自己，進而以高效的教學(xué)方式來實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻】

[1]張艷，張玲云，范素花.試析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2015（5）：142.