淺談高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

鐘 欣

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院， 黑龍江 牡丹江 157041)

高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的理論型和學(xué)科型教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)注重的是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力以及在實(shí)際工作中的實(shí)踐操作能力。強(qiáng)化高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以有效地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人才，也就是培養(yǎng)一些不僅具有非常扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、還可以很好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，將理論知識(shí)應(yīng)用到建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作中的復(fù)合型人才。

1 建立實(shí)訓(xùn)基地輔助建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高可以通過(guò)建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地可以輔助建筑工程專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在掌握了建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作中，這樣就可以使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生對(duì)操作流程進(jìn)行熟練掌握。因此，高職院校可以結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)踐教師的教學(xué)需求來(lái)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，高職院校在建立基地的過(guò)程中，還要針對(duì)建筑工程專業(yè)不同課程具有的教學(xué)特點(diǎn)，建立不同的與建筑工程各專業(yè)課程相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地[1]，這樣才能鞏固學(xué)生對(duì)每一門課程的掌握和理解。完成實(shí)訓(xùn)基地的建立之后，高職院校還應(yīng)該定期地對(duì)基地的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行完善和改進(jìn)，及時(shí)地引進(jìn)新理念和新技術(shù)，這樣學(xué)生才能夠充分了解社會(huì)中建筑工程技術(shù)的最新發(fā)展情況，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題。

2 強(qiáng)化建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，普遍存在師資力量不足的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在能夠進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的教師數(shù)量較少，多數(shù)教師自身專業(yè)素養(yǎng)還尚未達(dá)到要求，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)修養(yǎng)有待提高。這些問(wèn)題在一定程度上導(dǎo)致了高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提高。不僅如此，師資力量的不足還導(dǎo)致少數(shù)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的優(yōu)秀教師工作量加大，建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)度就會(huì)因此而受到一定的影響。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高職院校應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教師培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院?？梢哉衅敢恍┠軌蜻M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師[2]，也可以派遣本校教師去專門的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還可以邀請(qǐng)一些在實(shí)踐教學(xué)方面有突出表現(xiàn)的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)型講座，讓教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用在建筑工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，以此來(lái)提高高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師也可以利用自己的教學(xué)空余時(shí)間去附近的建筑施工場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，這樣就可以在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生展示豐富多樣的實(shí)踐操作技能。

3 教師應(yīng)該對(duì)建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定了教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地優(yōu)化，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和目前社會(huì)中的建筑工程技術(shù)發(fā)展方向來(lái)為實(shí)踐教學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和選擇的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)能力做為目標(biāo)，要看重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性以及實(shí)用性。同時(shí)，建筑工程本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了進(jìn)行建筑工程專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生要扎實(shí)掌握理論知識(shí)、努力提高自身的實(shí)踐能力。為了達(dá)到建筑工程專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，積極完善建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系[3]。但是，建筑工程和建筑產(chǎn)品普遍具有一些專業(yè)性特點(diǎn)，而專業(yè)課程教材中一般不會(huì)涉及到這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地也很難具備完成全面實(shí)踐的條件，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高職院校在學(xué)期初對(duì)建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程進(jìn)行安排設(shè)置時(shí)，應(yīng)該從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的課程開始，然后逐步向復(fù)雜綜合的課程進(jìn)行，這樣就有利于形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程應(yīng)該分為以下三個(gè)階段:首先，在新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師應(yīng)該組織新生體驗(yàn)實(shí)踐操作，參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，這樣就可以讓新生對(duì)自己未來(lái)將要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后有針對(duì)性的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。其次，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)開展建筑設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。最后，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的模擬實(shí)踐訓(xùn)練，高職院?？梢詾閷W(xué)生提供進(jìn)去建筑工程施工企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的各方面綜合能力。

4 加強(qiáng)對(duì)高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理力度

較為嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理可以有效地提高建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理對(duì)于建筑工程優(yōu)秀技術(shù)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高職院校要做好對(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)教學(xué)的管理工作，這樣才能使建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行得到保證。例如，高職院校在對(duì)建筑工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生安排一定的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位相互配合來(lái)共同進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該將實(shí)習(xí)學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行管理，每一個(gè)管理工作人員都應(yīng)該有各自的管理任務(wù)，例如，每個(gè)院系中的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)正在進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)生的思想問(wèn)題和安全問(wèn)題進(jìn)行管理，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)該負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的技術(shù)性難題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，而每一個(gè)實(shí)習(xí)小組的組長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理。這樣，高職院校就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行有效管理來(lái)確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

5 小結(jié)

高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，為我國(guó)建筑工程行業(yè)輸出大量?jī)?yōu)秀人才，促進(jìn)建筑工程行業(yè)的發(fā)展。要有效提高建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，高職院校可以從以下幾個(gè)方面做起:建立實(shí)訓(xùn)基地輔助建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；強(qiáng)化建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)；教師應(yīng)該對(duì)建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；加強(qiáng)對(duì)高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理力度等。這樣，高職院校建筑工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才。

[1]于萍,魯春梅.高職院校建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的探討[J].民營(yíng)科技,2017(07):248.

[2]閆俊玲.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J].時(shí)代教育,2016(12):113.

[3]丁隴云.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].亞太教育,2015(28):160.