教育是一種良好教育生態(tài)環(huán)境的營造
——“享受教育，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的實(shí)踐與探索

武漢市東湖開發(fā)區(qū)龍泉小學(xué)原是江夏區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校。因?yàn)闂l件差、基礎(chǔ)弱，學(xué)校辦學(xué)水平一直在低端徘徊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不得不長期把生存問題放在首位。融入東湖高新區(qū)幾年后，學(xué)校迅速脫薄，但硬實(shí)力上來了，軟實(shí)力卻仍無起色。

一所學(xué)校的生命力、辦學(xué)活力，既在于辦學(xué)條件的改善，也在于教學(xué)與管理水平和師資力量的提高，更在于學(xué)校文化的引領(lǐng)和學(xué)校精神的傳承。為謀劃學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，學(xué)校把優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，提煉辦學(xué)理念當(dāng)作頭等大事。經(jīng)過全員學(xué)習(xí)討論、專家研討論證、家長學(xué)生參與，也基于校情師情學(xué)情，學(xué)校提出了“享受教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。

一、“享受教育，和諧發(fā)展”理念的內(nèi)涵解讀

（一）“享受教育，和諧發(fā)展”理念由來

1. 《論語·雍也》有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——對于學(xué)習(xí)，知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人；《論語·學(xué)而》亦云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？——學(xué)習(xí)然后通過練習(xí)實(shí)踐并有所得，是多么快樂的事情。

2. 瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》一書中曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”——教育作為一種智力行為，無論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得成功的前提就是興趣，而興趣從某種程度上來說也是樂趣和享受。

3.美國人本主義教育家卡爾·蘭塞姆·羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的一種本能需求，是一件活到老學(xué)到老的賞心樂事。學(xué)習(xí)的過程，就是要讓學(xué)生真正體會到求知、探索、積極思維和開拓創(chuàng)新的快樂過程。

（二）“享受教育，和諧發(fā)展”理念本質(zhì)

享受教育的本質(zhì)就是讓受教育者主動(dòng)積極地感受實(shí)際生活，主動(dòng)積極地在生活中受教育，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會選擇，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會博弈（進(jìn)取和妥協(xié)），活到老，學(xué)到老，享受人生。主動(dòng)積極就是得到快樂的不二法門。因此，享受教育就是要激活師生內(nèi)在的靈性、動(dòng)力、活力、激情，用文化元素滋潤激蕩，達(dá)到和樂、和享、和諧、共生、共長、共進(jìn)的理想狀態(tài)與境界。

享受教育可以這樣理解：如果老師和家長的壓力，是從外面進(jìn)入孩子的生命，比如用攀比、名校、成績、出人頭地、好工作等等來給孩子壓力，那么，孩子就可能成為社會的食物。如果老師和家長的引導(dǎo)力和推動(dòng)力，是幫助孩子的生命從內(nèi)在激發(fā)力量，沖破自我的局限，比如用愛、接納、鼓勵(lì)、支持、尊重等激勵(lì)孩子的生命，讓孩子善于提問、思考和自學(xué)，那么，孩子的生命就會帶著自己的力量，破殼而出，享受教育的生活，享受成長的快樂。

“享受教育，和諧發(fā)展”的理念會讓教師相信學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓自己的學(xué)生超過自己；會讓家長把發(fā)展的權(quán)利還給孩子，把解決困難的機(jī)會留給孩子，把獲得成功的成就和自豪感還給孩子。這樣的教育過程不是痛苦，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重復(fù)，而是快樂的創(chuàng)造。所以從某種意義上來說，“教育就是一種良好教育生態(tài)環(huán)境的營造”。

二、“享受教育，和諧發(fā)展”理念的實(shí)踐路徑

文化理念要外顯于行為與活動(dòng)，物化于環(huán)境與生態(tài)，就必須有適切的實(shí)踐路徑。所謂“適切”，就是要契合理念的本質(zhì)和宗旨。在確立了“享受教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念后，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，我們踐行“享受教育，和諧發(fā)展”理念的路徑確定為德育、教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)三個(gè)層面。

