微課在高職《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

余琳琳 李 璇

（湖北商貿(mào)學(xué)院 建筑經(jīng)濟(jì)與工程管理學(xué)院 430079）

0 引言

隨著信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代也可稱為“微時(shí)代”?！拔r(shí)代”的基石是信息數(shù)據(jù)，因?yàn)楝F(xiàn)在的技術(shù)都是數(shù)字化的，數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式有數(shù)字、符號(hào)、圖片、視頻音頻等。在這個(gè)時(shí)代，信息的傳播是非常高效方便，因此微課用來教學(xué)也是非常方便的，在教育界確實(shí)有著很深的意義。雖然現(xiàn)在對(duì)微課這種比較新的教學(xué)的手段還在不斷的探索中，但是在高職院校的教育教學(xué)中已經(jīng)取得了良好的效果。對(duì)微課在高職《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究不僅對(duì)于此課程教學(xué)方式有著積極作用，對(duì)于其他課程也是有較大的意義。

1 簡述微課

“微課”這個(gè)詞在一開始是DavidPenrose提出來的，其中DavidPenrose是線上學(xué)院工作人員，這個(gè)概念誕生于二零零八年，“出生地”是美國。而在中國，最初提出來的人物是胡鐵生。微課事實(shí)上是一種簡稱，微型視頻網(wǎng)絡(luò)課才是其的全稱，其的靈魂是小型的教學(xué)教育視頻。這種網(wǎng)絡(luò)課程可以設(shè)計(jì)情景環(huán)境，并且兼容多種學(xué)習(xí)方式[1]。

發(fā)展到現(xiàn)在，微課的定義已經(jīng)有多種解釋了，在眾多版本中，都有著一定的道理，因?yàn)榻忉屨叨际歉鶕?jù)自己的研究實(shí)踐和工作得來的感悟理解，只是看待問題的方式角度有所不同，并沒有誰對(duì)誰錯(cuò)。微課之所以能受到關(guān)注且歡迎，那是其具備多種優(yōu)點(diǎn)，比如環(huán)境情景真實(shí)親切接地氣，有著豐富的網(wǎng)上資源，而且表達(dá)的形式不受限制，互動(dòng)性很強(qiáng)，傳播很方便，使用簡易等優(yōu)點(diǎn)。

2 微課在此課程中的應(yīng)用

2.1 具體的應(yīng)用

1. 課程的內(nèi)容與目標(biāo)的選定

高職在工科教學(xué)方面會(huì)有所要求，以此作為依據(jù)，采用調(diào)研和分析的方法，前者是針對(duì)施工的企業(yè)，而后者的對(duì)象是土木工程建設(shè)的工作任務(wù)。最后架構(gòu)一個(gè)本課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的體系。在對(duì)教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)提煉時(shí)，是以工程建設(shè)中的工作任務(wù)作為依據(jù)來進(jìn)行的，比如在模板方面，對(duì)其的安裝與拆除，在鋼筋方面，對(duì)其質(zhì)量的檢測以及加工等[2]。

2.授課方式的設(shè)計(jì)

教學(xué)的方式是什么？這是一個(gè)在教學(xué)效益方面很重要的問題，教學(xué)方式如果不當(dāng)，那么教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。在微課上，設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，會(huì)將課程內(nèi)容的要點(diǎn)作為依據(jù)，透過其的特征來進(jìn)行。具體的設(shè)計(jì)是對(duì)課程視頻開頭和結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，其中還有一些內(nèi)容的展示。而展示有著不同的形式，形式的選擇同樣是以課程的內(nèi)容作為依據(jù)。在高職《土木工程施工技術(shù)》課程中，自然會(huì)涉及到許多實(shí)踐型內(nèi)容，其都是需要具體的一些行為操作，其中就有對(duì)鋼筋的加工以及對(duì)模版的安裝。對(duì)于這種實(shí)訓(xùn)型內(nèi)容，采用的方法是直接去工作場地進(jìn)行攝影。實(shí)訓(xùn)型內(nèi)容通常少不了操作，學(xué)習(xí)的環(huán)境，錯(cuò)誤問題，因此，在課程視頻中會(huì)有操作的展示，錯(cuò)誤的問題也會(huì)在視頻中通過實(shí)踐表現(xiàn)出來。相比較于實(shí)訓(xùn)型內(nèi)容，一些理論型內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加容易，準(zhǔn)備的東西也較少，只需將PPT等課件準(zhǔn)備好就足夠了。

3.稿本的準(zhǔn)備

制作微課時(shí)，離不開稿本的制作。稿本的制作是有要求的，其以教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)作為依據(jù)，要達(dá)到詳細(xì)、完整、準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，千萬不能出現(xiàn)一些語言和內(nèi)容重復(fù)的錯(cuò)誤。比如考慮到視頻的觀看時(shí)就有要求，對(duì)微課授課教師的要求，在衣著上，太花、或太白等顏色造成效果并不是很好，所以要求避免；在行為舉止上，表情不能僵硬，面部需要柔和親切，眼神要互動(dòng)。有對(duì)課件的要求，比如課件的制作效果并不好，看不清，或格式不好都是應(yīng)該要避免的問題[3]。

4.微課的上傳與傳播

微課視頻在制作好之后，為了整體的效果，需要進(jìn)行后期制作等一些優(yōu)化的操作。在此之后，便是上傳與傳播的問題。在前些年，我國的情況是缺少專業(yè)的微課網(wǎng)站或者是微課 APP，沒有了這些平臺(tái)，微課的上傳和傳播都增加了難度，這種背景下的上傳方式是將微課傳播在通信軟件里，比如QQ、微信等。而且為了保證微課的效果，需要成立討論小組，而且要進(jìn)行一些活動(dòng)，如討論、點(diǎn)評(píng)等。

而當(dāng)今，隨著微課網(wǎng)站和App的普及，微課的傳播變得更加方便。高職《土木工程施工技術(shù)》課程的微課制作好之后，如果是基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，加深印象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，也可以將其當(dāng)作復(fù)習(xí)的手段，來鞏固自己。

2.2 微課應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意到的阻礙

1.硬件設(shè)備方面

微課制作是以硬件設(shè)備作支撐的。因此，有性能良好的設(shè)備以及工作室是對(duì)微課的制作應(yīng)用很有意義。對(duì)《土木工程施工技術(shù)》課程而言，需要涉及實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，由此應(yīng)該為其專門準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或者劃出一片區(qū)域作工作場地用途[4]。

2. 微課的制作問題

微課在應(yīng)用之前，需要良好地制作質(zhì)量保證。而對(duì)微課的制作需要研究和理論的指導(dǎo)來進(jìn)行。因此，在制作《土木工程施工技術(shù)》課程的微課時(shí)，要考慮到專業(yè)問題。

3 結(jié)束語

對(duì)學(xué)生而言，興趣是一個(gè)關(guān)鍵的因素，而微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，有著種潛力和能力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主思考能力。而微課地良好應(yīng)用不只是在高職《土木工程施工》課程，更是在其他課程都有著極大的現(xiàn)實(shí)意義，由此，對(duì)微課在高職課程中的應(yīng)用還需要做出努力。

[1]陳翔.關(guān)于微課在高職《土木工程施工技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2017,28(2):296-296.

[2]尹晶.微課在土木工程制圖課程中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(16).:115-116

[3]丘秋媚.虛擬仿真施工技術(shù)在《土木工程施工技術(shù)》課程應(yīng)用中的探討[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(27).：122-123

[4]王德英.微課教學(xué)在高職教改中的應(yīng)用分析[J].中國科技投資,2016(33).：31-32