立體構(gòu)建學(xué)校文化 全面豐富育人內(nèi)涵
——以恒大龍城小學(xué)特色文化建設(shè)為例

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校在共性發(fā)展中“和而不同”，呈現(xiàn)出不同個(gè)性，展示了自己的辦學(xué)特色，并形成了具有一定影響力和價(jià)值追求的特色文化建設(shè)。

特色文化建設(shè)是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中顯露出來(lái)的特有的文化色彩，校園文化建設(shè)，校長(zhǎng)是特色“先鋒”，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、管理策略、個(gè)性品質(zhì)充分體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)和學(xué)校的教育教學(xué)管理過(guò)程，滲透在學(xué)校整個(gè)工作中，并逐步顯現(xiàn)為一種具有持續(xù)影響的學(xué)校文化建設(shè)。

一、立足校情，挖掘文化建設(shè)的潛能

特色文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。隨著盤(pán)龍城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求正逐步擴(kuò)大，凸顯學(xué)校特色文化建設(shè)，打造學(xué)校教育品牌成為學(xué)校發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。

如何開(kāi)展特色文化建設(shè)呢？筆者認(rèn)為：立足校情，挖掘個(gè)性育人元素，凸現(xiàn)有靈魂的教育，力戒將學(xué)校特色下位于某項(xiàng)技能，等同于某項(xiàng)特長(zhǎng)，而是首先要挖掘自身辦學(xué)的歷史積淀，結(jié)合各自地域區(qū)位、師資和社會(huì)資源等優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師及家長(zhǎng)、社會(huì)人士廣泛參與，研討、論證、定位學(xué)校特色，使特色文化建設(shè)真正基于校情、師情與學(xué)情，并能產(chǎn)生綜合育人效果。

特色校園文化建設(shè)應(yīng)根植校情，為此，筆者在充分研究校情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)調(diào)研梳理討論，反復(fù)探究，凝練出“陽(yáng)光+”教育這一文化理念。

1.讓理論引領(lǐng)前行

“陽(yáng)光教育”作為一種現(xiàn)代教育思想和系統(tǒng)的教育理念，最早提出者是華中師范大學(xué)（我校的合作方之一）教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師周洪宇教授?！瓣?yáng)光教育”倡導(dǎo)“使自己陽(yáng)光、給別人陽(yáng)光、讓大家共同陽(yáng)光”的教育理念，培養(yǎng)性格活潑、身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作的陽(yáng)光少年,使學(xué)校成為師生相長(zhǎng)、充滿(mǎn)成功與快樂(lè)的陽(yáng)光學(xué)校，使教育事業(yè)成為真正讓人民滿(mǎn)意的陽(yáng)光事業(yè)。

學(xué)校“陽(yáng)光+”教育沿襲陽(yáng)光教育的前沿理論，秉承“陽(yáng)光成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，成就每個(gè)獨(dú)特而鮮活的生命”的教育思想，讓“陽(yáng)光+”教育更有內(nèi)涵、更有現(xiàn)代氣息。

2.讓陽(yáng)光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

我校是一所新校，學(xué)校通過(guò)一年的辦學(xué)實(shí)踐，定位“陽(yáng)光+”教育，有著現(xiàn)實(shí)依據(jù)和實(shí)踐思考——

契合“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧生態(tài)。在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新新形態(tài)的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代革新教育發(fā)展新生態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合教育教學(xué)。學(xué)校緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，借用教育云平臺(tái)、云資源進(jìn)行教育教學(xué)，建設(shè)信息化校園，實(shí)施“陽(yáng)光+”教育，建設(shè)智慧生態(tài)校園，塑造陽(yáng)光學(xué)生、智慧教師，凸顯學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

滿(mǎn)足優(yōu)質(zhì)教育的需求?！瓣?yáng)光+”教育遵循身心和智力的發(fā)展規(guī)律，開(kāi)放吸納，使學(xué)生陽(yáng)光氣質(zhì)、性格、愛(ài)好、品質(zhì)、心理等人格因素健全發(fā)展和完善，是整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)小分支，開(kāi)口小，內(nèi)涵深，且能滿(mǎn)足開(kāi)發(fā)區(qū)居民對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求。