（一）體驗(yàn)為主，欣享德育遍地開花

傳統(tǒng)教育中，德智體三駕馬車并駕齊驅(qū)，缺一不可。但三者的重要性也不言而喻：智育差了出次品；體育差了出廢品；德育差了出危險(xiǎn)品。進(jìn)入新時(shí)代后，黨和政府更是把教育的立德樹人擺在了關(guān)乎國家和民族未來的戰(zhàn)略高度。但學(xué)校的德育現(xiàn)狀仍然是無根的缺少靈魂的德育；形式化的假大空的德育；孤立的缺少整合的德育；抽象的脫離實(shí)際的德育；灌輸?shù)臎]有共鳴的德育。

為此，我校從“享受”出發(fā)，以“和諧”為旨，確立了以體驗(yàn)為主的德育策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成，在快樂中立德。

1.在快樂的學(xué)科教學(xué)中浸潤德育?；凇跋硎芙逃?，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，我校的學(xué)科教學(xué)營造的是一種學(xué)生自主的、快樂的、體驗(yàn)的生態(tài)式氛圍。在這樣的課堂中，任課教師一方面把本學(xué)科的關(guān)鍵知識、技能與素養(yǎng)傳授給學(xué)生，另一方面又結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)適時(shí)融合社會主義核心價(jià)值觀，傳導(dǎo)中華優(yōu)秀歷史文化，滲透英模故事與家國情懷，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也洗滌了心靈，感受到了德行的力量。

2.在多彩的班隊(duì)會活動(dòng)中感悟德育。班級活動(dòng)是學(xué)生美好生活的起點(diǎn)，是學(xué)生未來生活的美好回憶。德育要“活”起來，班主任就要用多彩的班隊(duì)會活動(dòng)，在真實(shí)生動(dòng)盡情享受的教育情境中，給學(xué)生留下終身難忘的印象。我校領(lǐng)導(dǎo)層和班主任團(tuán)隊(duì)歷來重視班隊(duì)會、升旗儀式等基礎(chǔ)性活動(dòng)，學(xué)校、年級、班級的各種分層活動(dòng)，豐富多彩，層出不窮。所有活動(dòng)緊緊圍繞“立德樹人”這一要旨，以體驗(yàn)為主，感悟?yàn)橹兀寣W(xué)生在喜聞樂見的形式中，在師生、生生的交往、交流和合作中，感悟德行的養(yǎng)成。

3.在豐富的特色活動(dòng)中體認(rèn)德育。理想的德育，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝，豐富學(xué)生的精神世界，在美的氛圍中推進(jìn)善的教育。我校將德育、體衛(wèi)藝、科技環(huán)保、心理健康工作有效地相互滲透，協(xié)調(diào)推進(jìn)。除按期開展常規(guī)教育活動(dòng)外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織了豐富的特色活動(dòng)：校園科技藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、經(jīng)典誦讀、興趣社團(tuán)、周末清潔家園、關(guān)愛留守兒童行動(dòng)、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)等等，多方面將素質(zhì)教育落到實(shí)處，充分拓寬德育渠道，起到良好教育效果。特別是在科技空模特色活動(dòng)創(chuàng)建上，科技教師夏紅軍、周長江和陳德寶老師長年精心輔導(dǎo)，學(xué)生在省市區(qū)各類科技競賽上均獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，出色的成績，在全市偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校中也是少見的。近年的校園科技藝術(shù)節(jié)中，空?？萍紙F(tuán)隊(duì)的場場表演吸引了全校師生的眼球，引起師生家長強(qiáng)烈反響。今年正在打造的又一特色體育項(xiàng)目瑜伽球操，再一次將學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)出來。這樣的特色與興趣活動(dòng)，讓學(xué)生在欣享校園生活的同時(shí)，也體認(rèn)了德育的境界。

