為每個學生得到最佳發(fā)展

陳菁，廣西玉林市玉東小學教育集團總校長，玉東小學、泉塘小學校長，廣西壯族自治區(qū)特級教師，廣西壯族自治區(qū)政府督學，廣西壯族自治區(qū)“五一”勞動獎?wù)芦@得者，廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育名校長培養(yǎng)工程學員，廣西壯族自治區(qū)首批“國培計劃”和“區(qū)培計劃”專家?guī)斐蓡T，全國首期中小學名校長領(lǐng)航班學員。

從參加工作第一天起，陳菁就在小學里從事著教育教學工作，至今已有二十多年。二十多年的教育經(jīng)歷讓她深刻體會到，教育是一個不斷探索學習、不斷與時俱進的沒有止境的過程。而這20年，也是她歷經(jīng)走出老名校、籌辦新學校、打造新名校、創(chuàng)辦教育集團并引領(lǐng)集團發(fā)展的成長歷程。

用愛譜寫的成長篇章 星星火炬陪伴成長

1994年師范畢業(yè)后，陳菁被分配到了玉林鎮(zhèn)東門小學，如愿當上了一名語文老師。當時的東門小學是一間弱小學校，場地不足，校舍分散，資金匱乏，生源萎縮，嚴重制約著教育教學活動的開展，但這一切絲毫沒有影響她做一名好老師的追求。自踏上工作崗位的那天起，她便以滿腔的熱情投入到工作當中，并且心中始終牢記著一個信念：用真心去關(guān)愛學生，用真愛去溫暖學生，用真誠去感動學生。

在這種熱情的驅(qū)使下，陳菁的課越上越好，很快成為了教學骨干，幾年間多次代表學校參加各級各類講課比賽、演講比賽、文藝比賽，并獲得可喜的成績。更讓她欣慰的是，孩子們十分喜歡她，她也十分高興和孩子們待在一起。工作的順利，讓陳菁憧憬著未來能在語文課堂上實現(xiàn)自己的人生價值和理想。

然而，1998年新學期開學后，學校突然任命她為少先隊大隊輔導員，不再擔任語文學教學工作，也不再當班主任。這對于熱愛課堂和教學的陳菁來說，無疑猶如晴天霹靂。她心里像打翻了五味瓶，一時之間百味雜陳，以致散會后她還一個人留在座位上默默流淚。她舍不得那班可愛的孩子，舍不得離開那充滿激情和趣味的語文課堂。同時，她陷入一片茫然之中，不知道大隊輔導員的工作該如何開展……

當時，學校還面臨著搬遷問題，老師人心思走，家長心灰意冷。學校境況堪憂，讓陳菁的心里更不是滋味。學校領(lǐng)導看穿了她的擔憂，耐心做她的思想工作說：少先隊學是一門綜合性學科，涉及心理、生理、教育、社會、倫理、管理等諸多領(lǐng)域，只要有意愿學習，樂意去做，大隊輔導員的崗位更能讓人感受到教育的精彩，體味到人生的價值。

陳菁聽后心里豁然開朗起來，立時對即將接手的工作充滿了信心。這也是她的性格：不管世俗的眼光怎樣，只要在困境中奮力進取，不灰心、不悲觀，不退縮，就一定能開辟出一條富有特色的少先隊工作之路。

為更好地適應(yīng)新崗位，陳菁迅速進入新的角色狀態(tài)。她努力回憶前任大隊輔導員的工作內(nèi)容，回憶電影電視里大隊輔導員的形象，喚起自身對輔導員工作的熱愛之情。同時閱讀大量業(yè)務(wù)書刊，如《輔導員》《少先隊活動》等，甚至邊讀邊摘抄、邊讀邊思考，尋找著創(chuàng)新的靈感。她深知自己經(jīng)驗欠缺，因此虛心向前輩、同行請教。她清楚地記得，自己的第一個活動方案被校長退回修改了三次。而第一次組織舉行少先隊入隊儀式前，她更興奮和緊張得失眠了。

在向著一名優(yōu)秀的大隊輔導員努力的過程中，她開始慢慢地喜歡上了這份工作。在此過程中，像其他許多優(yōu)秀輔導員一樣，她一次次驚異于孩子們的潛能之大，并期待所有的孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，發(fā)揮自己的潛能。她渴望每個孩子都能成才。

