幼兒期實(shí)施傳統(tǒng)文化教育初探

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”，“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。幼兒園教育處于國家教育體系中的最初階段，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需求，將中國的傳統(tǒng)文化與幼兒教育有機(jī)結(jié)合，讓中華民族文化精髓浸潤于孩子幼小的心田，激發(fā)他們的自豪感、愛國情，是每一個(gè)幼教工作者需要思考的問題。

一、寓傳統(tǒng)文化教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

“環(huán)境是潛在的課程”。幼兒是在與周圍環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。我們依據(jù)環(huán)境所具有的浸染作用這一特點(diǎn)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)感知、啟智的良好文化環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境熏陶下身心得到發(fā)展，民族文化、民族精神和愛國情懷得以涵養(yǎng)。

我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作教育教學(xué)和園本課程的重要組成部分，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到主題墻的裝飾上。各班引導(dǎo)孩子、家長設(shè)計(jì)制作了以中國名勝古跡、京劇臉譜、祖國特產(chǎn)等為主題的墻飾，如：“紙袋創(chuàng)意臉譜”“傳統(tǒng)燈扇展”“喜慶剪紙”“民族歌舞新秀場”“星光大道”等等。各具藝術(shù)特色的環(huán)境，成為了我園文化教育的隱性因素，使幼兒在其中潛移默化獲得文化認(rèn)同。如在表演區(qū)“愛我中華”區(qū)域，教師們巧手自制了精美的民族服裝及配飾，同時(shí)提供了藏族、傣族、苗族等常見少數(shù)民族的民族音樂供幼兒自由選擇配樂，盡情進(jìn)行表演；在美工區(qū)“小巧手”區(qū)域，教師提供了馬勺、京劇臉譜等極富民族特色的成品、半成品等手工用品，供幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒通過操作和擺弄，加深了對民族文化知識的了解，有效地拓寬了視野。

為了給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、溫馨的幼兒園環(huán)境，我園在硬件設(shè)施上注重滲透民族文化氣息。我們將反映傳統(tǒng)節(jié)日民風(fēng)民俗的照片以掛飾的方式懸掛在各層樓走廊外，將收集到的大量有關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的圖文資料，如：中國的四大發(fā)明、十二生肖、有名的古建筑、最有影響力的中國古人、京劇臉譜等，精心制作成鮮艷、生動的彩繪，以“動動腦、長見識”“動動口、善交往”兩種形式呈現(xiàn)在每層樓的外走廊壁上，配上紅紅的中國結(jié)，構(gòu)成了幼兒園環(huán)境中的一道靚麗風(fēng)景線。每到離園時(shí)，這里都會吸引不少的家長和孩子止步觀看。孩子們在家長的帶領(lǐng)下欣賞圖片，聆聽對相關(guān)知識細(xì)致的講解，充分體現(xiàn)了“環(huán)境育人”的教育功能。文化長廊的創(chuàng)設(shè)不僅拓展了幼兒的知識眼界，也將中華傳統(tǒng)文化無聲地植根于他們的心田。

二、寓傳統(tǒng)文化教育于幼兒實(shí)際生活中

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程”。中國在五千多年的悠悠歷史長河中，逐漸形成了具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化，每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、形成緣由、慶祝的方式等都是幼兒認(rèn)知世界、感受多元民族文化的重要內(nèi)容。

我們通過開展多種形式的“中國民間傳統(tǒng)節(jié)日”教育活動，幫助幼兒在活動中充分感受節(jié)日文化的獨(dú)特魅力。如在傳統(tǒng)“中秋節(jié)”活動中，老師們以“圓月亮，圓月餅”為主題，請家長和孩子一起收集有關(guān)中秋節(jié)的風(fēng)俗和來歷、民間故事，一起自制月餅等，讓幼兒了解中秋節(jié)是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，萌發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，產(chǎn)生初步的民族自豪感，為自己是一名中國人而驕傲和自豪。

我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中可感知的民族文化元素入手，以德育教育為核心，在實(shí)際生活中培養(yǎng)幼兒形成良好的生活態(tài)度和習(xí)慣。如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”“春節(jié)”對幼兒進(jìn)行感恩父母親人的教育，引導(dǎo)幼兒通過交流講述“我的家人”“熱熱鬧鬧過大年”等活動，學(xué)會理解親情，學(xué)會感恩他人。