秉承華師教育元素。華師附小的教育特色為“陽(yáng)光教育”。作為華中師范大學(xué)的聯(lián)盟學(xué)校，我校秉承華師教育元素，將學(xué)校文化定位為“陽(yáng)光+”教育，這不僅是對(duì)華師教育元素的吸納，更是在信息化時(shí)代下的一種補(bǔ)充、拓展。

整合學(xué)校特色項(xiàng)目。學(xué)校是武漢市30所翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)校之一、是市區(qū)足球特色校之一。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是當(dāng)前教學(xué)改革的新模式。在“陽(yáng)光+”教育中，學(xué)校將這兩個(gè)項(xiàng)目有效整合，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，打造陽(yáng)光智慧教師，開(kāi)展陽(yáng)光體藝活動(dòng)，培養(yǎng)陽(yáng)光自信少年，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的美好愿景。

二、提升理念，提煉文化建設(shè)的思想

特色校園文化，思想是引領(lǐng)，思想是關(guān)鍵。為此，校長(zhǎng)必須積極構(gòu)建辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)等辦學(xué)思想，從而塑造昂揚(yáng)向上的精神文化，感召師生成長(zhǎng)。

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是辦學(xué)特色的理論支撐，是師生行為的指南。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，辦學(xué)實(shí)踐不斷深入，在科學(xué)地分析辦學(xué)現(xiàn)狀、反思教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，我校從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度，秉承華師教育元素和陽(yáng)光教育理念，結(jié)合已有的辦學(xué)成果與文化積淀，進(jìn)一步提出了“實(shí)施‘陽(yáng)光+’教育，促進(jìn)素質(zhì)N倍增”的辦學(xué)理念。

陽(yáng)光教育，是一種用愛(ài)心營(yíng)造的溫暖生命的教育，是一種用真情、善意、耐心打造的一種關(guān)愛(ài)生命的教育。它包含著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、理解、信任與激勵(lì)，是一種使受教育者成為性格開(kāi)朗、自主自強(qiáng)、合群合作、健康文明的一代新人的教育，是一種著眼于個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的健康、和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。

在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新新形態(tài)下，“陽(yáng)光+”教育著眼學(xué)生全面發(fā)展，著眼學(xué)生美好未來(lái)，以陽(yáng)光的情緒感染人，以陽(yáng)光的心態(tài)看待人，以陽(yáng)光的語(yǔ)言激勵(lì)人，以陽(yáng)光的行為幫助人，以陽(yáng)光的思維培養(yǎng)人，以陽(yáng)光的視野塑造人。

“陽(yáng)光+”教育的“+”，是跨界，是融合，是重塑，是開(kāi)放?！瓣?yáng)光+”教育不僅是陽(yáng)光教育內(nèi)容、項(xiàng)目的相加，更是陽(yáng)光教育新思維、新理念、新模式、新途徑上的“+”。不是簡(jiǎn)單的相加，而是質(zhì)量、品味、素質(zhì)的倍加。

在定位特色，提煉特色辦學(xué)理念之后，筆者注重將個(gè)性文化精髓滲透進(jìn)教師思想、教育教學(xué)、師生活動(dòng)等方面，通過(guò)落實(shí)政治學(xué)習(xí)、師德教育、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，師生讀書(shū)等措施，逐步內(nèi)化為師生的自覺(jué)行為，形成師生共同的精神價(jià)值追求。