正是由于這份期待與渴望，激勵著陳菁自覺地走進班級，走近隊員，傾聽他們的心聲，搜集他們的建議，把握他們的思想脈搏。在孩子們身上，她知道了考拉，學會了玩悠悠球，愛上了燒烤……每日與孩童為伍，讓她時時沉浸在快樂之中。

她變得越來越喜愛這份工作。為了讓每一個孩子都擁有快樂童年，她用心為他們搭建著寬闊的舞臺，為了他們而盡力揮灑著青春的激情和汗水……時間終于給努力的她以豐厚回報。她策劃的少先隊活動使東門小學在本市眾多學校中脫穎而出，少先隊活動漸漸成了東門小學的特色，學校因此被評為“全國雛鷹大隊”“全國先進手拉手聯(lián)誼學?！薄叭珖t旗大隊”等，她本人也被評為“玉林市十佳少先隊輔導員”。

星星火炬的事業(yè)不僅陪伴著她成長，而且使她學會了思考，增長了智慧和才干。

溫和的“校長媽媽”

2000年11月，陳菁走上了新的工作崗位，調(diào)入東環(huán)小學擔任教務(wù)副主任。憑著對教育事業(yè)的熱愛，她一步一個腳印，在每一個崗位上都以飽滿的熱忱，踏實的精神去工作，贏得了師生們的喜愛。

2010年，陳菁開始擔任東環(huán)小學校長，并創(chuàng)建了優(yōu)美、優(yōu)雅、優(yōu)秀的“三優(yōu)”德育文化，創(chuàng)立了東環(huán)小學的德育品牌。

2012年4月，陳菁接到籌建玉東小學的調(diào)令，她心中的辦學愿景一下子被“激活”了，她想要建造一所現(xiàn)代化、規(guī)范化、人性化的學校。在那里，孩子們想到上學就開心，想到老師就親切，想到課堂就輕松，想到校長就微笑。孩子們充分享受童年的天真與快樂；老師們充分享受職業(yè)的尊嚴與幸福；家長們充分享受陪伴的成功與滿足。

而她的愿望很快就實現(xiàn)了。玉東小學落成后的第一次開學典禮上，一名一年級新生就興奮地和她分享說：“陳菁校長，我終于成為一名小學生了，我喜歡我們的學校，我想天天都來學校上學。”陳菁不由得俯下身去微笑著說：“祝賀你成為小學生，我真替你高興，愿你在六年里好好學習天天向上。”孩子伸出稚嫩的小手，給了陳菁一個深情的擁抱……

多年的少先隊大隊輔導員工作，讓陳菁深深懂得了一個教育的至理：老師的微笑和鼓勵是一種胸懷，一種理念，一種藝術(shù)。因此她一直致力于營造一種和緩、不粗暴的教育文化，讓教育如“和風細雨，潤物無聲”。

在這一理念的驅(qū)使下，她時常站在校門口，面帶微笑迎接每一位老師、學生和家長?？吹綄W生的書包沒背好，她會微笑上前幫助學生背好書包，叮囑一年級的小學生注意安全；當孩子們遇到心理問題有思想波動時，她會上前詢問，輕聲細語為他們解開心結(jié)；課余時間，她還會給纏著她的學生們講故事，和孩子們一起做游戲，一起玩耍。平時，她還極為重視孩子們生活自理能力的培養(yǎng)，讓孩子們慢慢養(yǎng)成愛惜糧食、起床疊被的生活習慣……無微不至的關(guān)心和愛護，讓陳菁贏得了“校長媽媽”的譽稱。

在做校長多年后的今天，陳菁之所以堅持“為每個學生得到最佳發(fā)展”的教育理念，動力之源或許就是孩子們喊出的那一聲聲“校長媽媽”。

而了解陳菁的人都知道，她特別推崇蘇霍姆林斯基所說的“教育就是小心翼翼地走進學生的心靈”這句話，所以愛教育、愛孩子，正是她教育實踐的真實寫照。正是這種對工作和孩子的愛，寫就了她成長的篇章。

為人的發(fā)展而做教育 著眼于孩子能力的發(fā)展

長期做少先隊大隊輔導員的經(jīng)歷，讓陳菁校長在構(gòu)想學校發(fā)展藍圖的時候，總是基于孩子能力的發(fā)展，而不是為某種理念而“做出”理念，或為某種特色而去“創(chuàng)造”特色。在她看來，著眼于孩子能力發(fā)展的學校理念或特色，才會有永久的生命力，否則，一陣風過后，可能什么也不會留下。