三、寓傳統(tǒng)文化教育于社區(qū)實(shí)踐活動中

我國的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：大自然、大社會都是我們的活教材?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們幼兒園地處全國文明示范小區(qū)——百步亭花園，我們積極挖掘并有機(jī)融合社區(qū)環(huán)境中有利的教育資源，充實(shí)教育內(nèi)容，拓寬教育的深度和廣度。如組織幼兒觀看社區(qū)開展的系列民俗活動，觀看地方戲，觀看社區(qū)的爺爺奶奶親手制作的剪紙，利用生活中常見材料制作的大花燈，引導(dǎo)幼兒用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氣息，讓幼兒在活動中受到良好的熏陶。在每年中國傳統(tǒng)的“鬧元宵”時(shí)節(jié)，教師們都會營造濃濃的節(jié)日氣氛，各個(gè)班級爭相設(shè)計(jì)豐富多彩的活動：中小班的孩子會在老師的帶領(lǐng)下觀燈展、話佳節(jié)、品元宵、畫彩燈，大班小朋友則會手提五福娃彩色燈籠到社區(qū)廣場參與社區(qū)元宵節(jié)燈會，并參與社區(qū)組織的集體品嘗美味湯圓的分享活動。伴隨陣陣鑼鼓，鬧花燈、舞龍戲獅、劃采蓮船等傳統(tǒng)項(xiàng)目讓孩子們大開眼界，在歡聲笑語中感受濃濃的節(jié)日氣氛，體驗(yàn)勞動和智慧帶來的快樂，度過一個(gè)難忘的元宵佳節(jié)。

四、寓傳統(tǒng)文化教育于親子活動中

父母是幼兒的第一任老師，幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園會利用告家長書、致家長的一封信，開展專題家長會、家長開放日等方式，提高家長對民族文化教育的認(rèn)識，明確在幼兒期開展民族文化教育的重要性和必要性，促使家長朋友們積極配合幼兒園教育，將民族文化教育延伸到家庭教育中。在每月發(fā)放的家園報(bào)中，幼兒園也會有意識地向家長們介紹幼兒園民族文化教育的實(shí)施情況，提出需要家長配合的工作以及注意事項(xiàng)，做到讓家長心里有數(shù)，積極配合，共同做好傳統(tǒng)文化的家園共育工作。

我們也會開展介入式活動，邀請家長參與民族文化教育活動中來。如：每年五一、十一長假，要求家長多帶孩子外出參觀、游覽，引導(dǎo)幼兒接觸更多的民族文化，了解不同的地域風(fēng)情，通過“親子小報(bào)展”來增進(jìn)幼兒、家庭間的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。

結(jié)合集體教育活動“美麗的絲綢”，我們邀請家長來到幼兒園參與活動，給幼兒展示各種精致漂亮的絲織品，介紹各種相關(guān)知識，讓幼兒充分感受民族文化的燦爛多彩。每年元月的“紅紅火火過大年”，我們都會邀請家長共同設(shè)計(jì)、組織和參與各種豐富多彩的活動，如：親子間的中華傳統(tǒng)知識競答賽、成語猜猜猜、民族時(shí)裝秀等，讓幼兒在感受節(jié)日喜慶氛圍的同時(shí)，體驗(yàn)親情，了解中國文化，獲得有益經(jīng)驗(yàn)，提高各方面能力。

在幼兒園組織的親子運(yùn)動會中，我們有意識地將民間游戲滲透其中，并創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲的多種玩法，促進(jìn)幼兒基本動作的發(fā)展；同時(shí)，注重增強(qiáng)活動的趣味性，激起幼兒對民族傳統(tǒng)游戲參與和探究的興趣。為了讓幼兒感受傳統(tǒng)文化就在自己身邊，幼兒園還經(jīng)常邀請年長的爺爺奶奶們展示自己的絕活：輪空竹、踢花腱、打陀螺，讓孩子們大開眼界的同時(shí)，也加深他們對民間游戲和傳統(tǒng)文化的了解及認(rèn)同。

