個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境在護(hù)理教育中的作用

孔偉偉　崔香淑

【摘 要】目的：了解個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境在護(hù)理教育中的作用和意義，明確今后發(fā)展方向。方法 文獻(xiàn)研究法。結(jié)果：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境既有優(yōu)勢(shì)又有不足，作為護(hù)理專業(yè)教育者和學(xué)習(xí)者需要全面權(quán)衡利弊，處理好各種因素之間的相互關(guān)系，從而促進(jìn)個(gè)人更有效的學(xué)習(xí)。結(jié)論：隨著各種學(xué)習(xí)理念的驅(qū)動(dòng)，人們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注逐步由虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)向個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。然而隨著研究和探索的不斷深入，人們對(duì)其相關(guān)內(nèi)容只是有了初步了解，還不夠全面，本文通過(guò)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）的概念、發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素的闡述，分析我國(guó)護(hù)理教學(xué)環(huán)境存在的問(wèn)題，如何利用個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境彌補(bǔ)護(hù)理教學(xué)環(huán)境的不足，是值得審視和思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境；護(hù)理教育；教學(xué)；護(hù)理專業(yè)學(xué)生

中圖分類號(hào)： R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）02-0110-002

【Abstract】Objective：to understand the role and significance of personal learning environment in nursing education， and to clarify the future development direction.Method literature research method.Results：personal learning environment has both advantages and disadvantages，as a nursing educators and learners need to weigh the pros and cons comprehensively，deal with the relationship between various factors，so as to promote the learning of more effective. Conclusion：with the driving of various learning concepts，people's attention to learning environment is gradually changed from virtual learning environment to personal learning environment.With the deepening of the research and exploration， however，people just have a preliminary understanding of the related content，not comprehensive enough，this article through to the concept of personal learning environments（PLEs），development present situation and influence factors， analyzes the problems in nursing teaching environment，how to use the personal learning environment to make up for any deficiencies in nursing teaching environment， it is worth looking and thinking of problem.

【Key words】Personal learning environment；Nursing education；Teaching；Nursing students

1 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）的概念

個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境即PLEs，是Personal Learning Environments的英文縮寫(xiě)。目前，就個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的定義而言，仍然沒(méi)有一個(gè)十分明確的概念。不同的人有著不同的界定。Stephen Dowries認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是由工具、服務(wù)、人和資源等組成的一個(gè)松散的集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式[1]。著名學(xué)者Siemens認(rèn)為，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是在開(kāi)放、相互操作以及學(xué)習(xí)者控制的觀念下所產(chǎn)生的工具的組合[2]。Sean Fitz Gerald認(rèn)為“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境通常是基于網(wǎng)絡(luò)工具，并且是以博客為中心，使用RSS閱讀器和簡(jiǎn)單的HTML技術(shù)組成的自由收集、發(fā)布的自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的集合[3] 。”Graham Attwell則認(rèn)為：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是整合了包括終身學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)樣式、新的評(píng)估方法與認(rèn)知工具等多種理念的一種觀念，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是在計(jì)算機(jī)以及一些社會(huì)性軟件等新技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的[4]。Graham Attwell在文獻(xiàn)中則將PEL進(jìn)一步歸納為：“PLE像是各種應(yīng)用和服務(wù)的混合體[5] 。Ron Lubensky認(rèn)為“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)個(gè)體進(jìn)入、集合、形成并且使用他們不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種數(shù)字化工具[6]?！蓖ㄟ^(guò)以上各種觀點(diǎn)，可以看出個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）是由技術(shù)、科技等若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的因素組成的。