正是出于這樣的思考，陳菁倡導“學校課程生活化，校園生活課程化”，針對學生品行、特長、學業(yè)發(fā)展程度而設(shè)計課程，讓學生在活動中學習，在活動中提高，既有效減輕學生學業(yè)負擔，又形成了獨具特色的課程體系。

為了讓每個孩子都獲得發(fā)展，陳菁校長充分挖掘?qū)W校資源和教師潛力，然而，僅憑學校之力是不能保證孩子們的全面發(fā)展的。因此，建校伊始，陳菁就有了創(chuàng)建家校合作新模式的設(shè)想——邀請義工爸媽進課堂，給孩子們上課。

一時之間，許多義工家長發(fā)揮自身知識或技術(shù)特長，利用自身專業(yè)資源優(yōu)勢，為孩子們帶來了豐富多彩的生活課程，讓他們學到了豐富的課外知識。為了鍛煉孩子的口頭表達能力，增進親子感情，陳菁還設(shè)計了別具特色的課堂引入環(huán)節(jié)，即在義工課開始時，由授課義工的孩子介紹自己的家長，比如“大家好，今天來上課的是我的爸爸。他是一名牙醫(yī)，這節(jié)課，爸爸會給小伙伴們講講怎么樣愛護牙齒……”，如此在課程伊始就別開生面，大大吸引了孩子們的注意力。

由于家長來自各行各業(yè)，義工家長們上課的內(nèi)容也五花八門。比如有警察爸爸的“自我防護妙招”，主婦媽媽的拿手好菜，氣象爸爸的看云識天氣，巧手媽媽的手工制作，爺爺?shù)哪竟さ鹊?。在“認識汽車”的義工課上，義工爸媽還把汽車開進校園，讓孩子們摸摸方向盤，拆拆輪胎，扭扭螺絲，壓壓千斤頂……在驚奇、驚嘆中了解汽車的構(gòu)造，學會了簡單的物理知識，有的孩子甚至因此愛上了研究汽車。

有一天，陳菁在校園中看見兩個孩子在操作機器人，一個在發(fā)號施令，一個聽令操作。看見校長走過來，兩個孩子興奮地要演示給她看，可重新拼裝的機器人在執(zhí)行命令時出現(xiàn)了問題，兩個孩子不由得吵了起來：“是你不按要求拼裝，機器人才不會動的?！薄翱隙ㄊ悄憔幍某绦虿粚?！”隨后他們又很快和解了，你一言我一語地商量解決辦法說：“或者換另一種拼法試試？”“好，再來，我們肯定會成功的?！薄?/p>

兩個孩子對機器人的濃厚興趣和鍥而不舍的探索精神感動著陳菁，也引發(fā)了她的思考：“學校組建了拉丁舞、跆拳道、圍棋、國畫等50多個學生社團，這的確讓每個孩子的個性特長得到發(fā)展，但在創(chuàng)新教育方面還比較薄弱，何不組建機器人工作室、建立創(chuàng)客教室、開展Steam教育？”這一想法馬上得到老師和家長們的支持和響應(yīng)。很快，學校就選派了信計組的教師赴上海參加專業(yè)培訓，并組建了“啟明星”機器人工作室。

2016年11月，工作室赴上海參加世界教育機器人大賽WER2016世界錦標賽，獲得了“拓展任務(wù)”分組賽的兩枚金牌，“積木機器人”項目則獲得一個一等獎、一個二等獎。如今，走進玉東小學一百多平方米的創(chuàng)客教室，可以看到孩子們正在操作科學DIY套裝、中鳴機器人、3D打印機、激光切割機、無人機、陶藝制作等設(shè)備。他們通過動手實踐，運用所學知識將想法一一變?yōu)楝F(xiàn)實，同時在思維碰撞、成果分享、自主探究和開放互助的氛圍中，實現(xiàn)了多維度、多方向的發(fā)展。

這些特色課程的實施大大激發(fā)了學生潛能，同時使學校對學生綜合素質(zhì)的評價更全面、更科學。通過為每個學生搭建體驗實踐平臺，讓他們在參與中獲得個性化發(fā)展，真正實現(xiàn)了“為每個學生得到最佳發(fā)展”的育人目標。

基于專業(yè)成長的隊伍建設(shè)

陳菁校長在孩子們心目中是“校長媽媽”，在老師們的眼里則是“校長姐姐”。因為她總是面帶微笑，給老師們帶來快樂、成長和收獲，同時她經(jīng)常毫不吝嗇地表揚老師們，也毫不客氣地指出他們的不足，就像家里的大姐一樣。

