基于地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革新探

馬姣麗，程輝成，周立超

(廣東石油化工學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，廣東 茂名 525000)

地方應(yīng)用型本科高校作為應(yīng)用型高校的一種深化與延伸，既要滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，同時(shí)也要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供動(dòng)力與活力。它是跟據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才[1]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何去有效培養(yǎng)具備高素質(zhì)應(yīng)用型人才以滿足社會(huì)需求成為高校面臨的一項(xiàng)重要議題。

1 目前應(yīng)用型本科高校教學(xué)中存在的一些問題

1.1 辦學(xué)理念相對(duì)滯后

近年來，我國新建地方應(yīng)用型本科院校，由于處于轉(zhuǎn)型期，歷史遺留問題多，各方面干擾也多，并沒有充分突出自己的應(yīng)用型培養(yǎng)理念，學(xué)校的重大問題如定位、發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、特色建設(shè)等方面都處于探索階段，辦學(xué)上延續(xù)了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)理念而導(dǎo)致發(fā)展趨同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，辦學(xué)理念模糊不清、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色不明等問題。偏重于理論知識(shí)的講授和積累，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由此導(dǎo)致學(xué)生無法達(dá)到應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后難以快速適應(yīng)工作崗位的要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)不足，導(dǎo)致了企業(yè)需求與畢業(yè)生水平之間的巨大差距[2]。

1.2 師資隊(duì)伍建設(shè)不足

調(diào)查結(jié)果顯示，新建地方本科院校的原有師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，并且在學(xué)緣結(jié)構(gòu)、支撐結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也存在較為嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡。高職稱、高學(xué)歷的教師少，低職稱和青年教師較多。為了解決師資隊(duì)伍問題，學(xué)校教師中引進(jìn)碩士畢業(yè)的年輕教師大多是非師范專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)技能素質(zhì)不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，投身于教學(xué)中的精力不夠，勢(shì)必給大學(xué)生的教育和管理帶來不利影響。地方應(yīng)用型本科院校又多受到地域和資金待遇的約束，不能給高層次人才提供完全豐厚的待遇和工作環(huán)境，缺乏對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的吸引力，學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人缺乏。導(dǎo)致高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上遭遇了“引不進(jìn)、留不住、用不上、干不好”的尷尬。新建地方本科院校普遍受到師資隊(duì)伍后勁不足的困擾，師資力量的危機(jī)導(dǎo)致了新建地方本科院校在教學(xué)能力提升上的困境 。

1.3 課程體系特色不強(qiáng)

由于受辦學(xué)規(guī)模和時(shí)間的影響，處于轉(zhuǎn)型階段初期的應(yīng)用型本科院校大多是在借鑒其他老牌本科院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而課程體系設(shè)置照抄照搬，缺少自身辦學(xué)特色。造成不少課程教師在課堂教學(xué)中都照本宣科，老師既不重視教學(xué)的藝術(shù)，也不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，忽視了學(xué)生的主體地位，因而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力了。另外，我國新建地方應(yīng)用型本科院校的課程體系設(shè)置也不夠合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)了以后沒有實(shí)用性，因此很多學(xué)生對(duì)這些課程不感興趣，在課堂上學(xué)習(xí)也就不主動(dòng)、不積極，課堂教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響[3]。地方高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)、生源情況及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線、具有學(xué)校特色、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重基礎(chǔ)、重能力、重實(shí)踐、重素質(zhì)、重個(gè)性發(fā)展的應(yīng)用型課程體系。

1.4 人才的培養(yǎng)與人才的市場(chǎng)需求相脫節(jié)

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)飛速更新，部分新建地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才需要，導(dǎo)致與市場(chǎng)需求相互脫節(jié)。當(dāng)今，畢業(yè)生的就業(yè)率從某種程度上講是一所學(xué)校辦得成功與否的重要標(biāo)志，一個(gè)學(xué)校的招生應(yīng)與人才市場(chǎng)需求相聯(lián)系，即：所招學(xué)生的結(jié)構(gòu)層次、招生數(shù)量、地區(qū)分布都應(yīng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，專業(yè)的設(shè)置也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需要及時(shí)調(diào)整。因此，地方應(yīng)用型本科高校要了解人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)學(xué)生未來的行業(yè)和職業(yè)充分調(diào)研，把握該行業(yè)需要的基礎(chǔ)知識(shí)，能力和素質(zhì)要求。將這些情況納入專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)中。相反，不根據(jù)地方崗位需求設(shè)置專業(yè)，專業(yè)沒有特色，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相互脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不符合崗位需要，不能滿足用人單位的需要。對(duì)學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)及今后招生和就業(yè)的良性循環(huán)必將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

