探討初中英語教學(xué)中課堂提問技巧性的策略

晉玉兄

[摘要]初中英語教學(xué)將學(xué)生的英語交流運(yùn)用能力視為教學(xué)之重，因此課堂提問方法作為課堂教學(xué)的重要組成部分，成為了近年教學(xué)的主要研究方向之一。有技巧的課堂提問可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利高效完成。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué) 課堂提問技巧性

隨著新課改的推行，初中英語教學(xué)將學(xué)生的英語交流運(yùn)用能力視為教學(xué)之重，因此課堂提問方法作為課堂教學(xué)的重要組成部分，成為了近年教學(xué)的主要研究方向之一。有技巧的課堂提問可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利高效完成，因此本文將就課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用以及運(yùn)用進(jìn)行淺析，以促進(jìn)課堂提問在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)作用最大化。

一、課堂提問技巧的重要性

課堂提問對日常初中英語教學(xué)的作用主要體現(xiàn)為啟發(fā)性、調(diào)節(jié)性和反饋性。有技巧的課堂提問對學(xué)生具有非常重要的啟發(fā)作用，在教師提出問題后通常學(xué)生會集中注意力，自主獨(dú)立地對問題進(jìn)行認(rèn)真思考，如果學(xué)生自己正確地回答了問題將會極大地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和積極性，如果學(xué)生答案不對，也可以及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，加強(qiáng)其對課程的理解。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度具有調(diào)節(jié)作用，即由于學(xué)生個(gè)體間差異較大，對知識接受能力不同，教師通過對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提問可以將學(xué)生注意力集中到課堂上來，轉(zhuǎn)換其較為靜止被動(dòng)接受知識的狀態(tài)到主動(dòng)思考狀態(tài)，緩解其情緒疲勞，有利調(diào)節(jié)課堂氛圍。此外，巧妙地進(jìn)行課堂提問還具有反饋?zhàn)饔?，可以了解學(xué)生對某一內(nèi)容的理解程度，假如提出的問題很多同學(xué)都不懂，那教師就該反思一下自己在這一部分的教學(xué)方法和表述是否清晰易于理解，通過及時(shí)獲得教學(xué)反饋，來改進(jìn)自己課堂教學(xué)方法。

二、初中英語教學(xué)課堂提問中出現(xiàn)的問題

1.日常課堂教學(xué)缺乏提問環(huán)節(jié)。有些教師在上課的時(shí)候只顧著按著自己的思路來講課，全部搬用書本，對教材知識沒有自己理解，于是連提問也很少或者根本沒有，放過多精力在單詞和語法上的記憶而忽略了學(xué)生的思維活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生上課非常被動(dòng)，情緒容易疲勞，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)師生間缺乏交流，導(dǎo)致師生間關(guān)系的冷漠，學(xué)生在課業(yè)上遇到什么問題也不敢請教老師，影響了學(xué)生自身正常的課程學(xué)習(xí)。

2.課堂提問不注重技巧性。有的教師已經(jīng)意識到課堂提問的重要性，但在日常教學(xué)工作中沒有注重課堂提問的技巧性，導(dǎo)致無法發(fā)揮課堂提問的三大作用。比如有些老師在講課的時(shí)候語氣一直很平淡，語速也較快，學(xué)生聽起來比較費(fèi)勁，然后老師講著講著忽然以相同的語速和語氣拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生措手不及，連問題是什么都沒聽清楚；又或者老師總喜歡點(diǎn)那么幾個(gè)同學(xué)來回答問題，而忽略了其他學(xué)生的需要，長久以往導(dǎo)致不被提問的同學(xué)越來越怯于在公眾面前進(jìn)行英語交流，無法切實(shí)地調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生對英語方面的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中英語教學(xué)課堂提問的有效運(yùn)用

