陳明佳 山東凱文科技職業(yè)學院
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意義逐漸被社會所認識,同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也被賦予了新的含義和時代特征。2015年3月5日李克強總理在政府工作報告中首次正式提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,推進我國移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合。當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想已經(jīng)開始普及到社會的每一個角落,高校也響應了國家號召,利用“互聯(lián)網(wǎng) +”思維及模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合進行了一些研究和探索,取得了一些成績,但目前,我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步,沒有形成比較成熟、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠沒有達到預期效果。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生的要求、社會發(fā)展需要還有很大差距。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)活動,既不同于單純的創(chuàng)新,也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強調的是開拓性與原創(chuàng)性,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的簡單相加,而是兩者要融合,這種融合的深度關鍵在于創(chuàng)新,只有真正的創(chuàng)新才能體現(xiàn)“+”的概念,才是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài),才是創(chuàng)新推動下的社會經(jīng)濟發(fā)展的新形態(tài)。然而,目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不夠成熟,沒有形成系統(tǒng)、完整的教育理論和實踐體系。就目前情況來看,大多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)項目,主要集中在一些專業(yè)特色不明顯,技術含量偏低的行業(yè),如餐飲、零售和服務。這些項目生命周期短,極容易被市場淘汰,創(chuàng)新更是無從談起。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱,一方面由于高校創(chuàng)業(yè)教育處在摸索階段,就教師自身而言,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論指導和學術背景;另一方面體現(xiàn)在教師大部分是從高校畢業(yè)就進入高校任教,大多都沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷,沒有接受過專業(yè)的培訓,自己也沒有創(chuàng)過業(yè),直接導致創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足。
受應試教育制度影響,高校往往比較重視理論研究,設置的創(chuàng)業(yè)課程普遍存在多理論授課,且課時少的缺陷,即使一些學校開設了實驗實訓課或者實景模擬訓練等,但仍是課堂理論學習和簡單的練習,與真實環(huán)境相差甚遠,不能讓學生深刻體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實景。其次對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的資金較少,也使得相關活動形式單一、陳舊,缺乏內涵和延續(xù)性,完全流于表面形式,有的甚至敷衍了事,不能調動學生的積極性。當然也有部分學校設置了一些實踐基地,如科技園、孵化基地等,但真正起到實際效用的較少,長此以往也變成了擺設;再次學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面接觸的時間短及投入的精力較少,不重視創(chuàng)新型項目的研究,即使一些學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,大多數(shù)是以評獎學金、求職面試等為目的,對于創(chuàng)新性研究的重視程度以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情并不高。
雖然“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想已經(jīng)被我們所認識,高校雖有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團和活動,但受到傳統(tǒng)觀念的影響,大多數(shù)學生仍更喜歡穩(wěn)定一點的工作,而選擇一份標準的朝九晚五的工作,拿著一份比較滿意的月薪、年薪等,選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生很少,另外大多數(shù)家長也更希望子女畢業(yè)后擁有一份穩(wěn)定的工作,從而對孩子的就業(yè)選擇進行過多干預,也有一些大學生過于依賴父母的安排,缺乏主見。
高校應樹立新時代雙創(chuàng)教育理念,主動引入逐漸完善的互聯(lián)網(wǎng)教育模式,將培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質、創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才作為培養(yǎng)目標,以提高學生創(chuàng)新意識為重點,整合互聯(lián)網(wǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力為首要目的,不斷地完善育人體系。將高校各學科內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相結合,指導學生開展雙創(chuàng)活動,總結經(jīng)驗及教訓,提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使雙創(chuàng)教育切實落到實處。
師資隊伍是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的重要因素,應盡快培育一批專業(yè)化、具有企業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍。首先高??梢酝髽I(yè)聯(lián)合辦學或者合作教學,還可以聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、青年創(chuàng)客等到學校兼任創(chuàng)業(yè)輔導教師,這些合作方式可以幫助學生從不同的角度多樣化、多層次、多維度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),同時創(chuàng)業(yè)輔導教師也能夠利用網(wǎng)絡技術非常方便地對學生進行指導,與學生多方面、深層次交流心得體會。其次可以選派優(yōu)秀青年教師深入企業(yè)實踐學習,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,或直接派到企業(yè)兼職,讓教師更多了解當前市場形勢,豐富企業(yè)中的實戰(zhàn)經(jīng)驗,使教師隊伍具有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和切身體會,更加專業(yè)地引導學生,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性,拓展學生的知識面。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的形勢相匹配,要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進自身的良性發(fā)展。因此,教師應全面創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂,徹底打破傳統(tǒng)教育的局限,將各個專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相互融合、相互滲透,主動引入互聯(lián)網(wǎng)教育模式,搭建高校網(wǎng)絡化教育平臺,整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,為學生提供全面、及時、準確性的創(chuàng)業(yè)信息,讓學生能夠從中獲取適合自身需求的資源,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑,做好創(chuàng)業(yè)前的準備。另外,可以學習一些發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗,引進其先進理念,在教學模式方面進行改革及創(chuàng)新,研究開發(fā)微課程等教學方式。
為了更好的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,深化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想觀念,加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設,高校應建設并充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、頭腦風暴、創(chuàng)業(yè)實訓、專題講座等途徑改善校園文化,鼓勵具有創(chuàng)新特色的創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。為學生構建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺的競賽系統(tǒng),改善學生的競賽環(huán)境,提高學生的競賽能力;多方面宣傳互聯(lián)網(wǎng)中成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事,并整理成為小冊子,潛移默化地感染學生,進而提高學生自主性創(chuàng)新的意識。在文化建設的同時注重激勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動性,可以通過定期的考核、評定等方式評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績以及成果,及時表彰和肯定學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習方面的成果。
創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目鼓勵政策,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、場地以及資金等方面給予支持,重點扶持一批具備技術創(chuàng)新及可開發(fā)性的創(chuàng)業(yè)項目,鼓勵學生將其投入市場進行測試,切實可行后再實現(xiàn)與市場的對接。另外,對于具備較高價值的項目應適當?shù)姆艑捳撸o予更多的資金幫助與投入,從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動性。
綜上所述,隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的創(chuàng)業(yè)熱潮的來臨,創(chuàng)業(yè)門檻的降低,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善,大學生應當抓住機遇,把握機會,樹立積極的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意識,強化創(chuàng)新思維,創(chuàng)造出更多的社會價值,為祖國的發(fā)展和建設貢獻自身的力量。