三、營(yíng)造氛圍，豐富文化建設(shè)的內(nèi)涵

校園文化是精神的磁場(chǎng)，是特色的名片。我校在校園文化建設(shè)中，讓墻壁說(shuō)話(huà)，讓花草傳情，讓語(yǔ)言勵(lì)志，讓舉止導(dǎo)行。不管是道路、櫥窗、墻體，還是長(zhǎng)廊、路燈、臺(tái)階等，我們都賦予它特有的內(nèi)涵，初步形成了“一道（陽(yáng)光大道）一場(chǎng)（陽(yáng)光廣場(chǎng)）一吧（教師書(shū)吧）三廊（才藝樓道、師生風(fēng)采橫廊、四層文化連廊）兩空間（班級(jí)六色花德育空間、功能室個(gè)性文化空間）”的校園文化系列，形成四大主題文化——陽(yáng)光主題文化，營(yíng)造”陽(yáng)光+”教育氛圍；盤(pán)龍地域文化，展示盤(pán)龍文化內(nèi)涵；經(jīng)典誦讀文化，彰顯國(guó)學(xué)魅力；現(xiàn)代信息文化，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代風(fēng)貌。

學(xué)校在教學(xué)樓連接的長(zhǎng)廊中，按照“陽(yáng)光主題文化、盤(pán)龍地域文化、經(jīng)典誦讀文化、現(xiàn)代信息文化”進(jìn)行布設(shè)。一樓陽(yáng)光主題文化，彰顯“華師”“恒大”元素，彰顯合辦校特色，營(yíng)造“陽(yáng)光+”教育氛圍；二樓盤(pán)龍地域文化，用楹聯(lián)、詩(shī)詞、古賦、書(shū)畫(huà)、文物五大元素重現(xiàn)古韻今聲，用“主題景點(diǎn)、刀旗吊牌、古樸畫(huà)框、立體展柜”多種形式展示盤(pán)龍城古今變遷；三樓經(jīng)典誦讀文化，用“經(jīng)典故事、先賢名言”彰顯國(guó)學(xué)魅力，營(yíng)造書(shū)香氛圍；四樓現(xiàn)代信息文化，依托“未來(lái)教室”，展現(xiàn)信息技術(shù)的新變化、新視野、新態(tài)勢(shì)、新成果，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代風(fēng)貌。

學(xué)校還給校園的樓宇、道路、花壇、廣場(chǎng)等進(jìn)行命名，賦予其特有的內(nèi)涵與希冀。如朝陽(yáng)樓（行政樓）——行政向黨，聽(tīng)黨的話(huà)，跟著黨走，邁步陽(yáng)光前景；韻陽(yáng)樓（綜合樓）——綜合樓琴韻悠揚(yáng)、弦樂(lè)絲響，演繹校園新韻律；曦陽(yáng)樓、景陽(yáng)樓——學(xué)生如初生晨曦，冉冉而生，蔚然成景；津陽(yáng)樓（學(xué)生食堂）——可口飯菜，津津有味，細(xì)品慢咂，別有滋味；沐陽(yáng)樓（教師宿舍）——沐浴政府關(guān)懷，舒適居住校園，溫馨和諧。道路“光”名：陽(yáng)光大道、光中路、光華路，寓意中華繁榮昌盛，燦爛輝煌；還有學(xué)校校旗、?；?、校歌、校服等標(biāo)識(shí)性文化……于無(wú)聲處浸潤(rùn)，于無(wú)聲處勵(lì)志。

四、全面構(gòu)建，激活文化建設(shè)的體系

校園文化建設(shè)不只是精神文化和物質(zhì)文化建設(shè)，它還包括制度文化、行為文化、課程文化、管理文化。為此，全面構(gòu)建校園文化體系，以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。在全面建設(shè)校園文化中，我們主要做到了以下幾點(diǎn)：

一是抓方向，注重文化引領(lǐng)。學(xué)校特色文化建設(shè)是揚(yáng)長(zhǎng)避短的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。我校一方面充分運(yùn)用社會(huì)教育資源，尤其是依托盤(pán)龍城區(qū)域深厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)行有效的傳承創(chuàng)新，圍繞“陽(yáng)光+”教育，學(xué)校確定了學(xué)?！瓣?yáng)光+”教育思想體系，確立了學(xué)校發(fā)展方向：以“翻轉(zhuǎn)課堂”為核心的陽(yáng)光課程建設(shè)，以“足球項(xiàng)目”帶動(dòng)的學(xué)校體藝特色，以“素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”試點(diǎn)為重要元素的學(xué)校陽(yáng)光管理體系。

