生本數(shù)學(xué)課堂的思考與策略

劉佛寶

【摘要】隨著新一輪課程改革，小組合作學(xué)習(xí)在各科教學(xué)中顯得越來越重要，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)已受到教師們的青睞.在生本數(shù)學(xué)課堂中，更是把是否有小組合作學(xué)習(xí)看成是評(píng)價(jià)是否生本的重要標(biāo)志.

【關(guān)鍵詞】生本；合作學(xué)習(xí)；策略

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂教授主持開展的，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念.

一、小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的保障

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一.

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性.不愛思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中參與思考、討論，找到問題的答案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

2.小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促成他們建立親密融洽的人際關(guān)系.

3.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn).

總之，小組合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了新教育理念——生本教育.

二、生本數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師接納和運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)的氣氛得到了活躍，提高了課堂教學(xué)效率.但是，在平時(shí)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學(xué)習(xí)或多或少還存在一些問題.

1.“假”合作，只重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作.小組內(nèi)交流時(shí)，幾名學(xué)生圍在一起，自己看書、做題，小組間交流很少，沒有真正地討論和合作.

2.“濫用”合作，把所有問題都拋給學(xué)生小組合作完成，失去合作的意義.

3.只重“合作學(xué)習(xí)”，輕視“自主學(xué)習(xí)”.在合作學(xué)習(xí)中，少數(shù)基礎(chǔ)好、思維靈活的組織者的“說”，完全代替了其他同學(xué)的“獨(dú)立思考”.教師為了體現(xiàn)學(xué)生之間的合作，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間.

4.問題簡(jiǎn)單，學(xué)生參與的積極性、熱情不高.小組合作探討的問題缺乏挑戰(zhàn)性，涵蓋面小，使得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有較大的探討價(jià)值.

5.課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可是時(shí)間又很少，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng).

三、生本數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

生本數(shù)學(xué)課堂中，究竟什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為合作的內(nèi)容應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生積極探索，能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，需要通過學(xué)生互相幫助、共同合作完成.

（一）探究性較強(qiáng)的問題

案例1 如圖所示，下列圖案均是用長(zhǎng)度相同的小木棒按一定的規(guī)律拼搭而成：拼搭第1個(gè)圖案需4根小木棒，拼搭第2個(gè)圖案需10根小木棒，…，依此規(guī)律，求：

（1）拼搭第8個(gè)圖案需小木棒根；

（2）設(shè)拼搭第n（n≥1）個(gè)圖案所需的小木棒總數(shù)為S，你能確定S與n之間的關(guān)系式嗎？

尋找問題中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系有多種方式，通過合作學(xué)習(xí)、傾聽，突破個(gè)人思維的局限.

（二）開放性較大的問題

開放性較大的內(nèi)容，通過小組討論，使學(xué)生的思維得到互補(bǔ).

案例2 計(jì)算：12+16+112+120+130-1.

對(duì)于有理數(shù)加減運(yùn)算，學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法.

方法1：直接通分，相加后再約分.

方法2：原式=12+16+112+120+130×60×160-1=50×160-1=56-1=-16.

方法3：原式=1-12+12-13+13-14+14-15+15-16-1=1-16-1=-16.

方法1是常規(guī)方法；方法2體現(xiàn)的是一種化歸思想，但也不簡(jiǎn)單；方法3轉(zhuǎn)化為一些互為相反數(shù)的和來計(jì)算，顯然新穎、簡(jiǎn)便.通過小組合作學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，可以起到思維互補(bǔ)的作用.

（三）有難度但符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題

這類問題通過小組討論，互相幫助，能化難為易，明辨思路.

案例3 周末兄弟倆去4 km外的姥姥家玩，弟弟出發(fā)半個(gè)小時(shí)后，哥哥才出發(fā).已知弟弟的速度是40米/分，哥哥的速度是60米/分.哥哥出發(fā)時(shí)，他家的小狗也跟著跑，并在哥哥和弟弟之間不停地來回跑，小狗跑的速度是40 km/h.請(qǐng)回答下列問題：

（1）哥哥能在弟弟到達(dá)姥姥家之前追上嗎？

（2）當(dāng)哥哥追上弟弟時(shí)，小狗一共跑了多少米？

問題（1）對(duì)于部分學(xué)生來說，有一種“恐懼感”.但合作學(xué)習(xí)、討論交流后，卻豁然開朗.

問題（2）求小狗跑的路程有些難度，但合作學(xué)習(xí)卻活躍了學(xué)生的思維，尋找到答案：哥哥追上弟弟的時(shí)間就是小狗跑的時(shí)間，問題也因此迎刃而解.

（四）需要反思總結(jié)的問題

一節(jié)課內(nèi)容完成后必須有一個(gè)知識(shí)梳理的過程，通過小組合作討論對(duì)一節(jié)課的反思回顧，不僅可以使學(xué)生較好地反思這節(jié)課的知識(shí)與方法，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí).

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下全新的教學(xué)模式，它對(duì)課堂氣氛，拓展學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等方面起到促進(jìn)作用.在數(shù)學(xué)課堂上通過合作、探究、質(zhì)疑、互動(dòng)的過程，使學(xué)生積極參與，享受學(xué)習(xí)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧課堂、愉快課堂、收獲課堂、生本課堂.