基于卓越人才培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)多元化實踐平臺建設研究

王佳樂,劉健 方剛

摘 要：工程實踐與創(chuàng)新能力是卓越工程師人才培養(yǎng)的核心目標。針對軟件工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及不足，本文構(gòu)建了基于卓越人才培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)多元化實踐平臺，將學生崗位訓練分步嵌入到多元化實踐平臺對應環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)企業(yè)應用能力實踐和科學研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度融合，提升了實踐培養(yǎng)的針對性和系統(tǒng)性，凸顯卓越軟件人才的競爭力。

關(guān)鍵詞：卓越人才培養(yǎng)；軟件工程；多元化；實踐平臺

中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A

Abstract：The abilities of engineering practice and innovation are the core objectives of training talented engineers.Aiming at the existing situation and shortage of the excellent talents in software engineering，a software engineering diversification practice platform based on excellent talents training is constructed，which embeds the post training of students into the corresponding links in diversification practice platform step by step，to realize the further integration between the practical ability of enterprises and the innovation ability of scientific research，to improve the systemic pertinence of practice training，and to highlight the competitiveness of the excellent software talents.

Keywords：excellent talents training；software engineering；diversification；practice platform

1 引言（Introduction）

目前，工程教育已成為世界發(fā)達國家持續(xù)改革的重心工作。從“卓越工程師培養(yǎng)模式”的角度來看，可將國外工程人才培養(yǎng)模式分為兩類。一是以美國為代表的《華盛頓協(xié)議》成員模式，二是以德國和法國為代表的歐洲大陸國家模式[1]。但無論哪種培養(yǎng)模式，其實都是著眼于實踐環(huán)節(jié)。在教學計劃中有預見性地對學生實施工程綜合訓練；在課堂教學中通過階段性驗證實驗、獨立設置課程設計實驗或應用性實訓項目等實踐教學模式引入工程應用問題；最后，通過學生在企業(yè)深度實踐來強化工程教育。這對我們有重要的借鑒意義。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，自2011年教育部提出《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》以來[2]，國內(nèi)高校掀起了開展了“卓越工程師培養(yǎng)”的熱潮，如文獻[3]基于培養(yǎng)目標和培養(yǎng)原則，制定了相應的課程體系，通過改革管理措施和評估方法，實現(xiàn)“卓越工程師培養(yǎng)”；文獻[4]探討了實施卓越工程師人才培養(yǎng)存在的問題及對策；文獻[5]從工程教育方面淺析了地方高校培養(yǎng)“卓越工程師”創(chuàng)新型人才的有效途徑；文獻[6]以安徽財經(jīng)大學計算機專業(yè)為例，針對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實踐過程，討論了組織機構(gòu)、課程設置與教學模式、教師配備、專業(yè)實驗室環(huán)境和真實工程實施體驗等因素對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響及建議。

在“卓越工程師培養(yǎng)”的浪潮中，基于軟件工程專業(yè)的實踐教育探討成為熱門話題[7-10]。文獻[7]—文獻[8]針對軟件工程專業(yè)，探索了卓越計劃的課程實踐教學模式和體系；文獻[9]—文獻[10]基于卓越人才培養(yǎng)，探討了如何構(gòu)建多元化的實踐教學平臺。本文針對我校軟件工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足，構(gòu)建多元化的實踐平臺。

2 卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及不足（The present situation and shortage of the excellent talents）

我校以《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》為背景，提出了以培養(yǎng)應用型人才為目標，建立“高?！袠I(yè)（企業(yè)）聯(lián)合培養(yǎng)”機制。重點加強高校與行業(yè)（企業(yè)）的合作，共同制定培養(yǎng)目標，共同設計課程體系，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學團隊，共同建設實踐基地，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越人才培養(yǎng)機制。目前，我校軟件工程專業(yè)分為兩個方向。一是軟件設計方向，二是軟件測試方向。在實際的教學與實踐過程中，其教學大綱與實踐計劃相似；雖設置了校內(nèi)外相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，但其仍存在不足：

