“幸福教育”引領(lǐng)幸福人生

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)致力于“幸福教育”，在“開發(fā)積極自我，引領(lǐng)幸福人生”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“正直、融合、引領(lǐng)、卓越”為核心價值，以“建設(shè)幸福學(xué)校，潤澤大氣教師，喚醒活力學(xué)生，輻射和諧社區(qū)，彌漫溫馨家庭”為使命，努力培養(yǎng)“德性純正、靈性充盈、個性舒展的具有社會適應(yīng)性的活力學(xué)生”，以達(dá)成“近者悅，遠(yuǎn)者來”的幸福教育愿景。

一、幸福課程，激發(fā)潛能

學(xué)校構(gòu)建了契合學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的“三適”（內(nèi)適教育客觀規(guī)律、外適社會發(fā)展需要、個適學(xué)生秉性發(fā)展）特色幸福課程體系，遵循“開發(fā)潛能，多元體驗，目標(biāo)自主，個性發(fā)展”的幸福課程理念，堅持三步推進(jìn)，即“綜合設(shè)計，整合實施，分級管理”。課程有三類，一是基礎(chǔ)性課程，二是拓展性課程，三是探究性課程。三類課程為每一個學(xué)生全面、充分、個性化發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，設(shè)置條件，營造氛圍，大大提升了學(xué)生的差異化成功指數(shù)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提升。

基礎(chǔ)性課程重積淀?！秾W(xué)科教學(xué)指南》系列，國家課程校本化，使得學(xué)校教學(xué)真正地為本校學(xué)生而教；《新生入學(xué)指南》幫助每一個走進(jìn)學(xué)校的學(xué)子盡快認(rèn)識學(xué)校，融入學(xué)校，進(jìn)而成為學(xué)校的主人；《幸福教育讀本》將幸福的種子種到學(xué)生的心中；國學(xué)經(jīng)典系列，學(xué)校教師自主編寫四冊《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典解讀教材，既讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的德行熏陶，又融合了語文學(xué)科文言文學(xué)習(xí)的基本功積累。同時，依據(jù)學(xué)段特點，從“潛能目標(biāo)、積極體驗、和諧關(guān)系、意義成就”四個方面分年級實施培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)系列微課程。

拓展性課程育特長。共計六大門類：學(xué)科興趣類、文學(xué)藝術(shù)類、實踐感悟類、科學(xué)技術(shù)類、興趣活動類、運動競技類，開設(shè)了四十多門課程，如，茶藝社、瑜伽社、街舞社、美食文化、足球社、乒乓球社、文學(xué)欣賞、手工編織、象棋、讀書會、藝術(shù)社團(tuán)、汽車文化社團(tuán)、戲劇社等。具體做法是：調(diào)研學(xué)生興趣，成立課程開發(fā)小組；進(jìn)行課程招標(biāo)，由學(xué)有專長的教師自主選擇課程；教師編寫教材；學(xué)生依興趣選擇課程。這些課程納入了課時計劃。課程的開發(fā)營造了一個開放、主動、可選擇的教育環(huán)境。學(xué)校通過三類整合，推進(jìn)課程的實施——從“學(xué)科滲透、校本課程教學(xué)、綜合實踐活動、班隊活動、社團(tuán)活動”進(jìn)行形式上的整合，從“基礎(chǔ)性課程、各類型課程之間”進(jìn)行內(nèi)容上的整合，從“教學(xué)流程創(chuàng)新、教學(xué)方式更新、教學(xué)模式綜合運用”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計上的整合。學(xué)校以“益智增趣、體驗超越、實踐創(chuàng)生”為評價價值取向，以“學(xué)生成長手冊”“學(xué)生成長檔案袋”“學(xué)生個性特長記載本”“學(xué)生個性特長合格證”等對學(xué)生進(jìn)行多元評價，學(xué)生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證外，還將獲得個性特長合格證，使學(xué)生的個性特長優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

探究性課程提能力。探究型課程是學(xué)生運用探究型學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題，探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程。學(xué)校依托武漢市“創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”活動，對學(xué)生作品的評價（評比）內(nèi)容分為三大類：發(fā)明創(chuàng)造作品類、信息技術(shù)作品類、文字作品類。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的選題、觀點及對策建議“具有創(chuàng)新性和現(xiàn)實性”，并通過實驗、調(diào)查、考察等研究方式進(jìn)行活動，尤其是獲獎作品，其中所蘊含的溝通能力、信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、實踐能力、審美能力等能力，均獲得了專家的好評。近5年，基本囊括所在區(qū)域此獎項，在最能彰顯素質(zhì)教育成果的武漢市“創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”中，學(xué)校有35位同學(xué)獲得一等獎，成績在武漢同類學(xué)校中名列前茅。