2 改革地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)的有效措施

目前我國高校間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，地方應(yīng)用型高校只有找到符合學(xué)校自身發(fā)展的目標(biāo)以及辦學(xué)領(lǐng)域后，認(rèn)真了解、分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況后合理的進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置，并為地方培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的人才，才能立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中更好的發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的身后，與每個(gè)地區(qū)都有著密不可分的關(guān)系，而地區(qū)的發(fā)展離不開對(duì)人才的需求。在未來的十幾年里，地方應(yīng)用型高校必然會(huì)成為一種主要的發(fā)展潮流。因此如何更好更快地向地方應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型，成為各高校熱議的話題之一。

2.1 推進(jìn)導(dǎo)師制的建設(shè)

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，地方應(yīng)用型本科院校的改革不能僅僅停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的扶持，真正做到以“學(xué)生為本”的教育理念。其中導(dǎo)師制最大特點(diǎn)是為師生間建立了一種親密的關(guān)系，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行德育，全面貫徹教書育人、因材施教、學(xué)生為本的教育理念，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)科技競(jìng)賽、科研項(xiàng)目研究等各種實(shí)踐活動(dòng)，盡可能采用問題導(dǎo)向式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征量身定做并付諸行動(dòng)。這種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，有利于師生間建立相互信任和了解的關(guān)系，有助于教師更清晰的了解每位學(xué)生的個(gè)性差異，最終進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)生為本”。

2.2 提高教師在教學(xué)改革中的主觀能動(dòng)性

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，教師的職業(yè)意識(shí)發(fā)生了很大的改變，部分教師出現(xiàn)過于追求自我發(fā)展和個(gè)人利益以致于違背了自己的職業(yè)道德觀念的現(xiàn)象，這都不利于學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。因此，地方應(yīng)用型本科院校的改革不能僅僅停留在教學(xué)模式的改革，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。高校間應(yīng)該定期舉行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流與研討等，以促進(jìn)教師間的溝通交流，這也有助于提高教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。此外，學(xué)校也要定期組織相關(guān)的宣傳活動(dòng)，這樣有利于增加校內(nèi)教師的歸屬感，這可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)可和責(zé)任感，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的自我提高，有利于教學(xué)改革的順利開展。

2.3 培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[4]

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目，能促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的項(xiàng)目往往具有地方性的特征，如果培育得以成功，不僅對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的拉動(dòng)作用，還能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，構(gòu)建適合地方應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，成立廣東省應(yīng)用型高校聯(lián)盟以增強(qiáng)總體實(shí)力，形成整體優(yōu)勢(shì)，彰顯各自特色，并以之為平臺(tái)，整體推進(jìn)廣東省地方高校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展工作。

2.4 深入挖掘和發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)

地方應(yīng)用型本科院校主要服務(wù)于地方的特色產(chǎn)業(yè)，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)。目前，我國很多的地方應(yīng)用型高校并沒有特色，這就需要高校能深入挖掘地方的特色，開設(shè)更多具有地方特色的專業(yè)。特色專業(yè)課程的設(shè)立也要顧及專業(yè)潛力的發(fā)展，這就要求高校在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)該從實(shí)際的工作崗位的角度出發(fā)。而在課程內(nèi)容的設(shè)置上要富有一定的彈性，不能過于片面。有的地方應(yīng)用型高校雖然已具備了自己的特色，但是專業(yè)不專。這就需要高校在繼續(xù)深入挖掘地方特色的同時(shí)，也要注重與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生能更加符合企業(yè)的需求。

2.5 建立校企合作模式

與地方的企業(yè)共筑校企合作新模式，由企業(yè)提供相應(yīng)的原料、設(shè)施以及場(chǎng)地，并定期指派專業(yè)的技術(shù)人員或管理人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，讓企業(yè)深度參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定，深度參與專業(yè)課程設(shè)置。同時(shí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分的了解當(dāng)前以及今后一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況，各種專業(yè)人才的需求狀況。這不僅有利于緩解學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，實(shí)踐本領(lǐng)過硬的應(yīng)用型人才。在深化校企合作模式的過程中，必須對(duì)接地方發(fā)展對(duì)人才需求。需要校企去不斷的探索與實(shí)踐，以滿足地方發(fā)展的需要，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3 結(jié)束語

總之，地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過程，還有許多問題值得探討研究，在改革的過程中難免會(huì)遇到一些問題。只要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)突破口，積極探索有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，不斷改革教學(xué)中存在的問題，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生才能真正成為社會(huì)需要的高級(jí)實(shí)用型人才，學(xué)校自身才能立于不敗之地。

[1]徐亞芳,吳鐵山.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2013,26(2)：110-111.

[2]王耀光.地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革探討[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2017,38(3)：136-138.

[3]韋宗發(fā).新建地方應(yīng)用型本科院校課堂教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇 ,2014(44):112-115.

[4]丁俊苗.安徽省應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展思考[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(4)：75-79.

(本文文獻(xiàn)格式：馬姣麗，程輝成，周立超.基于地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革新探[J].山東化工,2018,47(7):130-131.)