2 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）的發(fā)展及影響因素

2.1 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）的發(fā)展

在當(dāng)前全球化的趨勢(shì)下，高等教育部門(mén)的發(fā)展更多的是向著在線的多模態(tài)或者外部學(xué)習(xí)組件的包容[7]。在這些變化的環(huán)境和交付方式中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楫?dāng)代高質(zhì)量的教育提供必不可少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是在教育中占主導(dǎo)性地位的制度體系，在一個(gè)課程或模塊中整合一系列軟件和數(shù)據(jù)并遵循一致的模型[8]。然而隨著技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的霸權(quán)地位日益受到了挑戰(zhàn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境為現(xiàn)實(shí)世界中正式的和非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境之間的連接提供了更大的機(jī)會(huì)。從教育學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，從傳統(tǒng)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境向個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的這一轉(zhuǎn)變，代表著教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的改變[9]。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）已經(jīng)被證明是學(xué)生如何進(jìn)行談判和管理自己學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)一項(xiàng)發(fā)生在澳大利亞的臥龍崗大學(xué)、香港理工大學(xué)、坎特伯雷基督教堂大學(xué)等五個(gè)機(jī)構(gòu)的國(guó)際多站點(diǎn)的研究，該研究針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是由技術(shù)，學(xué)習(xí)方式和影響因素三個(gè)重要部分組成的[10]，把個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境描繪成了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)習(xí)者平衡了許多因素之間的相互作用，包括他們的技術(shù)，學(xué)習(xí)方法和其他影響因素，學(xué)習(xí)者利用有效的資源、技術(shù)和方法以創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間為目標(biāo)，從而使得個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念得以豐富和發(fā)展[10]。

2.2 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）的影響因素

通常情況下，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)受到很多因素的影響，Christopher Patterson，Moria Stephensa，Vico Chiangb等專家通過(guò)對(duì)分布于不同地點(diǎn)的大學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論最終達(dá)到共識(shí)，即影響個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的主要因素可以分為三個(gè)方面，即：外部因素，人際因素及個(gè)人因素。并且認(rèn)為通過(guò)這些因素及各因素之間的相互作用來(lái)影響個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）[10]。

首先是外部因素，它主要包括物理因素，環(huán)境建設(shè)方面的因素，以及學(xué)習(xí)者周圍的環(huán)境因素[10]。人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)更喜歡在一個(gè)相對(duì)寬敞、明亮、溫暖且光線充足、相對(duì)安靜的地方學(xué)習(xí)，這樣才有可能使學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境太過(guò)于寒冷則會(huì)使個(gè)體感到肢體畏縮，不利于有效學(xué)習(xí)的進(jìn)展。同樣當(dāng)學(xué)習(xí)者置身于嘈雜、擁擠、雜亂無(wú)章的環(huán)境時(shí)，較為繁多的專業(yè)知識(shí)本身就讓人感到枯燥無(wú)味，加上環(huán)境的刺激則會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到更加煩躁不安，甚至感到無(wú)比厭煩，這些因素都不利于個(gè)人有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

其次是個(gè)人內(nèi)在因素。個(gè)人內(nèi)在因素包括學(xué)習(xí)者本人的個(gè)性、性格、態(tài)度、宗教信仰、興趣和想象力、自我意識(shí)、意志力、自我調(diào)控能力、個(gè)人需求、個(gè)人信念、個(gè)人價(jià)值取向、情緒、動(dòng)機(jī)等，不同的內(nèi)在因素在個(gè)體面對(duì)不同的特定場(chǎng)景時(shí)，都會(huì)對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生深刻的影響。

最后是人際因素，人際因素在個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中也發(fā)揮了重要的作用。人際因素主要是在與他人的交流過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)，參與有關(guān)話題討論或辯論，觀看教育影片，參與小組有關(guān)主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在和別人的溝通及互動(dòng)過(guò)程中接受他人的價(jià)值觀或者信念的影響，從而對(duì)自己的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生積極或消極的作用。

3 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）的作用和意義

國(guó)外學(xué)術(shù)界很少對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的作用與意義進(jìn)行專門(mén)探討，對(duì)其研究往往融合于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵的討論中。而國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界大都持單一的、積極肯定的態(tài)度。[11]我國(guó)學(xué)者李丹潔認(rèn)為，隨著各種社會(huì)性支持的發(fā)展，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）克服了以往學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中整齊劃一的缺陷，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境以其聚合性、個(gè)性化定制、以及終身式的特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了個(gè)性化的管理，有助于給學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)有力的支撐，以便于幫助學(xué)習(xí)者有效的管理自己的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了目前新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個(gè)過(guò)程中，使得學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)變得更加有條不紊，學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)也得到了有效的支撐[12]。謝佳和李玉斌等專家從三個(gè)方面總結(jié)了個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的重要意義[13]，在此基礎(chǔ)上，祝智庭等專家也辯證分析了個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與不足[14]。因此，我們應(yīng)該用辯證的態(tài)度對(duì)待個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的意義，趨避近利，更好的發(fā)揮其積極作用。