二、文化磁場，感受幸福

秉持“開發(fā)積極自我，引領(lǐng)幸福人生”的辦學(xué)理念，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)和辦學(xué)理念高度契合，使得環(huán)境文化成為學(xué)校理念文化在顯性層面上的延伸，能夠反映學(xué)校文化價值觀念的主流，反映學(xué)校的教育價值取向；美化、綠化、凈化、人文化，提升師生的境界，陶冶師生的情操。

幸福標(biāo)識美期待。站在學(xué)校大門口，迎著朝陽，校名“武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)”泛著金色，顯得那樣莊嚴(yán)，學(xué)校大門如一本半開的書，體現(xiàn)了學(xué)校的教育功能。沿著“幸福大道”往前行進(jìn)，映入眼簾的是學(xué)校辦學(xué)理念——“開發(fā)積極自我，引領(lǐng)幸福人生”，它在陽光的照耀下熠熠生輝。背對校門，駐足幸福廣場，左側(cè)是學(xué)校校訓(xùn)——“傾聽內(nèi)心，享受作為”的中英文書寫和?；眨磺胺绞恰靶腋Ｖ?；右側(cè)是肅穆的國旗臺?！皩魪d”展學(xué)校和學(xué)子夢想，“圓夢廳”呈多樣榮耀。

格局形成欲駐足。我校從學(xué)校的自然環(huán)境和條件出發(fā)，吸收傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化的精華，分階段進(jìn)行校園改造，美化、綠化、凈化、人文化“四化”并舉，著重體現(xiàn)思想引導(dǎo)和心靈熏陶，讓一樓、一室、一墻、一景都說話。

文化有樣全享受。學(xué)校建有中式和西式兩種風(fēng)格的職工書屋。走到教學(xué)樓的公共休息區(qū)，師生舉手即可閱讀，書香氣息氤氳在校園中。展現(xiàn)師生精神風(fēng)貌的宣傳欄遍布學(xué)校道路兩側(cè)和運動場四周。走向每一個教室，門口都會看到一張“名片”，名片的內(nèi)容有班名、班徽、班主任的陽光照片和寄語，這寄語讓學(xué)生帶著班主任的希望進(jìn)入溫馨的教室；走進(jìn)教室，每個班學(xué)生展“幸福愿景”、現(xiàn)“幸福瞬間”，留“幸福足跡”，繪文化外墻，讓墻壁說話，教室內(nèi)還有綠植點綴。這一切，都讓學(xué)生感受到“幸?！笔悄菢拥赜|手可及。

三、實踐平臺，體驗幸福

“讓卵石臻于完善的，并非錘的打擊，而是水的塑造?！睂W(xué)校認(rèn)為，活動是學(xué)生道德形成、發(fā)展的根源和動力，是學(xué)生形成自我評價，進(jìn)而實現(xiàn)自我教育的基礎(chǔ)；德育必須和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。因此，學(xué)校開展的活動成為學(xué)生道德形成、個性發(fā)展的根源和動力，形成自我評價實現(xiàn)自我教育的幸福體驗。學(xué)校德育活動“月月有主題，周周有內(nèi)容，人人有進(jìn)步”。

常規(guī)實踐活動呈梯級化。學(xué)校常規(guī)活動和幸福德育微課程緊密聯(lián)系。學(xué)校將各年級德育實踐活動主題進(jìn)行梯級規(guī)劃，再分步開展，成為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)強(qiáng)有力的推手。

月實踐活動養(yǎng)中國心。一、二月開展“寒假社會實踐活動”，嘗中國年味；三月開展“雷鋒精神進(jìn)校園”活動，踐助人為樂；四月開展“安全伴我行”活動，樹安全意識；五月開展“環(huán)保志愿者”活動，傳環(huán)保理念；六月開展“體驗低碳生活”活動，做環(huán)保達(dá)人；七、八月開展“暑期社會實踐活動”，賞祖國大好河山；九月開展“我為老師做點事”活動，記尊師之美；十月開展“我為國旗添光彩”活動，壯愛國豪情；十一月開展“我為父母分憂”活動，銘孝親之德；十二月開展“遠(yuǎn)離毒品，拒絕抽煙”宣傳活動，得關(guān)愛生命。

特色實踐活動激發(fā)活力。學(xué)校特色活動給學(xué)生提供了展示活力的舞臺。如，體育節(jié)開幕式，唱出一曲曲生命的火烈贊歌，那蹦跳的腳步、強(qiáng)健的風(fēng)姿，美、炫、酷、帥，輪番呈現(xiàn)，震撼著你，燒灼著你；藝術(shù)節(jié)上繪畫展示、茶藝表演、穿越劇、相聲、舞蹈、朗誦……體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融，課內(nèi)向課外的延伸，個性與共性的展示。大課間活動，每個班排頭高舉班旗，所有學(xué)生踏著運動的節(jié)拍，意氣風(fēng)發(fā)地邁向操場。跑操時，班級口號喊起來，高昂的吶喊聲此起彼伏，回蕩在學(xué)校的上空。此時，運動已經(jīng)不只是強(qiáng)身健體，而是讓學(xué)生成為一個個活力四射的個體，班級成為有戰(zhàn)斗力的快樂集體，學(xué)校儼然成為昂揚的精神氣場。