（二）研訓(xùn)一體，暢享教師專業(yè)成長

在學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的專業(yè)發(fā)展無疑是重中之重。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)主體來看，都豐富而多樣。但無論依從哪個(gè)角度，都應(yīng)該映射本校的辦學(xué)理念。我校的教師專業(yè)發(fā)展就應(yīng)該具有“享受教育，和諧發(fā)展”的本校特色。教師的專業(yè)發(fā)展如果是在“享受”的心態(tài)中完成的，那發(fā)展的過程也一定伴隨著主動(dòng)、快樂，其效果自然是和諧的成長。本學(xué)年，學(xué)校教師發(fā)展中心以“研訓(xùn)”一體為平臺，有效促進(jìn)了全體教師的專業(yè)成長。

1.在課題研修中成長。學(xué)校教導(dǎo)處、年級備課組、學(xué)科備課組三級教學(xué)網(wǎng)絡(luò)常態(tài)化開展大課題、小課題、微課題研修，三類課題均源于教師們教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)或需要改進(jìn)的方方面面。在研修形式上，三級教學(xué)網(wǎng)絡(luò)都能遵從學(xué)校辦學(xué)理念，或大眾式熱烈討論，或小眾式平等交流，或民主式“友好”爭論，最終形成對課題的整體把握和恰切解讀。僅在本學(xué)期，我校就對信息技術(shù)與樂享課堂的深度融合、生態(tài)課堂的生成、合作學(xué)習(xí)的成效策略等方面的相關(guān)課題進(jìn)行了重點(diǎn)研修，極大地提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.在專家培訓(xùn)中成長。專家的引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。我校專門聘請課題專家吳軍老師間周一次來我校對教師進(jìn)行全方位跟蹤培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括樂享課堂的教學(xué)技能、樂享課堂教學(xué)模式的擴(kuò)展與完善。為開闊教師們的教育教學(xué)視野，學(xué)校經(jīng)常性派青年骨干教師、課題組成員外出參加全國名特優(yōu)教師課堂觀摩、講座學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為拓寬現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施途徑，學(xué)校還多次請相關(guān)單位技術(shù)人員到校為全體教師進(jìn)行電子書包、電子白板、教學(xué)助手等方面的專題培訓(xùn)，以此來提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校課堂效益、質(zhì)量、內(nèi)涵等方面的發(fā)展。最重要的是，教師們對培訓(xùn)完全是一種自覺、自愿甚至期待的心態(tài)，都希望能在專家的指導(dǎo)下獲取更多更專業(yè)的知識和技能，并由此促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

通過“研”“訓(xùn)”一體，并緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)素質(zhì)明顯提升，教學(xué)理念、課堂教學(xué)行為發(fā)生明顯改變。教師的笑容多了，學(xué)生樂了，課堂有味了，整個(gè)校園彌漫著“樂享教育，和諧發(fā)展”的幸福味道。

（三）課題引領(lǐng)，樂享課堂教學(xué)質(zhì)量提升

最好的教育是適合每個(gè)孩子的教育。適合就是給孩子營造一種良好的教育生態(tài)環(huán)境，讓孩子在這樣的環(huán)境里能自由、自主、快樂、幸福、各得所需地成長?；趯W(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀和“享受教育、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，我校提煉出了具有校本特色的課堂教學(xué)模式——“樂享課堂”教學(xué)模式，并進(jìn)行了初步的實(shí)踐。

1.“樂享課堂”的內(nèi)涵界定

“樂享課堂”就是要以深入課堂教學(xué)、尊重師生課堂體驗(yàn)和發(fā)展需求為目的，重點(diǎn)解決課堂教學(xué)中普遍存在的教師過于注重知識傳授而忽略技能培養(yǎng)、過于注重講解傳授而忽略交流分享、過于注重規(guī)范紀(jì)律而忽略互動(dòng)合作、過于注重書本獲取而忽略親身體驗(yàn)、過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略過程感知等現(xiàn)實(shí)弊端，從而深入探索吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣、提高課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑、方式方法、操作步驟等策略，從而把教學(xué)與快樂的理念結(jié)合起來，創(chuàng)造一種教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，讓師生在快樂的互動(dòng)過程中成長的新型課堂教學(xué)模式。

