高職院校建筑識(shí)圖類課程線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

趙程程

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)， 湖北 十堰 442000）

建筑識(shí)圖課程是高職院校建筑中比較重要的課程，是學(xué)生掌握建筑知識(shí)的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中提升學(xué)生視圖能力是學(xué)生進(jìn)入建筑領(lǐng)域的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是建筑行業(yè)所需的必要條件，因此需要新時(shí)期高職學(xué)生能夠具備一定的建筑識(shí)圖技能。不過(guò)現(xiàn)在建筑識(shí)圖教學(xué)方法過(guò)于單一，因此，要通過(guò)在建筑識(shí)圖教學(xué)中開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)更加新穎和有創(chuàng)意，以此不斷提升學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力和效率，為學(xué)生未來(lái)在建筑領(lǐng)域中發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障。

1 線上線下混合式教學(xué)模式介紹

1.1 線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上也就是指在教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等完成教學(xué)活動(dòng)的形式，而線下是針對(duì)線上教學(xué)展開(kāi)的教學(xué)形式，使用現(xiàn)實(shí)空間，在依據(jù)線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。線上線下混合式教學(xué)模式就是在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中進(jìn)行，將信息技術(shù)和教學(xué)資源能夠有效融合起來(lái)進(jìn)行，以此不斷提升建筑視識(shí)圖教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠?qū)崿F(xiàn)育人的全新教學(xué)模式。此教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生參與不同院校的教育，而且可以在線上按照自身個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 線上線下混合式教學(xué)模式特點(diǎn)

使用該教學(xué)方法能夠有效突破教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的注意力和興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，重新安排教學(xué)任務(wù)和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)建筑識(shí)圖類教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，滿足學(xué)生的基本需求。而且能夠使得教學(xué)形式更加豐富和多樣，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)和虛擬空間充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。教學(xué)手段上使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)融合進(jìn)行，使得兩種教學(xué)手段能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升建筑識(shí)圖教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，線上和線下有效融合，教學(xué)過(guò)程和結(jié)果充分結(jié)合，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加具體、形象和直觀、評(píng)價(jià)形式豐富多樣。

2 線上線下混合式教學(xué)模式在建筑識(shí)圖類教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

建筑識(shí)圖是現(xiàn)在高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是建筑入門(mén)基礎(chǔ)課程，主要是研究建筑圖形的投影、施工圖的圖示和識(shí)圖以及讀圖等。是學(xué)習(xí)建筑專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具備充分的識(shí)圖本領(lǐng)和技能，為滿足建筑的需求，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)和學(xué)習(xí)提供有利條件和基礎(chǔ)，為不斷實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)[1]?，F(xiàn)在將線上到線下混合式教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)到課堂到實(shí)踐”的教學(xué)模式，也就是在課前預(yù)習(xí)階段采用線上自主研究學(xué)習(xí)，在課堂中合作互動(dòng)進(jìn)行掌握最終在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐和操作三者有效結(jié)合，通過(guò)優(yōu)勢(shì)結(jié)合的方法不斷提升建筑識(shí)圖類課程的教學(xué)效果。

2.1 課前線上自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖類課程時(shí)，教師要求學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主預(yù)習(xí)，首先，教師要為學(xué)生選擇能夠進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)、微信、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。其次，教師在這些自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中構(gòu)建建筑識(shí)圖資源庫(kù)，在其中設(shè)置識(shí)圖教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)等，通過(guò)設(shè)計(jì)這些內(nèi)容督促學(xué)生能夠自覺(jué)完成建筑識(shí)圖課前預(yù)習(xí)工作，為課堂上相互研究和合作學(xué)習(xí)提供有利條件。在自主學(xué)習(xí)前期，教師可以通過(guò)QQ、微信或者群組等形式將近期需要預(yù)習(xí)和掌握的建筑識(shí)圖信息公布出來(lái)，使得學(xué)生能夠提前掌握和了解學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和過(guò)程，教師并積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上自主掌握知識(shí)，能夠在線上完成建筑識(shí)圖教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)[2]。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以將問(wèn)題發(fā)布到平臺(tái)中，教師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)在設(shè)計(jì)合理的線下建筑識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以此能夠不斷提升學(xué)生的識(shí)圖能力。而且，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的建筑圖更加直觀和立體，學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看更加容易，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能更加便利，線上自主預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生建筑識(shí)圖技能提升具有積極作用。

2.2 線下課堂互動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂融合進(jìn)行

基礎(chǔ)建筑識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心進(jìn)行，主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生研究、分析、展示互動(dòng)、教師總結(jié)形成。教師在建筑識(shí)圖教學(xué)中的主要作用是組織互動(dòng)活動(dòng)，做好引導(dǎo)者和幫助解決問(wèn)題的主導(dǎo)者。課堂教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生解決線上遇到的疑難問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在相互研究和互動(dòng)中掌握識(shí)圖知識(shí)，具有一定的識(shí)圖和讀圖能力，能夠?qū)D形分析更加具體和全面，在相互研究中掌握讀圖和識(shí)圖的基本方法，使得所有學(xué)生都能夠得到提升，以此不斷提升建筑識(shí)圖教學(xué)有效性。

2.3 實(shí)踐拓展教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐拓展一般是課內(nèi)和課外結(jié)合進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖知識(shí)不斷內(nèi)化為自身知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，例如：識(shí)圖比賽、讀圖接龍、觀看識(shí)圖影片、自主繪畫(huà)圖像等等，使得教學(xué)活動(dòng)豐富多樣[3]。對(duì)于建筑識(shí)圖中一些理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，不過(guò)對(duì)于深層次的內(nèi)容掌握存在一定問(wèn)題和不足，因此，教師可以通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)識(shí)圖知識(shí)的掌握，從而為日后學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)和保障。實(shí)際活動(dòng)的開(kāi)展能夠提升學(xué)生課堂參與率，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑識(shí)圖的學(xué)習(xí)欲望，因此不斷提升建筑識(shí)圖教學(xué)效率。課外實(shí)踐包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種，校內(nèi)實(shí)踐主要是在校內(nèi)模擬的建筑內(nèi)進(jìn)行識(shí)圖學(xué)習(xí)和讀圖等，而校外實(shí)踐則是到建筑工地進(jìn)行真實(shí)操作和學(xué)習(xí)，通過(guò)真正的建筑工地學(xué)習(xí)，掌握識(shí)圖的重要性，通過(guò)真實(shí)存在的建筑學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果更加明顯和有意義。

2.4 線上線下混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施

線上線下混合式教學(xué)模式能夠?qū)⒔ㄖR(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，第一部分是在線上進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的用時(shí)、次數(shù)以及在線上提出的疑問(wèn)、研究和回應(yīng)做出系統(tǒng)評(píng)價(jià)和考核。第二部分是課堂上的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生互動(dòng)和研究結(jié)構(gòu)、發(fā)言等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是課堂上得到的評(píng)價(jià)成績(jī)，最后一部分是實(shí)踐中的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生會(huì)在課內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。在線上線下混合式教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)更加具體和形象，及看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)、研究，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升以及識(shí)圖技能的增長(zhǎng)具有重要作用。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，線上線下混合式教學(xué)模式在建筑識(shí)圖課程教學(xué)中的使用對(duì)學(xué)生具有積極作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在線上自主針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行線下學(xué)習(xí)和互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)掌握識(shí)圖和讀圖的方法知識(shí)，在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)技的訓(xùn)練，將自身學(xué)習(xí)的識(shí)圖理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此不斷提升學(xué)生的識(shí)圖能力。最后，在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師要為學(xué)生建立不同形式的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，注重過(guò)程和結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。