大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究

李國(guó)成，趙 攀

根據(jù)國(guó)際數(shù)據(jù)公司(IDC)的報(bào)告顯示：2010年全球數(shù)據(jù)總量已經(jīng)達(dá)到1.2ZB，標(biāo)志著人類(lèi)正式進(jìn)入ZB時(shí)代。更為驚人的是，2020年以前全球數(shù)據(jù)量仍將保持每年40%多的高速增長(zhǎng)，大約每?jī)赡昃头环?，預(yù)計(jì)2020年全球的數(shù)據(jù)總量將達(dá)到40ZB，是2008年的70倍，2011年的29倍。如今，大數(shù)據(jù)已經(jīng)參透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的方方面面，公司企業(yè)必須積極地?fù)肀Т髷?shù)據(jù)，否則必將被時(shí)代所淘汰。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，2015年8月31日國(guó)務(wù)院發(fā)布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》,系統(tǒng)指導(dǎo)我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展的國(guó)家頂層設(shè)計(jì)和總體部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入一個(gè)大數(shù)據(jù)嶄新階段。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的能力提出了更高要求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，但目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，急需加以改革。

1 經(jīng)濟(jì)類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐

多數(shù)院?；旧隙际軅鹘y(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的影響，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念和理論的講授，公式的推導(dǎo)與證明。如方差分析、回歸分析等，對(duì)應(yīng)用型一般本科類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生來(lái)講，其中的數(shù)學(xué)理論的證明與推導(dǎo)具有一定的難度，學(xué)生往往感到課堂上的這類(lèi)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，極易挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的需要。

1.2 教師的教學(xué)方式較為陳舊，缺少創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，教師通常采用教師一張嘴、學(xué)生一雙耳的教學(xué)方式，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不足，沒(méi)有一些鮮活的實(shí)際經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)案例，學(xué)生往往不能深刻理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和方法，更談不上運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法來(lái)處理經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的實(shí)際問(wèn)題。而我們社會(huì)真正需要的是既懂統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，又能熟練地應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)手段處理和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的復(fù)合型人才。這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)手段與應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。

1.3 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)脫鉤

大多數(shù)院校計(jì)算機(jī)課程的教師只傳授計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)和編程方法，并沒(méi)有與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識(shí)相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的各課程知識(shí)內(nèi)容相互孤立，不利于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。如，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言課程的老師只教授學(xué)生C語(yǔ)言的基本知識(shí)和初步編程方法，并沒(méi)有把C語(yǔ)言與統(tǒng)計(jì)學(xué)相聯(lián)系，甚至計(jì)算機(jī)課程的老師肯本就不具有統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)課程方面的知識(shí)。

1.4 教學(xué)案例注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景不相符

有些院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師是數(shù)理統(tǒng)計(jì)出身，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科背景，在案例的選取時(shí)，往往從數(shù)理統(tǒng)計(jì)的角度去選擇，只注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講解，與專(zhuān)業(yè)背景脫節(jié)。

1.5 考核方式單一

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核一般采用平時(shí)成績(jī)加考試成績(jī)的方式。該考核方法導(dǎo)致學(xué)生死背書(shū)、背死書(shū)，臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法培養(yǎng)出大數(shù)據(jù)背景下動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

2 經(jīng)濟(jì)類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的路徑與措施

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論和應(yīng)用兼具的課程，特別是在大數(shù)據(jù)的背景下，不僅要求學(xué)生具備必要的歸納和演繹能力，而且要求學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且熟練掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理、解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。新形勢(shì)下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注重統(tǒng)計(jì)思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)思考和解決實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。鑒于以上統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出以下改革措施。

2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

一般統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)資料的搜集與整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的度量、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、相關(guān)與回歸分析和抽樣推斷。側(cè)重講初級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，很少涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。而經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是為學(xué)生更準(zhǔn)確地分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提供數(shù)量分析的工具和方法。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，初級(jí)統(tǒng)計(jì)分析方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法處理大數(shù)據(jù)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，因此有必要對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓寬、拓深，以滿(mǎn)足處理大數(shù)據(jù)時(shí)代下經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的需要。具體措施：在原統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加適用于處理大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，如，主成分分析、因子分析、聚類(lèi)分析、關(guān)聯(lián)分析、多元回歸分析等內(nèi)容。