因此，我們所說的“樂享課堂”，不是師生表面上的歡聲笑語而缺乏必要的文化知識傳授；不是師生在課堂上盡情地?zé)狒[互動(dòng)而缺乏必要的靜思感悟回味；不是教師一言堂的說學(xué)逗唱而剝奪了學(xué)生暢所欲言的機(jī)會……我們所追求的“樂享課堂”是教師能夠把課堂還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)品格，關(guān)注學(xué)生在知識建構(gòu)過程中的具體收獲與點(diǎn)滴成長，在課堂實(shí)踐體驗(yàn)中的真切感受與快樂感悟，在開發(fā)潛能過程中的能力發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注教師自身在模式建構(gòu)與運(yùn)用中的成長。

2.“樂享課堂”的操作策略

“樂享課堂”教學(xué)模式是根據(jù)新課程理念及學(xué)?！跋硎芙逃椭C發(fā)展”的辦學(xué)理念而融合起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，我校申報(bào)了“構(gòu)建樂享課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”市級教育規(guī)劃課題，成立了專門的課題組。自立項(xiàng)以來，全校教師以課題研究為引領(lǐng)，通過深度學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，交流探討，反復(fù)實(shí)踐，探索出了“樂享課堂”較為有效的“四步”操作策略——

第一步，激情激趣，自學(xué)自問。教師根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)渲染貼近學(xué)生的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和欲望，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)的疑惑，在自行尋求答案的過程中初步感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。

第二步，充分對話，多元活動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過分組討論、操作、體驗(yàn)、總結(jié)、分享等方式，營造輕松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，勇于大膽提出自己的疑難，讓學(xué)生在與人交流、分享、合作的過程中，提高解決問題的能力。教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)一步對討論的問題進(jìn)行梳理與明確，學(xué)生在互動(dòng)中提升感悟，教師在導(dǎo)引中生發(fā)教學(xué)智慧，彼此在互動(dòng)中共享學(xué)習(xí)過程和成長的快樂。

第三步，舉一反三，學(xué)以致用。學(xué)生通過小組合作、生生互動(dòng)、師生交流等多種形式開展探究活動(dòng)，教師進(jìn)行適切的點(diǎn)撥牽引，對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，將課本知識向?qū)W生的生活中延伸，引導(dǎo)他們?nèi)ソY(jié)合生活實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)疑難，鍛煉學(xué)生生疑解疑的能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在此過程中得到逐步增強(qiáng)，綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

第四步，分層訓(xùn)練，生成個(gè)性。教師通過靈活的形式，幫助學(xué)生感悟課堂內(nèi)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基標(biāo)所得，啟迪他們更深層次的思考，在精巧設(shè)練的過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)一定層次的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化，以及良好學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和獨(dú)特個(gè)性的生成。

自學(xué)校推行“樂享”課堂教學(xué)模式以來，各科教師都千方百計(jì)展現(xiàn)學(xué)科的魅力：語文老師通過朗讀著名作家的作品來激發(fā)學(xué)生的興趣；科學(xué)老師通過小魔術(shù)來吸引學(xué)生積極參與；數(shù)學(xué)老師則將眾多數(shù)學(xué)問題生活化；英語老師開展了更多課堂直接交流運(yùn)用英語的活動(dòng)。教師們以各具學(xué)科特色的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，課堂氣氛變得活躍，課堂變得有“味”，有“動(dòng)”，又有“聲”。教師在愉悅中享受教學(xué)，學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“享受教育，和諧發(fā)展”的教育理想。

著名教育專家顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“特色學(xué)校就是在辦學(xué)方面有自己獨(dú)特的理念，有自己獨(dú)特的思路，有獨(dú)特的舉措，為全校師生所認(rèn)同，形成傳統(tǒng)。”我校推進(jìn)“享受教育，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的實(shí)踐證明：先進(jìn)的辦學(xué)理念是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質(zhì)，是一種個(gè)性，是一種寶貴的教育發(fā)展資源。學(xué)校只有以人為本，文化立校，才能讓師生學(xué)而有異，和而不同；才能讓師生自由生長，成就未來。