四、自主管理，幸福成長

學(xué)校對學(xué)生的管理推行以學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理和協(xié)調(diào)能力，達(dá)到幫助學(xué)生自主教育，自主成長為目的，打造出了學(xué)生自主管理特色。

學(xué)校六部委構(gòu)成了學(xué)生自主管理委員會。六部具體構(gòu)成如下，學(xué)生會設(shè)主席團(tuán)，下設(shè)紀(jì)檢部、安全部、文化部、信息部、衛(wèi)生部（綠鷹隊）、禮儀部六個部。學(xué)生會設(shè)主席一人，副主席二人，各部設(shè)部長一人，副部長二人。

學(xué)生會是全體學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我發(fā)展的學(xué)生組織。按照“公開、公平、公正”原則，開展學(xué)生會干部的選拔活動。主席團(tuán)負(fù)責(zé)學(xué)生會全面工作的宏觀調(diào)控；信息部負(fù)責(zé)撰寫各種計劃、小結(jié)、整理資料等文秘工作；禮儀部分為禮儀隊和國旗班，禮儀隊是我校學(xué)生會部門中的一個專門負(fù)責(zé)學(xué)校禮儀服務(wù)工作的部門，是一個體現(xiàn)學(xué)校學(xué)生良好形象的重要窗口之一。國旗班負(fù)責(zé)每周一的升旗儀式、學(xué)校大型活動的升旗儀式以及管理和維護(hù)校園內(nèi)所有的旗幟，包括國旗、校旗、班旗；文化部負(fù)責(zé)設(shè)計、組織文娛、班級文化方面的活動與建設(shè)等相關(guān)工作；衛(wèi)生部負(fù)責(zé)檢查校園、教學(xué)樓內(nèi)的衛(wèi)生，衛(wèi)生部對一些衛(wèi)生常識進(jìn)行了宣傳，設(shè)立了衛(wèi)生督查員，檢查室內(nèi)衛(wèi)生及校園衛(wèi)生，對大型活動的衛(wèi)生進(jìn)行管理和檢查。根據(jù)學(xué)校對衛(wèi)生工作的總體要求，制定衛(wèi)生部的工作計劃，開展衛(wèi)生檢查工作（日常檢查、抽查、大小型掃除）如實反映每周出現(xiàn)的突出問題等。為進(jìn)一步提高學(xué)生維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生的意識，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，告別不文明行為，樹立愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，建設(shè)美麗校園的良好風(fēng)尚。紀(jì)檢部負(fù)責(zé)檢查學(xué)生日常行為習(xí)慣等工作。平時，部長帶領(lǐng)本部成員履行本部職責(zé)，例如紀(jì)律安全部，對學(xué)校各項活動的紀(jì)律進(jìn)行組織管理，設(shè)立了紀(jì)律監(jiān)督員，與其他部門聯(lián)合，對違紀(jì)行為進(jìn)行檢查（包括課間紀(jì)律問題），認(rèn)真如實的反映每周出現(xiàn)的突出問題，及時制定工作計劃，認(rèn)真填寫檢查表并上報。班級也構(gòu)成了層級管理組織。每個學(xué)生既是管理者，也是被管理者，人人都是學(xué)校的管理者和各項制度的踐行者。

學(xué)生自主管理，增強(qiáng)了同學(xué)之間和諧競爭的意識，增強(qiáng)了學(xué)生求學(xué)上進(jìn)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)于律己、寬以待人的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)們逐漸樹立起尊敬師長、尊重他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)的高尚行為意識。

五、“三全”機(jī)制，協(xié)同育人

學(xué)校實施“三全育人”，即全程德育、全員德育、全面德育。

寫“聯(lián)系”建立家校共建橋梁。班主任每天填寫《學(xué)生幸福成長歷程》，這由校內(nèi)向校外的教育的延伸，從中了解學(xué)生完成作業(yè)時間、在家表現(xiàn)，對自己一天學(xué)習(xí)、生活的自評、從家長留言欄了解家庭教育的情況、家長的建議，班主任進(jìn)行回復(fù)，常態(tài)化地進(jìn)行家校聯(lián)系。學(xué)校自辦《家校立交橋》報紙，向家長推送家庭教育的好做法；還有班級QQ群、微信群，家校動態(tài)化交流更頻繁，家校共謀發(fā)展落在實處。