五、寓傳統(tǒng)文化教育于游戲活動中

游戲是孩子的基本活動，選擇適宜的游戲，能促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，也能很好地促進(jìn)幼兒體能協(xié)調(diào)發(fā)展。我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源是幼兒快樂和智慧的源泉，由此抓住各種契機(jī)開展相關(guān)活動，促進(jìn)幼兒身體各部位的健康發(fā)展。如：我們選擇的“跳皮筋”“荷花荷花幾月開”“跳繩”“城門幾丈高”等游戲，就能很好地促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等肌肉動作的發(fā)展，而“趕小豬”“木頭人”“跳房子”等游戲，不僅能促進(jìn)幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展；還能培養(yǎng)幼兒形成初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢精神；“挑棍棍”“抓子”等游戲，能讓幼兒在玩、想、試的過程中加深對數(shù)的概念的認(rèn)識，促進(jìn)其小肌肉的發(fā)育；游戲“炒黃豆”為幼兒提供了和同伴交流情感的好機(jī)會。

彰顯傳統(tǒng)文化的民間游戲，不僅能幫助幼兒形象地了解傳統(tǒng)文化的精髓，也能有效地培養(yǎng)幼兒的自制力、堅(jiān)韌性等意志品質(zhì)以及良好的行為習(xí)慣。由此，教師們堅(jiān)持利用戶外活動、區(qū)域游戲時(shí)間開展民間游戲，幫助幼兒建立了行為規(guī)則，也讓許多幼兒擺脫自我中心的問題。如：“城門幾丈高”的游戲規(guī)則，是每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門”下鉆過，想兩次參加游戲，幼兒只能遵守規(guī)則。而“城門”是兩個(gè)幼兒一起搭起來的，它很好地培養(yǎng)了幼兒動作的協(xié)調(diào)性及與同伴之間的合作能力，是孩子們最為喜歡的一種游戲之一。

六、寓傳統(tǒng)文化教育于五大領(lǐng)域教育活動中

為了更深入地傳承傳統(tǒng)文化，老師們常常將幼兒傳統(tǒng)文化教育融入健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五大教育領(lǐng)域的主題活動中。各班級在組織主題活動時(shí)，都會結(jié)合主題將中華傳統(tǒng)文化有機(jī)地滲透其中，如：大班“我會玩”讓幼兒學(xué)會了傳統(tǒng)民間游戲，“去旅行”讓幼兒認(rèn)識了祖國各地的建筑風(fēng)貌，中班“生肖真可愛”讓幼兒了解了屬相的知識，“香噴噴食物”讓幼兒見識了中華美食。而在“娃娃看天下”的主題過程中，教師深入分析教材和社會現(xiàn)實(shí)，通過多領(lǐng)域目標(biāo)的有機(jī)融合提升幼兒傳統(tǒng)文化教育效果，實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康的發(fā)展。如：健康領(lǐng)域，介紹中國的筷子文化和西方的刀叉文化，了解中華健康美食；藝術(shù)領(lǐng)域，將中華民樂、國畫等滲透其中，對幼兒進(jìn)行民族音樂、舞蹈、繪畫、手工、雕塑、建筑等綜合藝術(shù)熏陶；在科學(xué)領(lǐng)域，通過向幼兒介紹現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品、民族品牌，讓幼兒認(rèn)識了不起的中華古代發(fā)明家；語言領(lǐng)域，通過民族神話、寓言、歌謠等文學(xué)藝術(shù)教育，讓幼兒知道了每一個(gè)成語都有其寓意，有其深刻的道理。傳統(tǒng)文化與主題活動有機(jī)融合，大大豐富了園本課程內(nèi)容，提升了教育教學(xué)的效果。

在進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的探索中，孩子們走向自然，走向社會，看外面日新月異的變化，看祖國山河美麗的容貌，在看、聽、講、玩等活動中了解了美，了解了祖國的燦爛文化，使民族傳統(tǒng)文化教育更具個(gè)性，更具活力，更具特色。

幼兒期是進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的最佳時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)幼兒的民族傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒耳濡目染感受無處不在的民族傳統(tǒng)文化，自然而然地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，是幼兒身心健康發(fā)展的需要，也是當(dāng)前社會發(fā)展對幼兒教育的要求。我們只有繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，才能讓燦爛的中華文化生生不息，代代相傳。