初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力

吳芳

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的交流方式是以教師提問(wèn)為主，但是隨之帶來(lái)的弊端就是學(xué)生總是被動(dòng)地接受教師提問(wèn)，自己本身沒(méi)有主動(dòng)思考或提問(wèn)的習(xí)慣，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣.隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)以及教育理念的改變，課堂的主導(dǎo)權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力成為教師當(dāng)前教學(xué)研究重點(diǎn).本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力提出相關(guān)策略，以期為其他初中數(shù)學(xué)教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；培養(yǎng)；應(yīng)用策略

正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)現(xiàn)象鳳毛麟角，究其原因是傳統(tǒng)教育模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“求知欲”的不重視.學(xué)生課堂上的主動(dòng)提問(wèn)率可以說(shuō)是課堂教學(xué)效果的晴雨表，只有學(xué)生對(duì)新知識(shí)有疑惑，才能說(shuō)明學(xué)生真的有在思考，沒(méi)有心猿意馬.培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在提問(wèn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平和教師教學(xué)效率的雙重進(jìn)步.

一、營(yíng)造和諧平等的課堂氣氛

要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，和諧平等的課堂教學(xué)氣氛是必不可少的.“和諧平等”包含著兩層意味，首先當(dāng)然就是課堂氣氛和諧，教師和學(xué)生之間平等相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的提問(wèn)環(huán)境.和諧的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)提問(wèn)的欲望，如若課堂氣氛枯燥沉悶，教師在教學(xué)過(guò)程中全程威嚴(yán)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，沒(méi)有膽量主動(dòng)提問(wèn).新式課堂需要教師擺脫以往高高在上的形象，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，跟學(xué)生交朋友.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，這才是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的正確方法.“和諧平等”的另一層含義則是針對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，課堂上不應(yīng)該存在學(xué)優(yōu)生與劣等生的劃分，學(xué)生之間要平等相處.如若某一學(xué)生課堂上問(wèn)題回答錯(cuò)誤，其他學(xué)生的反應(yīng)不應(yīng)該是嘲笑，而是應(yīng)該幫助他修正錯(cuò)誤，達(dá)到共同進(jìn)步的目的.例如，在課堂上可以布置一些趣味性更足的數(shù)學(xué)題目，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣.例如，在教學(xué)“求不規(guī)則多邊形面積”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先在黑板上畫(huà)一個(gè)不規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生分組討論計(jì)算多邊形面積，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽展示出自己關(guān)于該圖形的面積計(jì)算方法，最后在教師的引導(dǎo)下引入割補(bǔ)法，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想.趣味數(shù)學(xué)題不僅可以提高學(xué)生積極性，更可以創(chuàng)造出一個(gè)和諧溫馨的課堂環(huán)境，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的性格

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是學(xué)生從被動(dòng)地位到主動(dòng)地位的轉(zhuǎn)換.新式課堂一改傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”模式，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲上.學(xué)生不敢主動(dòng)提問(wèn)的原因多種多樣，一部分是因?yàn)閼峙陆處焸鹘y(tǒng)的嚴(yán)肅形象，一部分是因?yàn)楹ε伦约禾岢龅膯?wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單而被教師或者其他學(xué)生嘲笑，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論課上課下都勇于提問(wèn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的行為，消除學(xué)生的懼怕心理.舉例而言，在教學(xué)“勾股定理”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有道例題是通過(guò)勾股定理計(jì)算三角形另一條直角邊長(zhǎng)度進(jìn)而計(jì)算三角形面積.有的學(xué)生沒(méi)有弄清勾股定理c2=a2+b2中a，b，c各自代表的邊的位置，本該是用b2=c2-a2來(lái)計(jì)算未知直角邊長(zhǎng)度，結(jié)果誤用為b2=a2+c2.當(dāng)學(xué)生在課堂上提問(wèn)自己的錯(cuò)誤原因時(shí)，我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)誤較為基礎(chǔ)而做出敷衍回答，而是平心靜氣的去回答學(xué)生，先詢(xún)問(wèn)他的解題思路，再告訴他勾股定理中正確的三邊關(guān)系，并表?yè)P(yáng)學(xué)生有問(wèn)題就問(wèn)的做法.這樣不僅教會(huì)了學(xué)生解題方法，更是培養(yǎng)了學(xué)生敢于提問(wèn)的性格.

三、鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式

想要提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)率僅僅依靠營(yíng)造課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的性格仍是不夠的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性的去思考問(wèn)題也是一個(gè)重要環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)學(xué)科本身是較為抽象的，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，可是受制于應(yīng)試教育的大環(huán)境，許多初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)會(huì)解開(kāi)數(shù)學(xué)題的“套路”就夠了，以至于現(xiàn)在以“套路解題”為賣(mài)點(diǎn)的輔導(dǎo)教輔大行于世.這種思想帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生的思維固化，對(duì)課堂上教授的知識(shí)不感興趣，課堂積極性大大降低，更不會(huì)主動(dòng)地去提出問(wèn)題和思考問(wèn)題.思維定式帶來(lái)的另一個(gè)影響就是“問(wèn)無(wú)可問(wèn)”，即便培養(yǎng)出了學(xué)生敢于提出問(wèn)題的性格，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題千篇一律、缺乏新意，達(dá)不到提高數(shù)學(xué)水平的效果.例如，在計(jì)算陰影部分面積的一類(lèi)題目中，在第一名學(xué)生提出自己的計(jì)算方法之后，其他同學(xué)卻沒(méi)有與之不同的方案，如若改善不了這一情況，不僅不利于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，更會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展.所以教師在課堂上講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度去思考問(wèn)題并且提出問(wèn)題.打破思維定式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有極大幫助.

四、結(jié) 語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種抽象的、復(fù)雜的活動(dòng)，新一輪基礎(chǔ)教育改革如火如荼，傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”模式已經(jīng)不再適宜，以學(xué)生為主體的全新數(shù)學(xué)教學(xué)模式方興未艾.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了幾條如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的建議.教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新并不能一蹴而就，是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程.新課改的大背景之下，教師要勇于去嘗試新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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