攜“護(hù)照”見學(xué)子每天快樂成長。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了《學(xué)生幸福成長護(hù)照》，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價，教職工、家長、同學(xué)都可在《護(hù)照》上對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生優(yōu)秀時在“喝彩”欄給予表揚，學(xué)生表現(xiàn)欠佳時，在“加油”欄中給予提醒?！冻砷L護(hù)照》記錄了學(xué)生的幸福成長軌跡，引導(dǎo)學(xué)生在老師的教育下，關(guān)愛自己、說服自己、戰(zhàn)勝自己，不斷成長，實現(xiàn)從他律到自律的自醒。學(xué)校積極踐行幸福教育理念，學(xué)校堅持全程、全面、全員育人，喚醒活力學(xué)生。

以“伴生”展有滋味課堂。教育的主陣地在課堂，榮獲武漢市十佳課堂教學(xué)模式的“伴生課堂教學(xué)模式”，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。將課堂生成當(dāng)成彰顯學(xué)生生命活力的常態(tài)要求。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂上學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，師生“互動、互補(bǔ)、互促”，讓學(xué)習(xí)成為一種主動的、合作的建構(gòu)過程，師生“同頻共振”的形成促進(jìn)師生共同發(fā)展的幸福感。

開啟“一心三隊”心理健康聯(lián)動教育特色項目。學(xué)校心育處根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。

“一心三隊”：“一心”指的是心理健康中心；“三隊”分別是教師心理維護(hù)團(tuán)隊、紅心閃亮同伴互助團(tuán)隊、班主任心育團(tuán)隊。“一心三隊”聯(lián)動教育即以“一心三隊”為主體，政教處、教務(wù)處、教師發(fā)展中心、工會、總務(wù)處等多部門配合聯(lián)動教育。心育處不斷完善學(xué)生心理健康教育方面各種規(guī)章制度；對于突發(fā)性事件，制定危機(jī)干預(yù)方案；指導(dǎo)評價“紅心閃亮”團(tuán)隊開展工作：開展日常的心理咨詢活動，做好個體心理問題學(xué)生的輔導(dǎo)跟蹤工作；做好學(xué)生心理的普查工作，建立學(xué)生心理檔案；編輯出版《心晴百花園》。對新生（或新學(xué)期）學(xué)前輔導(dǎo)：軍訓(xùn)、團(tuán)隊建設(shè)、適應(yīng)性教育等；配合學(xué)校需要，督促班級心育活動的實施：心育主題班會；心理文化周、媒體（心之音、心視界、“心晴百花園”報紙等）教育落實、舉行家長培訓(xùn)講座、家庭訪問及個別輔導(dǎo)；收集并填寫學(xué)生的動態(tài)資料，并妥善運用；《幸福成長歷程》冊子的使用、星級幸福少年的評選、學(xué)生綜合素質(zhì)之心理素質(zhì)資料的收集、運用和保管等；學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警預(yù)防及危機(jī)處理。心育工作為青少年的健康成長保駕護(hù)航。

《初中生積極情緒培養(yǎng)的研究》武漢市重點課題結(jié)題；2017年6月《初中生資優(yōu)學(xué)生積極心理品質(zhì)研究》已被列為武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

六、建立云端學(xué)生成長評價體系

學(xué)校自主研發(fā)的云端學(xué)生成長評價系統(tǒng)以現(xiàn)代教育評價理論和方法為指導(dǎo)，以發(fā)展性的評價觀，面向全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視過程性評價，提倡評價主體的多元化，強(qiáng)調(diào)平等與互動、多元化價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面和個性化的發(fā)展。

學(xué)生成長評價系統(tǒng)是在新課程改革背景下為學(xué)生管理與成長建立的教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)。深化“三全育人”策略，落實崗位育人責(zé)任，把育人要求和崗位職責(zé)統(tǒng)一起來，將學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點，真正實現(xiàn)校社聯(lián)動，家校合育。在大數(shù)據(jù)時代，將信息技術(shù)與教育結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代化的示范性數(shù)字校園，真正實現(xiàn)成長可視化。

本系統(tǒng)圍繞學(xué)校德性純正、靈性充盈、個性舒展三大培養(yǎng)目標(biāo)，按道德素養(yǎng)、交流合作、身心健康、學(xué)業(yè)課程、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)實踐、藝術(shù)審美、個性創(chuàng)新等8個評價維度，文明禮貌、正直守信、遵紀(jì)守法等40個指標(biāo)作為學(xué)生成長評價內(nèi)容，力求全面、客觀、準(zhǔn)確的反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，明確發(fā)展的目標(biāo)和要求，依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價、自我反思和及時改進(jìn)，在發(fā)展方向和水平上給予有效的指導(dǎo)。