淺析課堂評價對小學語文教學的重要性及運用

潘強

【摘 要】

小學語文教學過程中，課堂評價貫穿整個課堂教學過程，直接影響課堂教學的有效性?？茖W有效的評價是促進師生交流、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習習慣、促進教學質(zhì)量的關(guān)鍵。目前對課堂評價的研究成果較多，但多停留于理論知識，如何科學有效地在實際課堂教學中合理運用是當前應(yīng)該關(guān)注的重點。本文立足于多年實際教學經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)理論知識，對如何有效恰當運用課堂評價進行闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 課堂教學 評價語

一、課堂評價對小學語文教學的重要性

1.課堂評價的概念

課堂評價是在教學過程中，老師對于學生的學習情況進行即時性的表揚或者批評。教師根據(jù)學生表現(xiàn)情況，做出的客觀描述或者價值判斷或者深入分析等，從而起到激勵或者誡勉的作用，從而促進教學，是課堂教學的一部分?，F(xiàn)代研究表明，課堂評價不僅僅對教學有著重要作用，在學生個性及心理發(fā)展上也有著重要影響。課堂評價服務(wù)于教育教學，貫穿于教學始終。

2.課堂評價語的重要性

課堂評價在教學過程中，具有引導、激勵、反饋、總結(jié)、表揚、誡勉等多種功能。通過評價，教師可以對自己的教學進行有效反饋，與學生進行良性互動，使得教學效果得到深化或改正，使得教學目的以及教學質(zhì)量得到實現(xiàn)和提高。小學語文教學中的課堂評價語具有其特點：小學語文教學受其學科性質(zhì)影響，具有特殊意義。需要更加注重對小學語文基礎(chǔ)知識點的評價；注重聽書讀寫等各方面能力的評價；注重學習過程而非結(jié)果的評價；注重學習方法、學習態(tài)度等的評價，通過評價樹立正確的價值觀念，達到“以人為本、全面發(fā)展”的效果。

二、課堂評價在小學語文教學中的運用

1.擅于發(fā)揮小學生自我評價主體意識

以往教學過程中，教師往往充當評價主體。隨著“以學生為主體”的思想不斷發(fā)展，應(yīng)該合理發(fā)揮小學生自我評價的主體意識，有助于小學生自我判斷、自我反思、自我學習的良好習慣，這是“他律性”向“自律性”的良好轉(zhuǎn)變，雖然小學生對于復雜實物或者深奧知識的理解和判斷能力有限，但通過適當?shù)囊龑?，是能夠幫助小學生有效地進行自我評價。以往教師通常認為小學生年齡小，無法做出合適的評價。但不管學生的自我評價是否準確深刻，至少是一次自我思考自我判斷和學習的過程，有助于培養(yǎng)學生學習的積極性和熱情，教師再恰當?shù)亟o予肯定或者糾正。

2.提升教師評價的表達能力

如果有效的運用評價語，是對教師綜合素質(zhì)的考量，涉及到教育學、心理學、文化語言等多方面知識，要注重表達的方式方法，有幾個方面值得注意。

一是要擅于運用幽默。幽默的課堂評價往往更容易被學生接受和喜歡，學生往往在歡樂的教學環(huán)境中學習，更能夠啟迪學生思想。尤其是在課堂中對小學生容易走神、頑皮、睡覺等情況進行評價時，擅于運用幽默，往往比“嚴厲”更加合適和易于接受。轉(zhuǎn)枯燥為歡樂、轉(zhuǎn)尷尬為輕松。

二是要避免直言不諱。小學生的心理具有特殊性，不能一概而論，要盡可能了解小學生的心理，避免直接批評。直言不諱在對小學生的教學過程中往往效果不好，要學會說得委婉一點。在表揚的時候，也應(yīng)該注意委婉表達，以免適得其反。既要注意被評價者，也要顧及到其他同學。

三要發(fā)揮語文學科的特點。語文作為我們母語學科學習，對小學生的影響是巨大的。老師的一言一行都包含著語文的教學，因此語文老師即使是在評價過程中，也應(yīng)該注意詞語的準確性、語音表達的流暢性，擅于運用修辭或者其他手法，使得評價生動有趣、準確有效，這樣既會使學生欣然接受，也有利于學生語言能力的進步發(fā)展。

3.注意評價反思

教學評價過程不是一成不變的，是不斷變化發(fā)展的。教師如果不時常進行反思，是無法不斷進步的，只有在反思中才能發(fā)現(xiàn)不足，深入改進，不斷提高自己的評價水平。教師應(yīng)該對自己在課堂中的評價進行回顧、反思，去粗取精不斷進步。

在課前應(yīng)該做好充分準備，針對不同班級不同基礎(chǔ)甚至不同性格的學生進行一個預判，做到有的放矢。課堂進行中，也要不斷進行反思，特別是在師生互動過程中，對學生的表情、心理、行為等進行分析判斷，及時反省自己的課堂評價，反思自己是否顧及到全班學生，是否有不恰當?shù)谋硎?，是否有進一步改進的地方；在課后更應(yīng)該及時反思，積少成多，最終會形成較好地課堂評價習慣。

4.注意評價方式的多元化

課堂教學中評價不僅僅是語言評價一種，也應(yīng)該適當包含行態(tài)語評價（如目光、微笑、大拇指、鼓掌等）、實物評價（小紅花、徽章等）等。比如，學生因為緊張說不出來，教師可以點頭微笑給予鼓勵，以及給予一些善意的提醒，學生感受到老師的關(guān)心和鼓勵，增強學習的信心。再如，對于表現(xiàn)好的學生給予一些實物獎勵，小紅花之類的，往往也能起到很好地效果。多元化的課堂評價往往能夠使得課堂更加和諧，是對教學者知識儲備、情感素質(zhì)、思維能力的綜合考量，這會使學生感到新穎有趣，更加易于接受。

【結(jié) 語】

課堂評價的使用頻率非常高，平均每分鐘都會出現(xiàn)一次。因此，課堂評價的好壞也直接影響著教學效果。在以往的教學中，往往存在教師對課堂評價的重視不足、評價簡單隨意沒有新意、評價缺乏科學性等等問題，受困于篇幅，本文對課堂評價的類型及存在的問題未做進一步的闡析，而是更注重強調(diào)課堂評價的重要性及合理有效運用。只有合理有效地運用課堂評價，不斷與時俱進、不斷總結(jié)反思，才能夠不斷提高語文教學水平，達到教學目的。

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