走進玉東小學，可以看到一面“愛的宣言”墻，其中的教師宣言里有這樣一句話：“和喜歡的同事，在喜歡的學校，做喜歡的教育事業(yè)?！睂Υ岁愝夹ｉL解釋說：“好的校長和一批好的老師就是一座好學校?！痹谒磥?，一個好的學校一定是上下齊心，擰成一股繩的。

于是，她在學校中施行“和顏悅色”的管理文化。她營造的“想到上學就開心”的氛圍，不但讓孩子們對上學充滿期望，也讓老師們把工作當成“愛”的事業(yè)，讓“和風細雨，潤物無聲”的教風延伸于教學教育的方方面面、滲透于校園內(nèi)外的前前后后、凝結(jié)于規(guī)矩制度的里里外外。

“這里的老師臉上總是掛著微笑，淡定從容；這里的孩子總是開心地笑著，陽光熱情?！边@是每一個玉東小學來訪者的由衷之言。

玉東小學的老師們每天早早到校，遲遲回家，在校工作長達十多個小時，但他們無怨無悔，因為他們把學校視為自己的家，把學生視為自己的孩子，并默默地為他們付出著一切。正因為如此，不少老師回到家中時，自己的孩子往往都已經(jīng)睡著了。如果不是周末，他們每天陪伴自己孩子的時間極為有限。

在競聘班主任的演說中，承莉老師說起自己兩歲多的女兒不禁心生傷感：“雖然我每周只能陪女兒兩天，但我把我的愛給了我們班的孩子，他們的健康成長就是我最大的快樂?！倍惲崂蠋熞婚_口就哽咽了，她說：“我要感謝我的搭班老師明霞，她無怨無悔地配合和支持我的工作。她是我的好搭檔、好姐妹！”臺下的明霞老師忍不住走上演講臺，和麗玲老師來了個深情的擁抱。這一幕感動了全體老師，他們回應(yīng)以雷鳴般的掌聲，不少老師還悄悄抹起了眼淚。

陳菁也被這一情景深深打動。她知道，“愛的宣言”已經(jīng)在每個老師心中深深扎下了根。

在玉東小學，有一種工作效率叫“玉東速度”，有一種精神被老師們稱為“玉東精神”。每當有老師接到上級的比賽或其他任務(wù)，陳菁都會組建團隊，為參賽的老師出謀劃策。在強大的團隊支持下，玉東小學的老師在各級各類比賽中獲得了一項又一項的榮譽。

2016年，邱春蘭老師參加廣西少先隊輔導員技能大賽，陳菁校長親自擔任“軍師”，從少先隊專業(yè)知識的培訓、鼓號的訓練、演講的技巧，到說課的案例選擇，可謂將“畢生所學”都傳授給了這位年輕的后輩。在她的精心指導下，邱老師如愿獲得了廣西賽區(qū)全能特等獎，并代表廣西參加全國輔導員風采大賽。

在接受媒體采訪時，邱老師說：“玉東人身上都自帶著一種力量，不管誰參賽，所有人都會發(fā)揮自己的智慧盡全力去幫忙，也正是這種團隊精神，激勵著我們每一個走上賽場的老師竭盡全力去發(fā)揮?！痹诓稍L最后，邱老師無限感慨說：“人生最幸運的事情莫過于來到了一個好集體，遇到了好領(lǐng)導，擁有了好同事?！?/p>

邱老師的心聲，道出了玉東小學對于教師隊伍建設(shè)的成功。陳菁感到無比欣慰，因為著眼于每一個人的發(fā)展而做教育，正在玉東小學一步步實現(xiàn)。

為了走得更遠而同行 不同的土壤育出同樣燦爛的花

2014年7月，玉東小學教育集團成立。陳菁擔任教育集團總校長，同時擔任玉東小學和泉塘小學的校長。

擔任泉塘小學的校長對陳菁是一個不小的挑戰(zhàn)。從城市小學到農(nóng)村小學，玉東小學的成功經(jīng)驗?zāi)軓?fù)制嗎？用相同的教育模式，能使城市孩子和農(nóng)村孩子接受相同的教育嗎？陳菁校長陷入了深深的思考之中。

通過家訪，了解到的情況讓陳菁感到心情沉重：泉塘小學大部分孩子的家庭是拆遷戶，有的家庭背景復(fù)雜，父母常年不在家，根本不管孩子；孩子們由于長期得不到家庭的關(guān)愛，缺乏與家人的交流，多數(shù)性格不良。陳菁為他們感到心痛，同時更堅定了把泉塘小學辦好的信念。