4 護(hù)理教育與個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）的關(guān)系

護(hù)理教育中的教學(xué)方法是變化多端及其復(fù)雜的，Pagnucci等人認(rèn)為這些教學(xué)方法都是在護(hù)理實(shí)踐中針對(duì)一些新出現(xiàn)的挑戰(zhàn)時(shí)形成的。這樣的教學(xué)方法有可能是以教師為中心的（如理論課上理論知識(shí)的講解與傳授，有關(guān)課程的講述，相關(guān)模式的構(gòu)建）；或者是以學(xué)生為中心的（如針對(duì)護(hù)理工作過(guò)程中一些常見(jiàn)的護(hù)理問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，或者是基于某一問(wèn)題進(jìn)行研究、進(jìn)行相關(guān)的討論、進(jìn)行有關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行角色的扮演、進(jìn)行相關(guān)案例的研究、以及合作學(xué)習(xí)、相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及頭腦風(fēng)暴等）[15]。就護(hù)理教育這門(mén)課程而言，其關(guān)鍵的部分還包括臨床學(xué)習(xí)環(huán)境，例如護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以將在平時(shí)的臨床模擬實(shí)驗(yàn)室或者是在臨床護(hù)理工作中所學(xué)習(xí)到的一些基本操作技能和基本知識(shí)應(yīng)用到以病人為中心的護(hù)理過(guò)程中[16]。教學(xué)的重點(diǎn)主要是基本理論、基本知識(shí)和基本技能的傳授和學(xué)習(xí)、以及個(gè)人良好職業(yè)道德、個(gè)人素養(yǎng)，道德操守以及專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；此外由于教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，因此對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著相對(duì)較高的要求，作為一名護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)者，只有在熟練地掌握護(hù)理學(xué)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的前提下，才有可能為今后更好的工作和學(xué)習(xí)提供一些必要的、基本的知識(shí)儲(chǔ)備，在這種情況下，護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境則顯得尤為重要。

5 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLEs）在護(hù)理教育中的意義

作為護(hù)理專業(yè)的教育者，首先需要重視學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的接收及處理能力，把所要傳達(dá)的信息和內(nèi)容以學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行講述，即以護(hù)理教育技術(shù)理論為指導(dǎo)思想，以豐富的數(shù)字資源和服務(wù)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)護(hù)理學(xué)習(xí)者相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)為主要目的，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者去適應(yīng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)該重視為護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)者營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者獲取各種有效的學(xué)習(xí)資源，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)。

對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)校教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)存在著明顯的差別。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，首先作為學(xué)習(xí)者必須有著較好的耐心和毅力，具有較高的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，有計(jì)劃有目的的自主地學(xué)習(xí)教材中老師在講課過(guò)程中所講過(guò)的相關(guān)的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，同時(shí)還需要熟練掌握和運(yùn)用一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工具為自己的工作和學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)手機(jī)、筆記本電腦、臺(tái)式電腦、平板電腦、書(shū)籍、期刊、報(bào)紙、錄音帶、錄音機(jī)、DVD、閃存卡、和便箋等方式獲得必要的學(xué)習(xí)資源。有時(shí)候大量的信息信息資源會(huì)給學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找出相關(guān)資料帶來(lái)很大的困難，因此提高自己對(duì)有關(guān)信息的辨別及收集能力，整合以及處理信息的能力也是相當(dāng)重要的。同時(shí)在與他人交流和合作的過(guò)程中，還需要提高個(gè)人處理人際關(guān)系的能力。只有處理好外部因素，人際因素及個(gè)人因素三者之間的相互關(guān)系，才給給學(xué)習(xí)者帶來(lái)有利的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)。

6 總結(jié)與展望

個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種新興事物，其對(duì)教育與學(xué)習(xí)的影響受到了人們的廣泛關(guān)注，已經(jīng)被證明是學(xué)生有效管理自己學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在護(hù)理教育中也發(fā)揮著重要作用，因此，作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)者，需要妥善處理好影響個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的外部因素，人際因素及個(gè)人因素之間的相互關(guān)系，充分利用各種有利資源，進(jìn)一步地提高個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，努力創(chuàng)造有效的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)對(duì)于護(hù)理教育者而言，應(yīng)該權(quán)衡各種因素的相互作用，盡可能為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供滿足其個(gè)性特點(diǎn)與需要的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)護(hù)理教育和護(hù)理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，隨著研究和探索的不斷深入，人們對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，但還不夠全面，因此，對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究和調(diào)查仍然有待于進(jìn)一步的拓展和深入。

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