英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略探析

課堂教學(xué)效果與課堂教學(xué)過程的有效性密切相關(guān)，而教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施是教學(xué)過程有效性的前提。在初中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過于注重形式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象依然普遍。如何通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施來提高課堂教學(xué)質(zhì)量？本文結(jié)合人教版英語《Go for it!》七年級(jí)下冊(cè)部分單元教學(xué)實(shí)例，從五個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略進(jìn)行探討和分析。

一、活動(dòng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)策略

教學(xué)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要在確保其為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的前提下，分解并落實(shí)某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要明確該活動(dòng)是為哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以，活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的具體表征，二者必須緊密相關(guān)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師可以用行為動(dòng)詞來描述，如用“了解、記憶、掌握”等來描述學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)使其具有可測(cè)量性；或?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)具體化，使其具有可操作性。

如《Go for it!》七年級(jí)下冊(cè)（下同）Unit9 “What does he look like?”SectionA1a-1c部分，在確定了“學(xué)生能用簡(jiǎn)單句型和詞匯描述人物的外貌”的教學(xué)目標(biāo)為后，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能運(yùn)用 sb. has....句型, curly, straight，long, short詞匯描述圖片a, b, e中人物的頭發(fā)特征；

（2）學(xué)生能運(yùn)用sb. is....句型, tall, short, of medium height詞匯描述圖片c, d ,f, g ,h中人物的身高、體格特征；

（3）學(xué)生能運(yùn)用（1）（2）中的句型、單詞短語描述同桌、自己最喜歡老師的外貌。

以上三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)分解并落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化：教學(xué)目標(biāo)中所說的簡(jiǎn)單句型和詞匯在活動(dòng)目標(biāo)中以sb. has .... sb. is.... curly,straight，long, short, of medium height等具體形式出現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)中的人物的外貌，活動(dòng)目標(biāo)中具體指頭發(fā)、身高、體格?；顒?dòng)目標(biāo)一目了然，操作性強(qiáng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生特征的關(guān)聯(lián)性策略

活動(dòng)內(nèi)容是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)所選擇的需要學(xué)生感知，理解和應(yīng)用的材料，其重要性毋庸置疑。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)“盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)”。在選擇教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)所教學(xué)生的特征進(jìn)行內(nèi)容選擇和開發(fā)，使其更符合他們的特征和生活。

（1）活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生年齡相符合策略。如初中生喜愛直觀現(xiàn)象，善于直覺思維，教師可盡量設(shè)計(jì)語言、圖畫、聲音、視頻等感性刺激形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（2）活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平相符策略。學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而發(fā)生變化。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平。如在閱讀課時(shí)，對(duì)初一的學(xué)生可設(shè)計(jì)模仿朗讀培養(yǎng)語感，信息查找等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)初三學(xué)生則更多設(shè)計(jì)對(duì)詞匯、段落、篇章的理解及鑒賞等較難些的教學(xué)活動(dòng)。

（3）活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)策略。學(xué)生生活環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。教學(xué)活動(dòng)盡量避免選擇與學(xué)生生活毫不相關(guān)的內(nèi)容。如城市的學(xué)生很少或沒有去過農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)村的生活他們鮮有較深的體會(huì)，所以談?wù)摶蛎鑼戅r(nóng)民生活是很難觸發(fā)真正的學(xué)習(xí)行為。

如Unit8 “Is there a post office near here”Section B2a-2c部分，閱讀課前，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)復(fù)習(xí)方位介詞和為他人指路的競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容如下：

看圖完成句子，完成后請(qǐng)迅速舉手，又快又準(zhǔn)的前一至三名同學(xué)加三分，前四至十名同學(xué)加兩分，十一至十五名的同學(xué)加一分。學(xué)生需完成句子如下：

(1) Our d___________ is a___________ f__________ our teaching building.

（2）Our English teacher’s o___________ is i_____f_________ o_________ our classroom.

（3）GO a____________ Zi zhi Street, and you can find a HKB（漢口銀行）o___________ your right.

（4）Walk d_________ Friendship Road, T_________ left at the second c_________ . You can find Union h_________ on the right.