“適合學生的教育才是最好的教育。”經(jīng)過深度思考，陳菁確定了“發(fā)展?jié)撃埽瑢W做真人”的育人目標及“學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展”的辦學目標，致力于建設(shè)一所溫馨自然、和諧溫暖的學校。在這樣的學校里，老師、家長和孩子們攜手共進，努力找到發(fā)展的方向，共同練就生活的本領(lǐng)。

如今，在泉塘小學，每個孩子都有一本評比記錄本，用于參加每周一次的“美學少年”“美行少年”和“美藝少年”評比。按規(guī)定，當周行為表現(xiàn)得到三位老師簽名推薦，經(jīng)學校審核無異議即通過本周評比獎項。之后，少先隊大隊部會將獲獎同學的照片張貼在學校文化長廊，期末再根據(jù)每周評比累積情況進行綜合獎項“和美少年”的評比。

結(jié)果，為了得到老師的簽名，孩子們變得活潑、大膽，敢于主動去找老師，同時更加注重學習、行為和才藝表現(xiàn)，變得好學、有禮、多才多藝?；顒拥拈_展，非常有效地促進了學生讀好書、寫好字、做好操、走好路、習好藝、行好禮。而學生良好的品質(zhì)和習慣又影響了家庭，讓家長們對學校的文化、要求產(chǎn)生了明顯的認同感。

有一天，陳菁在校園里看到一位家長正在抽煙，于是微笑地向他擺擺手，那位家長立即把煙頭掐掉并點頭致歉。陳菁很是欣慰，因為這要是發(fā)生在以前，家長是不會有這種意識的。

泉塘小學地處城市發(fā)展新區(qū)，假期里，住在社區(qū)的孩子無所事事時，常到附近的田間嬉戲。為此，陳菁策劃了特別的暑假作業(yè)“假期去哪兒”，引導孩子們博覽群書、參加勞動、學習才藝、游覽祖國大好山河。開學后，這一活動又延伸到“放學去哪兒”，并開放“好學室”，引導孩子愛讀書，愛學習。

如今的泉塘校園，放學后孩子們主動到“好學室”寫作業(yè)，到圖書館看書，到操場運動，校園里每天都呈現(xiàn)出生機勃勃的畫面。

在這里，孩子同樣享受著如同玉東小學那樣豐富多彩的課程，比如義工課、開心菜園、跳蚤市場、社團選修課等等，這些課程得到了學生、老師和家長的歡迎。因為這些選修課的開展，每一個泉塘的孩子都能學習自己喜歡的課程，做自己喜歡做的事情，享受學習的興趣和快樂，成為品藝兼優(yōu)的孩子。

2016年春，泉塘小學首屆藝術(shù)節(jié)即將舉行時，陳菁做了一個大膽的決定：讓孩子們自己設(shè)計和布置舞臺背景。結(jié)果，藝術(shù)節(jié)閉幕式當晚，霓燈閃爍，樂聲震天，全校的家長都來了，有的甚至一家三口、四口都來了，這可是泉塘小學從未有過的盛會！

看著泉塘娃們在絢爛的舞臺上展示著風采，陳菁倍感欣慰。有的家長甚至激動地拉著她的手說：“陳校長，沒想到我們家孩子也會跳舞！我還以為她‘木手木腳呢！ ”

在泉塘小學，教師的業(yè)務(wù)培訓，包括拓展、論壇、月談、研討課、家訪等等，如同玉東小學一樣一項也沒有落下。活動中，大家相親相愛，都感到泉塘小學就是自己的家，因此擰成了一股繩，信心和勇氣倍增。如今，團隊的力量使大家充滿激情，滿懷欣喜共同努力去實現(xiàn)自己的教育理想，職業(yè)的幸福感和滿足感倍增。孩子們越來越喜歡老師，越來越愛學校，開心的笑聲多了、笑容更燦爛了……學校由2015年的200多名學生發(fā)展到如今的1200多名學生，規(guī)模擴大了，特色形成了，品牌樹立了，真正實現(xiàn)了當初提出的“學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展”的辦學目標。

