高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展原則與開展策略研究

郭石發(fā)

【摘要】新課程改革以來，小組合作作為一種有效的教學(xué)方法逐漸被更多的教師重視起來，并更廣泛地應(yīng)用到課堂之上.在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師又應(yīng)該如何組織小組合作呢？高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展原則與策略又有哪些？本文將展開探究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；小組合作；開展原則；開展策略

在各科教學(xué)中，小組合作都是最常被應(yīng)用的一種教學(xué)模式，其有利于讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，合力對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解答，最終使小組成員的數(shù)學(xué)能力得到一定的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，使團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)整體提高.那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循什么原則，又該如何開展呢？下文我們將展開研究.

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展原則

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該遵循以下開展原則：

（一）遵循開放性原則

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)是比較開放的，不論是在教學(xué)形式方面，還是在教學(xué)內(nèi)容方面，都給予了學(xué)生很大的自主空間，沒有十分嚴(yán)格的規(guī)定.因此，教師應(yīng)該遵循開放性原則，不要給學(xué)生太多的限制，不要給課堂太多的條條框框.

（二）遵循平等性原則

無論是師生，還是生生之間，都是平等的關(guān)系，因此，在小組合作中，應(yīng)該遵循平等性原則，堅(jiān)持每一名成員都是平等的，都有發(fā)言權(quán)，都應(yīng)該積極為本組做出貢獻(xiàn)，小組中的每個(gè)成員都以自己的小組為榮，都時(shí)時(shí)刻刻為小組的榮譽(yù)而努力.

（三）遵循發(fā)展性原則

每個(gè)小組中的每名學(xué)生都是發(fā)展變化的，每個(gè)人提出的問題都是值得大家重視的，這樣每一名學(xué)生都是主人翁，都敢于表現(xiàn)自己，使每名學(xué)生的個(gè)性、能力、思維品質(zhì)都能得到全面發(fā)展.

二、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展策略

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用習(xí)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重對(duì)小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)反思.

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師是否善于在課上為學(xué)生營(yíng)造同本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相匹配的問題情境，在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響.同時(shí)，問題設(shè)置的科學(xué)與否，亦關(guān)系到學(xué)生能否在小組討論的過程中真正有所收獲.有鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題情境的營(yíng)造時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的興趣愛好等因素為切入點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)問題情境的科學(xué)營(yíng)造.筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營(yíng)造的問題情境最好與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，如此將有效地激發(fā)起學(xué)生的鉆研興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行的小組討論中能夠暢所欲言.如，筆者為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)“圓”之后，借助一些生活中常見的圓的形象，如手表的表盤、足球、籃球等，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)形成更為深刻的領(lǐng)悟.其次，筆者借助汽車上的車輪為素材，為學(xué)生營(yíng)造了課上問題情境，要求學(xué)生認(rèn)真思考“為何機(jī)動(dòng)車上的輪胎被設(shè)計(jì)成圓形？”通過這種生活化問題的提出，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考的同時(shí)，亦幫助學(xué)生養(yǎng)成了在日常生活中勤于思考的習(xí)慣.

（二）利用習(xí)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生面對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)綜合知識(shí)運(yùn)用的問題時(shí)，此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課上小組討論是十分有必要的.原因在于，借助小組討論的形式，將使學(xué)生能夠通過討論求解的過程，彼此之間實(shí)現(xiàn)對(duì)先前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，也將讓學(xué)生彼此實(shí)現(xiàn)解題思路的啟發(fā).基于這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地向?qū)W生提出較為復(fù)雜同時(shí)存在多種解題方法的問題，以此作為學(xué)生開展小組討論的素材.例如，已知直線l過點(diǎn)P（3，2），且與x軸、y軸的正半軸分別交于A，B兩點(diǎn)，求△ABO的面積的最小值及此時(shí)直線l的方程.仔細(xì)分析該題可以得出，該題具有多種解答方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，自主思考出多種不同的解答方法.如，先設(shè)出方程，再通過求S△ABO來求出方程中的未知數(shù).這樣教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，進(jìn)而確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn).

（三）注重對(duì)小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

為提升小組學(xué)習(xí)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，并注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，以此充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的興趣.如，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置課后思考習(xí)題，并將之作為引導(dǎo)學(xué)生課后自行開展小組合作學(xué)習(xí)的素材；教師也可以隨堂組織學(xué)習(xí)小組之間的知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)獲勝組的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)墊底的小組則為其布置額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生為避免失敗而潛心于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也將使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到增強(qiáng).在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性.

（四）小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)反思

考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性、不同班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)情差異以及課上進(jìn)行小組討論過程中會(huì)出現(xiàn)一些事先沒有預(yù)料到的突發(fā)情況等問題或現(xiàn)象的存在，因此，在每次組織學(xué)生開展課上小組合作學(xué)習(xí)討論之后，任課教師應(yīng)當(dāng)在課后根據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)本次小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行情況加以總結(jié)，以便為日后的教學(xué)提供依據(jù).唯有如此，才能夠使教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)更為得心應(yīng)手.

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