一方面，實踐平臺單一。即主要是學生在企業(yè)中進行應用能力實踐，而缺少學生在科學研究中進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐。

另一方面，實踐崗位的針對性不夠。即安排到企業(yè)實踐的任務比較籠統(tǒng)，缺乏對軟件需求分析、軟件設計、軟件實施、軟件測試和軟件項目管理等行業(yè)崗位的針對性訓練。

3 多元化實踐平臺建設方案（The construction of diversified practice platform）

（1）建設目標

基于卓越工程人才的培養(yǎng)目標，以我校軟件工程專業(yè)為例，建設多元化的學生實踐平臺，即以“培養(yǎng)卓越工程人才”為目標，結(jié)合軟件工程專業(yè)教學模式特點、學生學習創(chuàng)新特點和校內(nèi)外實習實訓特點，建立課內(nèi)與課外相結(jié)合、應用與創(chuàng)新相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的多方位、多視野的學生實踐平臺。

（2）建設措施

針對軟件工程專業(yè)的特點，研究建設基于卓越人才培養(yǎng)的多元化實踐平臺，該平臺的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

首先，建設培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的軟平臺

培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力需要一套完整的、符合學生特點的教學計劃。它是一個系統(tǒng)工程，其主要內(nèi)容涉及三個方面。首先，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新意識；其次，傳授創(chuàng)新知識；最后，訓練實踐能力。該軟平臺的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

①培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識主要是在課堂上借助研究型教學、引領(lǐng)型講座和開放型討論等多樣性的教學模式，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識。與此同時，打破傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)中跟隨課本走的常規(guī)做法，倡導學生獨立設計實驗內(nèi)容，達到實踐創(chuàng)新意識在鞏固理論知識過程中得到潛意識培養(yǎng)的目的。

②實踐創(chuàng)新知識的傳授主要采取課內(nèi)和課外兩種形式。課內(nèi)的傳授以引導教學為主，課外采取專家啟發(fā)報告為主。課內(nèi)的傳授需要滿足教學大綱或課程標準的要求，且有一定時間限制，學生很難從教師那里系統(tǒng)地接收全部的實踐創(chuàng)新知識。課外專家的啟發(fā)報告能夠有效地補充課內(nèi)存在的不足，比如實踐教育專家在講解技巧、模式和方法時，還應另外分享一些實踐經(jīng)驗和案例等。

③實踐創(chuàng)新能力訓練主要通過一些虛擬仿真渠道來達到人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的實踐創(chuàng)新能力訓練要求。如基于軟件設計的專業(yè)競賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生數(shù)學建模比賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學生創(chuàng)新實驗平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”項目和眾創(chuàng)空間等多種形式。

其次，建設多功能學生實踐的硬平臺。

根據(jù)實現(xiàn)卓越人才實踐創(chuàng)新能力的意識、知識與訓練的軟平臺，必須構(gòu)建一個多功能實踐的硬平臺，從課內(nèi)與課外相結(jié)合、應用與創(chuàng)新相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的多方位、多視野的角度設計建設每個實踐單元，建立學生實踐環(huán)節(jié)與行業(yè)能力之間的一一映射關(guān)系。多功能學生實踐的硬平臺的框架如圖3所示。

①校內(nèi)實踐單元建設

實驗教學環(huán)節(jié)是在校內(nèi)開展理論教學時，有些原理、概念、方法和算法需要及時進行驗證而設計的一種實踐教學方式。在設計時需要考慮實驗教學與理論教學同步，知識上應具有系統(tǒng)性，實驗技能上需具有連貫性。同時，應加強學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達到優(yōu)化實驗教學體系和改進實驗手段及方法的目的。

課程設計環(huán)節(jié)是在校內(nèi)開展理論學習之后，在學生具備相應系統(tǒng)知識的基礎上而設計的一種實踐教學方式。在設計時需要充分考慮實驗教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將離散的實驗內(nèi)容通過課程設計綜合起來，使實驗教學環(huán)節(jié)與課程設計環(huán)節(jié)實現(xiàn)無縫銜接，讓學生能循序漸進地提升技能。

