小學(xué)讀寫一體化的語文課堂教學(xué)策略

趙梅花

【摘 要】

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的全球化發(fā)展，我國的漢語在全世界的影響力也逐漸提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是對于高年級的學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，使用讀寫一體化的方式進(jìn)行教學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在在素質(zhì)教育的背景下，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語文 讀寫一體化 綜合素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行的背景下，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)成為了小學(xué)語文的教學(xué)的重點(diǎn)和核心。在小學(xué)階段的教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)初始階段打好基礎(chǔ)。對于教師來說，教學(xué)的新任務(wù)就是將如何科學(xué)地將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地結(jié)合在一起。如果這兩者有效的結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)語言的整體化學(xué)習(xí)，而不是分割開。教師在這個階段，可以充分開展相關(guān)讀寫一體化的課程嘗試，讓教學(xué)更加系統(tǒng)和科學(xué)。

一、引入媒體，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

在二十一世紀(jì)，是信息時代，出現(xiàn)了各種各樣的高科技滲透入人們的生活和教育。比如多媒體進(jìn)入了教學(xué)的課堂。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以使用現(xiàn)代的信息技術(shù)來優(yōu)化課堂的形式，使用多媒體中的多種工具和網(wǎng)絡(luò)上的資源來構(gòu)建一個和課文比較相似的畫面，通過音樂的配合和視頻來展示，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，刺激了學(xué)生的多種感官，對文章有著更加深入的了解，并且通過這樣的方式，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正活化小學(xué)語文的課堂。比如，在教學(xué)李白的《廬山瀑布》時，教師可以使用多媒體，上網(wǎng)查找相關(guān)的廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生全面來了解廬山，在教學(xué)中，內(nèi)容不僅僅局限于瀑布，還可以描述相關(guān)的霧和湖泊，讓學(xué)生更好的體會到廬山的魅力，加深對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這一千古名句。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解來對廬山進(jìn)行描述，其中可以使用夸張和排比，讓課堂更加生動，也讓學(xué)生更加了解到了大自然的魅力。

對于學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)中，想象能力是必不可少的。在小學(xué)的高年級語文教學(xué)中，很多文章都會出現(xiàn)文章末尾故意留有空白，讓學(xué)生意猶未盡，激發(fā)學(xué)生無窮的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象時，仔細(xì)閱讀文章的前后，從而進(jìn)行合理的思考。所以教師對于這類文章的結(jié)尾要充分利用，提高學(xué)生的理解能力和想象能力，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂答疑，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以提出問題：為什么小女孩覺得幸福就是擁有一個火爐？她一共點(diǎn)了幾次火柴？為什么她會在大年夜賣火柴？她在最后一刻看到了什么？通過這樣的提問，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，延伸課本的內(nèi)容，提高課堂的效果。

二、角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，可以利用小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。采用多種多樣的游戲，讓課堂閃閃發(fā)光。比如，分小組討論閱讀、角色扮演或者朗誦比賽等。其中，很多學(xué)生認(rèn)為角色扮演是一個展示自己的機(jī)會，也是一個可以圓自己演戲的夢想的活動，所以會非常喜歡這個活動。學(xué)生通過對文章中的人物進(jìn)行理解，通過自己的情緒來表達(dá)，可以調(diào)動課堂的氛圍，也可以提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這一課時，教師讓學(xué)生先對課文進(jìn)行了解，然后進(jìn)行角色扮演。可以通過小組來進(jìn)行，人物分成藺相如、秦王、宦官等，根據(jù)學(xué)生們的理解，來還原歷史，深刻了解當(dāng)時各個人物的內(nèi)心情感，在這個過程中獲得知識的認(rèn)知。學(xué)生在表演的過程中可以作為學(xué)生以后寫作的基礎(chǔ)。能夠進(jìn)行角色扮演的課文非常多，教師可以通過這個活動的設(shè)置，長久抓住學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，另外提高學(xué)生的理解能力和對事物進(jìn)行描述的能力，為寫作和閱讀打好基礎(chǔ)。

三、回歸生活，提高學(xué)生讀寫能力

僅僅靠在課堂中的學(xué)習(xí)并不是語文學(xué)習(xí)的全部。語言是在生活中進(jìn)行使用的，只有通過回歸生活這一環(huán)節(jié)才能真正實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)和理解、使用。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生利用好課外的時間來進(jìn)行閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過生活，感受到語文知識的魅力，這也是不斷提高人類語言的基本需要。

在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合各種不同的生活素材來提高學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生把語言文字優(yōu)美地表達(dá)出來，提高學(xué)生的精神修養(yǎng)和情操。比如學(xué)習(xí)《開國大典》后，教師可以鼓勵學(xué)生在課外和長輩討論相關(guān)的典故。學(xué)生之間還可以相互交流，讓學(xué)生學(xué)會多層次進(jìn)行思考，積累豐富的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時還可以將自己的心得體會記錄在本子上，加深自己的體會和認(rèn)識，提高學(xué)生表達(dá)能力。

總的來說，語文是一門語言，跟英語的學(xué)習(xí)一樣，需要學(xué)生進(jìn)行長期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是語文對于我們中國人來說，更加需要持之以恒地學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要非常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各方面能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為最終的目的。只有通過這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生在走出課堂的時候可以靈活地運(yùn)用語文知識，不斷提高自己的語文能力，讓自己得到發(fā)展。