是幫扶成長而不是復(fù)制

2014年4月，陳菁成為了教育部首期中小學名校長領(lǐng)航班的一員，并成立了 “陳菁校長工作室”。她建立了一套有效的工作機制，如組建幫扶領(lǐng)導小組、制定活動計劃、組織幫扶活動、考核幫扶成效等；以多種形式的幫扶活動，在城鄉(xiāng)之間、學校之間、教師之間、社會與學校之間發(fā)揮“領(lǐng)航校長”的示范和輻射作用，致力推動全區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在一次以“校園文化建設(shè)中如何彰顯特色”為主題的工作室活動中，工作室成員至德小學的校長提問說：“陳校長，我剛剛接任校長職務(wù)，如何才能把我所在學校建設(shè)得像玉東小學這樣好呢？”

這引發(fā)了陳菁的思考：校園文化建設(shè)不是簡單的復(fù)制和粘貼，而是要從學校實際出發(fā)，才能探索出適合自身的文化特色。幫扶學校在建設(shè)校園文化時要因地制宜，學習效仿的同時，要根據(jù)自身特色有所創(chuàng)新，根據(jù)校情重新構(gòu)思學校的發(fā)展之路，領(lǐng)導學校在穩(wěn)步前進中彰顯別具特色的魅力，而絕不是成為別人的復(fù)制品。

在了解到至德小學有著百年歷史，有較濃厚的文化底蘊，有香港慈善機構(gòu)捐款籌建的新校區(qū)，并培養(yǎng)了不少優(yōu)秀人才等基本情況后，她提出了自己的看法和建議：歷經(jīng)百年的歷史文化、籌建方的慈善精神都是學校發(fā)展的根本，是有別于其他學校的特色，因此校園文化建設(shè)可以從如何傳承百年文化、慈善精神的方向去思考、去實施。

在經(jīng)歷了大半年的思考和實踐后，至德小學從模仿到創(chuàng)新，致力打造“德文化”。他們以“小而精”的理念，設(shè)置了稚園、德園、儒園，每園一個主題，讓學生從園內(nèi)習得知識、習得做人道理。另外，還發(fā)動校友、家長為班級添置了書柜，捐贈圖書，利用走廊、校園的角落做開放閱覽室，讓教室、走廊有書可讀，把書讀好，真正做成了書香校園，讓學校成為真正讀書的地方……

后來，至德小學校長感動地說：“加入您的工作室后我們學到了很多。雖然我們需改進的地方還有不少，但我們勇敢地走出了這一步，不做流水線上的復(fù)制品，打造了屬于自己的獨特的校園文化?！敝恋滦W的改變，讓陳菁心里同樣感到滿足與幸福。

工作室的泉東小學是一所農(nóng)村薄弱學校，師資力量不足，留守兒童占學生總數(shù)的三分之一。由于學校教學質(zhì)量嚴重不達標，家長對學校評價并不高。針對他們的現(xiàn)狀，陳菁提出了自己的建議：做好學校的“頂層設(shè)計”，讓學校文化鮮活起來，扎根在老師和學生們心中……

漸漸地，泉東小學的教學常規(guī)逐漸走上正軌，各方面成績穩(wěn)步提升。然而，如何帶領(lǐng)這樣一所小規(guī)模農(nóng)村薄弱學校走向優(yōu)而特，又成為了他們新的困惑。于是，陳菁和他們一起研究提煉了“泉文化滋養(yǎng)教育”的學校發(fā)展內(nèi)涵?；趯W校核心育人理念，學校借“泉”的精神來育人，并層層深入融合在學校的理念、制度、校風、教風、學風及管理的過程之中。

如今，泉東小學校園已處處充滿生機與活力，置身其清澈博雅的校園，放眼望去，但見每個角落都有孩子們活潑的身影。他們或清掃樹葉，或澆花淋草；或畫畫，或看書，或三五成群討論問題……

陳菁常說：“若想走得快，可以一個人走；要想走得遠，還是得大家一起走。”因為教育是一個漫長的過程，學習著、探究著、摸索著，總會找到一個最合適的方法。但幫扶并不是簡單的復(fù)制，而是充分發(fā)揮名校長的示范、輻射和引領(lǐng)作用，建設(shè)學習共同體，實現(xiàn)共同的發(fā)展和前行。

作為集團校的校長，陳菁行走在城鄉(xiāng)之間，同時一步步走進了學生的心靈、教師的心靈和家長的心靈。為每個學生得到最佳發(fā)展，對于她來說已不是一個教育理想，而是在實踐與探索中，逐漸變成了立體、生動的現(xiàn)實教育圖景。

責任編輯 余志權(quán)