另外，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)的分析和處理必須借助于計(jì)算機(jī)軟件才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生熟練掌握一兩門(mén)統(tǒng)計(jì)軟件十分必要。如MATLAB，SPSS，R等常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)軟件，可處理十分龐大的數(shù)據(jù)，計(jì)算速度快、效率高，而且可以繪出各種統(tǒng)計(jì)圖表，更能直觀地理解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2.3 豐富教學(xué)手段

在多媒體課件教學(xué)為主、書(shū)為輔的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展現(xiàn)最新經(jīng)濟(jì)信息，使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)敏感性。如：在講解調(diào)查方法時(shí)，可以打開(kāi)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)普查、人口普查等是如何做的；在講解國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指數(shù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示GDP、CPI等指標(biāo)情況。

有條件的教師可以實(shí)施現(xiàn)代的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂(Inverted Classroom)是利用豐富的信息化資源；課前教師提供相應(yīng)的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論和檢查作業(yè)、合作探究項(xiàng)目的完成情況來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師從主導(dǎo)教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。良好的師生互動(dòng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在一定程度上能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.3 重視案例教學(xué)

應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用技術(shù)型人才定位及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的重要地位。案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力和創(chuàng)造性的思維。在案例教學(xué)中，案例的選取不僅要與教學(xué)目標(biāo)相一致，而且要與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)背景相吻合，源自實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到學(xué)有所用。這樣選擇的案例才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如，在講授主成分分析時(shí)，如果按照數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)理念，花費(fèi)大量課時(shí)來(lái)教授主成分分析的理論推導(dǎo)和證明，經(jīng)濟(jì)類(lèi)的學(xué)生不僅很難聽(tīng)懂，而且不會(huì)使用，這時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)往往是教師們的必要選擇。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載最近本省各市的一些發(fā)展指標(biāo)(GDP，居民消費(fèi)水平，固定資產(chǎn)投資，職工平均工資，商品零售價(jià)格指數(shù)，工業(yè)總產(chǎn)值等，指標(biāo)盡量多些)，在這種變量多，數(shù)據(jù)量大的情況下我們?cè)趺幢容^各市的發(fā)展程度，從而自然地引入主成分分析方法，然后教師給學(xué)生講清楚主成分分析方法的基本原理和計(jì)算步驟，后面重點(diǎn)講實(shí)例的演示過(guò)程和計(jì)算結(jié)果的解讀。

2.4 重視教師自身的知識(shí)更新

教師自身知識(shí)水平的提升，是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的有力保障。但現(xiàn)實(shí)不少院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教師自身的知識(shí)更新滯后跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，知識(shí)老化，不適用于大數(shù)據(jù)的分析和處理。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師要定期進(jìn)修，積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，緊跟統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與科研的國(guó)際前沿，不斷更新自身知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)汲取大數(shù)據(jù)分析和處理的先進(jìn)方法，形成統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的新體系。另外，深入企事業(yè)單位，把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐，并把實(shí)踐中得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.5 拓寬實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

企業(yè)存在的本質(zhì)就是盈利，其需要的人才是能夠?yàn)槠浔M快創(chuàng)造出最大的價(jià)值，而學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的“人才”往往理論知識(shí)扎實(shí)，到企業(yè)卻一竅不通，實(shí)際分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力十分低下，與實(shí)際需求脫節(jié)。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)積極拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，尋求與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，如，地方統(tǒng)計(jì)局、調(diào)查大隊(duì)、調(diào)查與咨詢(xún)公司等，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生到實(shí)際的業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。只有這樣學(xué)校培養(yǎng)出的“人才”才能適應(yīng)社會(huì)的需求，才能成為企業(yè)真正需要的人才。

2.6 實(shí)行多角度考核方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，分析、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的考試考核方式偏重于記憶性知識(shí)的考查，無(wú)法考核學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。因此，在考核方式上，應(yīng)當(dāng)實(shí)行多角度的考核方式，具體可以包括平時(shí)的出勤情況、作業(yè)、考試、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)和調(diào)查報(bào)告等，各項(xiàng)分值可設(shè)置為：平時(shí)的出勤和作業(yè)成績(jī)占15%，期末考試成績(jī)占40%，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)占45%。另外，考試應(yīng)當(dāng)多出案例分析型題目，減少記憶知識(shí)型題目，以便更好地考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 總結(jié)

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法要能適應(yīng)信息新時(shí)代的要求，使用多種有效教學(xué)手段，不斷汲取大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)的最新發(fā)展成果，更新自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，改革考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)思維能力，最終實(shí)現(xiàn)提高經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)人才的需求。

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