高職院校現(xiàn)代學徒制下的學生心理狀況分析
——以宜賓職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例

劉雪梅　鮮躍勇　易宗容　陽剛　宜賓職業(yè)技術學院

我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學徒制已試點一年，通過多次多方走訪進行了廣泛的調研，我們認為，試點成效是顯著的，但同時，學生心理狀況也發(fā)生了很大變化，給學生工作也提出了新要求。本文以我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點的實踐為例，淺析學生心理特點變化及對策。

一、我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)代學徒制班試點的基本情況

宜賓職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2017年9月立項為教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。目前已完成以下工作：一是構建了校企協(xié)同育人機制。二是招生招工一體化。三是制定了人才培養(yǎng)制度和標準。四是建立了校企互聘共用的師資隊伍。16級學生已在企業(yè)學習一年，17級學生已在學校學習一年，即將進入企業(yè)學習。

二、現(xiàn)代學徒制模式下高職學生的心理特征

(一)具有普通高職學生的心理特征

高職學生在生理上、心理上都處于生長高峰期，生理上迅速成熟，心理狀況也日趨穩(wěn)定。具有自尊心強、自我意識強、精力充沛、情緒豐富易變等特征，同時在心理上又有其特殊性，如自卑、矛盾、情緒波動大，有交往需求，卻又有交往焦慮，部分學生還有孤獨感。

(二)具有現(xiàn)代學徒制學生的特殊特征

1.積極性、認同感強。進入現(xiàn)代學徒制班的學生是自由選擇的，也是校企雙方共同篩選的出來的，因此學生對學徒制具有一定的認同感和自豪感，是愿意接受學校和企業(yè)雙主體教學的。

2.職業(yè)目標清晰。學生對學徒制教學模式的認同，加上經過在校理論學習和在企業(yè)的“習崗-跟崗-輪崗-頂崗”分段遞進訓練，對自己的職業(yè)目標很清晰，一般都能堅持當初的選擇，不斷融于企業(yè)，畢業(yè)時能滿足用人單位的需要。

3.具有矛盾心理。首先是職業(yè)理想與現(xiàn)實有差距，學生對試點企業(yè)心生向往，希望能從事專業(yè)技術或管理崗位，實現(xiàn)從校園到社會的完美跨越。但企業(yè)能為學生提供的初始崗位一般勞動強度大、重復性強，要到技術崗、管理崗，還需要3-5年的磨練，這顯然與學生美好想象有矛盾，有些學生難以適應。

4.自由時間少，學習內容單一。我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)學徒制班的培養(yǎng)模式是“1+2”分段培養(yǎng)，即學生在校學習文化基礎課1學年，在企業(yè)學習2年，雖然學生的時間安排充實了，但相對失去了大學自由的學習和生活氛圍，減少了參加校內活動、競賽與社會實踐、擔任院系學生干部以及發(fā)生校園戀情的機會，對德育、美育，以及人際交往能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)欠缺。尤其是在規(guī)?；?、現(xiàn)代化的豬場學習，出于生物安全的要求，必須實行封閉式管理，學生是不得擅自進出豬場的，封閉的環(huán)境給學生的管理帶來了更大的挑戰(zhàn)。

5.患得患失的心理。傳統(tǒng)教育模式下的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生可以到各級畜牧獸醫(yī)工作站和衛(wèi)生防疫檢疫站等事業(yè)單位、飼料或獸藥生產與經營企業(yè)、養(yǎng)禽場、養(yǎng)牛場、養(yǎng)豬場、養(yǎng)羊場、特種經濟動物養(yǎng)殖場、畜禽品種改良站、教學和科研單位以及自主創(chuàng)辦的各類畜牧獸醫(yī)綜合實體等單位。優(yōu)秀學生還可進一步“專升本”，進入本科學校全日制學習，也可自主創(chuàng)辦各類畜牧獸醫(yī)綜合實體等單位，屬于面對面的培養(yǎng)，成為學徒制班的學生，專注于養(yǎng)豬技術，屬于點對點的培養(yǎng)，可能會因為一棵大樹而放棄了一片森林。

三、造成現(xiàn)代學徒制學生心理問題的原因

其一，教育者的變化。學校、企業(yè)雙主體教育，學院老師的教育經驗相對豐富，而企業(yè)師傅雖然都具有精深的專業(yè)技能和豐富的經驗，但普遍缺乏教育技巧，往往能干不會說，也不善于引導心理問題學生，走出心理困境。

其二，受教育者角色的變化。學徒制學生是學生、學徒雙重身份，學生身份決定了他以為似乎還有很多試錯的機會，而企業(yè)嚴格的操作制度、復雜的人際關系，會對學生的生活習慣、思維方式產生較大沖擊，會使學生極易產生情緒波動。

其三，教育內容和方法的變化?，F(xiàn)代學徒制強調“學中做、做中學”，比單純的理論教學更有實效性，但體力、腦力的付出又比學院理論學習辛苦得多。

其四，教育環(huán)境的變化。企業(yè)以利益最大化為目標，學校以立德樹人為宗旨，兩者有時會產生矛盾，讓學生無所適從。

四、現(xiàn)代學徒制模式下學生心理健康教育對策

(一)學生確定學徒制試點前的充分溝通。在宣傳現(xiàn)代學徒制時，就透徹的向學生介紹現(xiàn)代學徒制的特征、本專業(yè)學徒制的運行模式、與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別、優(yōu)勢與不足，讓學生在充分了解的基礎上自愿做出選擇。

(二)試點企業(yè)文化的提前植入。企業(yè)有企業(yè)的文化，包括各種制度，讓學生在進入企業(yè)前就了解這些文化包括制度，學生會在心理上有所準備。

(三)輔導員要與學生建立友善親密的關系。讓學生在企業(yè)實習期間，能主動與輔導員交流，讓輔導員能及時了解學生思想動向、心理變化，及時給于疏導和引導。同時，輔導員要與企業(yè)師傅保持聯(lián)系，以便雙方協(xié)作做好學生的心理工作。

總之，現(xiàn)代學徒制模式下學生心理狀況會有新的特征，教育工作者要密切配合，才能做好學生心理工作。