該活動(dòng)通過提供圖片的形式刺激學(xué)生的感官，符合七年級(jí)學(xué)生的直覺思維；圖片都是學(xué)生熟知的學(xué)校附近的建筑物，與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)；對(duì)填空部分給出首字母提示，適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平；前十五名同學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)分，符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征。該活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)行為，易于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。

三、活動(dòng)實(shí)施的支持性策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)、組織作用。教師的有效組織是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要思考以下問題：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？教師要幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容。

（2）支持性材料是什么？教師要幫助學(xué)生明確完成任務(wù)時(shí)可以使用的輔助資源，如語言資源、輔助工具等。

（3）具體要求是什么？教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的要求主要涉及學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)和量，如寫作任務(wù)時(shí)文章的字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)等。

（4）以什么方式完成任務(wù)？教師要讓學(xué)生明確完成任務(wù)是自主還是合作或是兩者兼有；若是合作，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，避免出現(xiàn)“合而不作”的無效學(xué)習(xí)。

（5）如何檢查活動(dòng)成果？檢查是保障學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持的重要手段，教師要讓學(xué)生明確任務(wù)完成后的檢查方式。

（6）多長(zhǎng)時(shí)間完成任務(wù)？教師要給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間去完成任務(wù)。

（7）怎樣反饋和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果？反饋是幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)方向的重要手段，教師應(yīng)采用多種反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如 Unit4 “Don’t eat in class.”Section B 3a-3b中寫作課，筆者進(jìn)行了以下教學(xué)組織過程：Now,please write a letter to Dr. Know. Tell him about your family rules and how you feel about them. I will give you some sentences and words on the screen. (在PPT上呈現(xiàn)一些重點(diǎn)的句型和單詞）If you don’t know how to write, my PPT and 3a in your books will help you. Listen to me carefully . You should write 60-70 words by yourself within 15 minutes. I will choose three to read to the whole class. We’ll check them together.Please hand in the rest of your compositions after class.I will check them. Is that clear?（為了確保班上幾個(gè)英語基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生也清楚學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者又用中文解釋了一遍。）

該活動(dòng)的組織實(shí)施過程包含了七個(gè)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)，即寫封家規(guī)及感受的信；支持材料，即PPT上句型單詞及課本上3a文章；具體要求，即60-70詞左右；完成方式，即自主完成；檢查方式，即課堂抽查和課后批閱；完成時(shí)間，即15分鐘；反饋評(píng)價(jià)，即抽三份集體評(píng)價(jià)，其余作文課后教師批閱和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，每位學(xué)生都交上了合格的作文。

四、活動(dòng)成果的共享性策略

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須思考如何使學(xué)生獲得最大化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生基于教學(xué)活動(dòng)而展開的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，無疑是至關(guān)重要的；同時(shí)學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)成果更是促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為發(fā)生的不可缺少的途徑。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間共享資源、共享方法以及思想交流等。在活動(dòng)成果的檢查環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)提出要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽他人成果，吸取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決方法。

如unit12 “What did you do last weekend?”Section B 2a-2c部分，閱讀后，筆者設(shè)計(jì)了四人小組活動(dòng)：一名學(xué)生扮演記者，其他三名學(xué)生分別扮演Lisa , Lisa’s father and her sister, 記者采訪 Lisa ,Lisa’s father and her sister。先在小組內(nèi)討論并寫下對(duì)話，后小組間交換作必要修改，最后讓每小組在全班表演。每組表演完，教師就表演情況向全體學(xué)生提問，要求學(xué)生對(duì)該組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)并說出理由。

角色分配、小組討論可以發(fā)揮每位學(xué)生的智慧；小組間交換修改可以發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)學(xué)生間的思想交流和知識(shí)資源的共享；對(duì)他人評(píng)價(jià)使學(xué)生養(yǎng)成了傾聽和向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮了主體作用，有利于學(xué)習(xí)效果最大化。

五、學(xué)習(xí)過程的反思性策略

反思是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要策略，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生從知識(shí)的獲得、技能的掌握到思想認(rèn)識(shí)的改變必定經(jīng)歷一個(gè)體驗(yàn)和體悟的過程。在這個(gè)過程中，教師的職責(zé)不僅是給學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，使其掌握技能，更應(yīng)為學(xué)生提供時(shí)間和空間，指導(dǎo)他們內(nèi)省學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和問題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

如unit12 “What did you do last weekend?”Section B 3a-3b部分，在學(xué)完3a后，筆者讓學(xué)生小組討論并歸納出如何描寫某人一天的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小組進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)七分鐘的討論后，再由各組代表報(bào)告討論結(jié)果。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下要點(diǎn)：（1）可按活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間先后順序去描寫；（2）要用過去時(shí)態(tài)；（3）可以先寫主題句，后面再接著細(xì)節(jié)句（如 3a）。

給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分體驗(yàn)自己的思考過程。學(xué)生自己總結(jié)短文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者如何按活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間先后順序去描述某一天活動(dòng)，認(rèn)真思考作者的行文思路，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程有了新的理解。