校內(nèi)教學實習環(huán)節(jié)是學生學習完所有的基礎課程之后而設計的一種實踐教學方式。學生通過扮演實踐指導老師、校園網(wǎng)絡管理員、數(shù)據(jù)處理人員等角色來訓練自己的綜合應用能力。

師生“學研”結(jié)合模式是把教師的科研項目打造成學生實踐的場地，學生幫助教師完成科研基礎工作，如科研項目平臺或軟件開發(fā)編碼、測試等。這可以讓學生接觸軟件開發(fā)和項目管理的全過程。

在校內(nèi)實踐單元中，重點安排軟件需求分析和軟件設計等崗位的針對性訓練。

②校外實踐單元建設

校外實踐單元建設主要是學校根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，與地方政府和企事業(yè)單位深度融合，共同建立實踐基地；或與軟件開發(fā)企業(yè)聯(lián)合辦學，共同制定滿足社會行業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)目標和方案，實現(xiàn)課內(nèi)理論知識與行業(yè)崗位能力的映射，課內(nèi)實踐能力與產(chǎn)品孵化的映射。校外實踐單元建設能避免教學的盲目性，達到提高學生學習的動力的目的。

在校外實踐單元中，重點安排軟件實施、軟件測試、軟件項目管理等崗位的針對性訓練。

最后，建設實踐創(chuàng)新平臺的輔助環(huán)境。

建設實踐創(chuàng)新平臺的輔助環(huán)境就是要為培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力建立良好的系統(tǒng)訓練環(huán)境。除了大量實驗實踐平臺硬件環(huán)境的建設投入以外，還需要投入大量的財力、政策等軟環(huán)境。僅僅是專業(yè)訓練很可能導致學生目標短淺，實踐創(chuàng)新意識狹隘化。所以，需要通過如圖4所示的途徑來形成實踐創(chuàng)新的輔助環(huán)境，讓學生在實踐過程中有追逐感、方向感、歸屬感、成就感和安全感，以使多元化實踐平臺發(fā)揮更大的作用。

①營造氛圍：通過宣傳學長的成功實踐案例，讓學生產(chǎn)生追逐感。

②專業(yè)建設：專業(yè)建設中體現(xiàn)多元化實踐方案，讓學生有方向感。

③團隊建設：在實踐時編制應用研究團隊，讓學生有歸屬感。

④專業(yè)競賽：通過開展多種專業(yè)技能競賽，讓學生有成就感。

⑤政策保障：對實踐過程提供政策保障，有經(jīng)費支持，讓學生有安全感。

4 結(jié)論（Conclusion）

我校軟件工程專業(yè)有軟件設計和軟件測試方向。在實際的教學與實踐過程中，其教學大綱與實踐計劃基本一致，涉及的培養(yǎng)方案很籠統(tǒng)，加之平時未能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐意識，在實踐過程中學生缺乏針對性訓練，致使學生步入社會難顯“卓越”優(yōu)勢。通過多元化的實踐平臺，將上述崗位訓練分步嵌入到實踐平臺的相應環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)針對性的訓練，體現(xiàn)學生實踐培養(yǎng)的系統(tǒng)性，使其在今后的工作中突顯“卓越”能力，增強競爭能力。

基于卓越人才培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)多元化實踐平臺具有如下優(yōu)點：首先打破了傳統(tǒng)的單一實踐教學體系，融入了師生“學研”互動實踐的培養(yǎng)模式。即在提供學生在企業(yè)中進行應用能力實踐機會的同時，還提供學生在科學研究中進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐機會。其次拓展了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相互支撐與協(xié)調(diào)的多元化實踐模式，主要體現(xiàn)在針對軟件研發(fā)的各個崗位設計實踐單元。

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作者簡介：

王佳樂（1984-），女，碩士，助教.研究領(lǐng)域：教學模式，教學管理.

劉 ?。?979-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：教育教學，教學管理.

方 剛（1978-），男，博士，教授.研究領(lǐng)域：教學方法，教學模式，教學管理.