二是抓載體，注重課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校要真正形成特色，必須有載體。課程不僅是學(xué)校育人施教的載體，也是形成特色的載體。為此，我校培育開(kāi)放多元的課程文化，啟迪師生智慧，將個(gè)性文化元素融入課堂教學(xué)中，整合、優(yōu)化適應(yīng)學(xué)生需要的課程資源，構(gòu)建課程體系。為此，我們開(kāi)發(fā)了二套校本課程——《美麗家鄉(xiāng)盤(pán)龍城》（低、高兩個(gè)學(xué)段）、《好習(xí)慣，美禮儀——華師附屬恒大龍城小學(xué)陽(yáng)光少年禮儀手冊(cè)》。

《美麗家鄉(xiāng)盤(pán)龍城》按照“地理位置、歷史沿革、山水景點(diǎn)、交通概況、開(kāi)發(fā)近況、民俗風(fēng)情、本土名人、盤(pán)龍文學(xué)”等板塊系列呈現(xiàn)盤(pán)龍城的概況。授課教師深切領(lǐng)悟教材的思想內(nèi)涵，以教材內(nèi)容為依托，拓展延伸，讓學(xué)生尋找盤(pán)龍城的地理位置，繪制回家路線(xiàn)圖，跟隨公交線(xiàn)路找景點(diǎn)，搜集盤(pán)龍城文物資料，描繪盤(pán)龍城風(fēng)景，介紹盤(pán)龍城名人，誦讀盤(pán)龍城詩(shī)詞，設(shè)計(jì)盤(pán)龍城旅游宣傳語(yǔ)。在教師匠心特具的課堂環(huán)節(jié)中，在一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)片斷中，潛移默化，浸潤(rùn)激發(fā)，家鄉(xiāng)盤(pán)龍城深入心靈，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感呼之欲出。在濃郁的文化和藝術(shù)氛圍中陶冶了情操，學(xué)會(huì)了優(yōu)雅，提升了品位。

《好習(xí)慣，美禮儀》一共十四課，設(shè)計(jì)了兩次班隊(duì)活動(dòng)和兩次實(shí)踐活動(dòng)。旨在培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。我們從個(gè)人禮儀、校園學(xué)習(xí)、家庭生活、社會(huì)交往等方面宣傳文明禮儀規(guī)范。通過(guò)輕松愉快地閱讀和班隊(duì)活動(dòng)，幫助學(xué)校學(xué)生講文明、懂禮貌，知書(shū)識(shí)禮并落實(shí)到行動(dòng)。校本教材將學(xué)生禮儀與文明禮儀教育、行為規(guī)范教育相結(jié)合，以班隊(duì)會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的各種禮儀，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康挺拔的體態(tài)。

三是抓機(jī)制，注重活動(dòng)支撐。學(xué)校為了有效實(shí)施藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，堅(jiān)持全員參與，廣泛開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，彰顯學(xué)校藝術(shù)教育特色。學(xué)校還建立了相應(yīng)的長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制，使活動(dòng)制度化、經(jīng)?；?。學(xué)校以“健康、運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光、未來(lái)”為體藝愿景，讓師生走向操場(chǎng)、走進(jìn)自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)特色項(xiàng)目到特色品牌的發(fā)展。以校園足球?yàn)檩d體，開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、體藝、器樂(lè)等多個(gè)興趣班，組建多個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體藝興趣特長(zhǎng)，激揚(yáng)校園體藝活力。足球進(jìn)學(xué)校，戲曲進(jìn)校園，游泳進(jìn)課堂，讓校園變得充滿(mǎn)活力，讓學(xué)校體藝特色充分彰顯，校園變得繽紛精彩。

作為一所新校，華師附屬恒大龍城小學(xué)在學(xué)校文化建設(shè)中才剛剛起步，校園文化的生成、積淀和發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)校特色文化建設(shè)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，歷經(jīng)歲月的洗禮才能芬芳四溢，沁人心脾。作為校長(zhǎng)的我將不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷實(shí)踐，為學(xué)校特色文化建設(shè)、為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)！