基于課程思政的儀器分析實驗課程改革探索

付曉偉，杜 鵬，吳 曉，朱寶偉，劉海燕

(營口理工學(xué)院 化學(xué)與材料工程系，遼寧 營口 115014)

目前，我國已經(jīng)進入社會主義新時代，為了滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求，應(yīng)用型大學(xué)作為一個培養(yǎng)高級技術(shù)人才的學(xué)校，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力上起著更加重要作用。儀器分析實驗技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前化工、醫(yī)藥、生命、食品、環(huán)境、材料等領(lǐng)域科學(xué)研究不可缺少的檢測手段。但是，由于儀器分析法本身的復(fù)雜性和技術(shù)性特點以及各種主客觀條件的限制，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，然而將思政課程滲透到儀器分析實驗教學(xué)中會發(fā)揮著重要的作用，可以讓學(xué)生理解儀器分析是一門實用性強、應(yīng)用面廣、在社會中占有著重要的作用的學(xué)科，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且將儀器分析課程與愛國主義教育及職業(yè)道德教育結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生在分析檢測工作中嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和艱苦奮斗的科學(xué)精神[1-2]。設(shè)計型、綜合型實驗在儀器分析實驗教學(xué)中也發(fā)揮著不可替代的作用，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受到主動思考，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了適應(yīng)我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，為此，根據(jù)我校目前的教學(xué)情況，以課程思政為主對儀器分析實驗教學(xué)進行改革嘗試，增加了設(shè)計型、綜合型實驗及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將儀器分析實驗教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，提高了學(xué)生實際應(yīng)用所學(xué)知識的能力，不僅完善了學(xué)生的人生觀、價值觀，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，為大學(xué)生以后從事分析檢測工作打下良好的基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量[3-5]。

1 目前存在的問題

在儀器分析實驗教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)知識、基本操作技能、儀器分析的基本原理以及實驗數(shù)據(jù)處理方法外，還注重對學(xué)生進行職業(yè)道德修養(yǎng)、實驗創(chuàng)新能力、艱苦奮斗的科研精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來從事分析檢測工作奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)分析，現(xiàn)有的儀器分析實驗課程主要存在著以下幾個方面的問題：

1.1 專業(yè)教育與思想政治教育分離

隨著科學(xué)進步和社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的品質(zhì)及職業(yè)道德提出了更高的要求，但我國長期以來思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變，學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思政教育滲透到專業(yè)課學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)無法滿足新時代下人才培養(yǎng)的新要求，尤其是應(yīng)用型大學(xué)很多都是新建院校，從幾年的教學(xué)來看，學(xué)生普遍存在文化程度偏低、自我意識較強等現(xiàn)象。比如，學(xué)生在上實驗課時，經(jīng)常會出現(xiàn)不注意實驗室衛(wèi)生等缺乏實驗素質(zhì)的現(xiàn)象，同時學(xué)生表現(xiàn)出缺乏化學(xué)文化知識背景，對化學(xué)史以及化學(xué)在社會發(fā)展中的作用和地位了解不夠，缺乏嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神等現(xiàn)象；尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生，通常存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，并對思政課程的教學(xué)不感興趣，這常常會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)道德缺失、社會責(zé)任感不強、人生觀和價值價觀方向偏離、崗位適應(yīng)能力差等問題[4]。

1.2 儀器分析實驗教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離

自1995年后，按照國家教委“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的教育改革的指導(dǎo)思想，大多高校將儀器分析理論課和實驗課合并成為一門課程，長期以來，實驗課一直是作為理論課的依附存在，課時只占1/3理論課時[1-2]。營口理工學(xué)院作為理工類應(yīng)用型大學(xué)也是采用這樣的教學(xué)模式，在實驗學(xué)時嚴重不足的形勢下，學(xué)生會出現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實但動手能力不強的情況，無法滿足高等教育需要的應(yīng)用型本科大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，而且實驗課程內(nèi)容多數(shù)以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，缺少綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗，乏與時俱進的新方法、新技術(shù)，不能滿足應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展，實驗課程中學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)實驗當(dāng)中的問題，所學(xué)到的儀器分析理論知識與實踐并未真正融合，不能達到學(xué)生獨立思考提高創(chuàng)新能力的目的。而且實驗內(nèi)容與實際生活和專業(yè)內(nèi)容還有些距離，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

2 儀器分析實驗教學(xué)改革措施

新時代下，以習(xí)近平總書記提出的“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為指引，探索和實踐課程思政改革已經(jīng)成為必然趨勢，作為理工類應(yīng)用型大學(xué)，為了科學(xué)的培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和實踐型分析檢驗人才，構(gòu)建新型應(yīng)用型大學(xué)的儀器分析實驗教學(xué)體系是儀器分析實驗教學(xué)改革的必然趨勢。

2.1 課程思政改革

2018年，國家教育部指出，針對自然科學(xué)課程重點開展職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育，因此課程思政改革是當(dāng)前教育工作者面臨的全新課題，圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，實踐課程思政勢在必行。理工專業(yè)的學(xué)生思想情感的最主要特點是理性認識強，對實驗技能的學(xué)習(xí)效率較高，對于其所學(xué)實驗技能中包含的大量科學(xué)價值、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)文化、愛國情懷等隱性思政教育內(nèi)容相對困乏，在課程教學(xué)過程中需要教師加以引導(dǎo)，提高學(xué)生思想認識，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。目前，營口理工學(xué)院已經(jīng)編制課程教學(xué)指南，在講解專業(yè)知識中講解育人價值。例如，講解“用高效液相色譜法測定奶粉中三聚氰胺的含量”課程，將教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和情感目標(biāo)，不僅講解檢測技能知識，而且講解造假給生命和社會帶來的危害，更注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)道德和社會責(zé)任感的思考、對分析檢測人員責(zé)任意識的審視。儀器分析課程思政既讓學(xué)生對誠信、責(zé)任等價值觀產(chǎn)生共鳴，也為以后的實驗操作奠定了情感基礎(chǔ)。

2.2 開放實驗室

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式雖然也能讓學(xué)生了解基本的儀器操作步驟，但是儀器分析以驗證性實驗為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)人才的要求，為了適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展，目前，營口理工學(xué)院針對儀器分析實驗課程學(xué)時少，缺乏應(yīng)用性、創(chuàng)新性和探索性的實驗教學(xué)內(nèi)容的問題，采取了開展實驗綜合實訓(xùn)課，增加了創(chuàng)新性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗，并且我校增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與儀器分析實驗結(jié)合起來，開放實驗室，給學(xué)生提供科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展實驗技能的平臺，學(xué)生在實驗中能夠獨立完成一個檢測項目，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來步入社會從事分析檢測工作打下堅實的基礎(chǔ)，切實實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高級技術(shù)人員的目標(biāo)。

3 總結(jié)

根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和要求，總結(jié)了營口理工學(xué)院目前教學(xué)中存在的主要問題，針對目前存在的問題，將思政教育融入到了儀器分析實驗教學(xué)中，同時增加了創(chuàng)新型、設(shè)計型、綜合型實驗以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，打破了原有的思政課程“孤島化”以及儀器分析實驗課時少且驗證性實驗多的教學(xué)模式。在現(xiàn)有實驗室條件下培養(yǎng)了學(xué)生良好的價值觀、創(chuàng)新意識、動手能力以及分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。