1.明確課堂提問在課堂教學(xué)中的重要地位。教師要理解課堂提問在初中英語課堂教學(xué)中不可替代的地位，并且結(jié)合實(shí)際，從多角度來加強(qiáng)自己對教材的理解，要嚴(yán)格按照新課改中以學(xué)生的角度出發(fā)的要求來換位思考，設(shè)想如果自己是學(xué)生，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)對本章內(nèi)容的那一部分最不容易理解，并在課前做好準(zhǔn)備。比如在講“Whats wrong with…”句型的時(shí)候，可以設(shè)想學(xué)生可能會對with在該句型中的作用不解，此時(shí)教師就可以事先準(zhǔn)備關(guān)于介詞的用法和一些小練習(xí)，在上課的時(shí)候講到這里的時(shí)候停下來詢問學(xué)生的理解，并對with的用法進(jìn)行一些講解。

2.注重課堂提問的技巧性。課堂提問的技巧可以通過以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

（1）課前要明確所講內(nèi)容的主題，并有目的性地思考提問的種類。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備好帶有一定趣味性的教學(xué)目的明確的問題，可以事先準(zhǔn)備一些圖片、PPT或者Flash等，保證問題設(shè)計(jì)的完整性和可行性，以求在進(jìn)行提問時(shí)能夠切實(shí)吸引到學(xué)生的注意力，并為學(xué)生進(jìn)行問題思考提供一個(gè)良好情景。比如在上人教版Can you play the guitar？一節(jié)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好課程會涉及到的樂器的圖片，并做好英文標(biāo)示，以便在課上進(jìn)行課堂提問讓同學(xué)們進(jìn)行圖片搭配，還可以準(zhǔn)備各種樂器的短樂，在進(jìn)行樂器單詞講解時(shí)可以播放，使學(xué)生有一種親臨其境的感覺。

（2）課堂提問要注重語言表達(dá)的技巧，同時(shí)要有針對性。教師要注意提問方式，要盡量使用強(qiáng)調(diào)語氣，以便一下子吸引學(xué)生注意力，同時(shí)還要對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同問題。比如，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)要多提問，而且要多提基礎(chǔ)性的問題，以鞏固其知識積累，及時(shí)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。對于基礎(chǔ)較為鞏固中上成績的同學(xué)則采用抽選提問的方式，提一有點(diǎn)難度的問題，以加強(qiáng)其對教材的理解，拓寬其思路。以因材施教為原則，以公平公正為指導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高英語課堂教學(xué)效率。

（3）課堂提問要注重給學(xué)生啟發(fā)，發(fā)掘課堂提問方式的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢回答問題。教師要有創(chuàng)新思維，提供一些見解獨(dú)到的開放性問題，進(jìn)行問題提問時(shí)可以單個(gè)抽選學(xué)生來回答，鍛煉其自主思考能力和反應(yīng)能力；也可以先讓學(xué)生分組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后再選推一人來回答老師的問題，鍛煉學(xué)生間的合作能力和培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，如果對于同一開放性答案的問題在小組之間看法不一致，教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行組間英文辯論，既能加深同學(xué)們對問題的理解，鍛煉同學(xué)們的英文交流能力，又能拓寬學(xué)生知識面和克服個(gè)別學(xué)生自卑心理。

（4）要注重課程提問的時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)進(jìn)展的不同階段提問的作用不同，比如，在上課之初提問，可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)至課堂，以促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂，有利于進(jìn)行前一章節(jié)課程復(fù)習(xí)，和有效引渡到下一章節(jié)；在上課進(jìn)行一半的時(shí)候提問，則可以解決大多數(shù)學(xué)生走神恍惚的問題，同時(shí)課中提問方法與質(zhì)量將會對下半節(jié)課有著重要的影響，教師必須結(jié)合自身實(shí)踐與實(shí)際來進(jìn)行有技巧的課堂提問，及時(shí)調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在課末一般則是對整節(jié)課提一個(gè)全面的總結(jié)性的問題，以加強(qiáng)學(xué)生對所講內(nèi)容的理解，促使學(xué)生課下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與獨(dú)立思考。

綜上，通過有技巧性的課堂提問，可以有效提高初中英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，對學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展有著重要意義。