高中物理解題思維方法的探究與運用的分析

李潤菡 山東省青島第六十六中學

高中物理是一門研究物體運用規(guī)律，反映物理現(xiàn)象的學科，思維方式的運用十分重要，和物理解題方法聯(lián)系密切。培養(yǎng)物理的思維方式，掌握物理解題技巧，可以提高我們的解題效率，破解一些學習過程中的難題，提升學習成績。高中物理解題思維方法，重在思維方法，培養(yǎng)我們的思維方法，掌握了解題思路，養(yǎng)成物理解題的思維體系不僅對我們的物理學習有重要作用，對于整個高中階段的其他科目的學習，也是具有深遠意義的。

一、高中物理解題思維方式的介紹

(一)解題思路的分類

物理是一門對物理思維方式要求較高的學科，這對于剛剛升入高中階段的同學來說，學習物理這一學科會感到有些難度，當我們掌握了物理學科的解題思路時，就會有效的提升學習效率。物理學科的解題思路法大體上可分為整體隔離法、代換推理法、假設法和類比法思維等等，當我們掌握了這些思路，不僅可以提高解題能力，還可以培養(yǎng)和豐富我們的思維能力與創(chuàng)造力。高中物理是一門集概念、定理、過程于一身的學科，高中生對于概念、定理、過程的研究需要大量的時間和精力，隨著素質(zhì)教育的推行，應該培養(yǎng)物理的邏輯思維能力，不斷探索物理知識。

(二)物理思維的意義

隨著高中課程改革的深入，教學方向也向著注重學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方向發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的推行，我們應該培養(yǎng)物理的邏輯思維能力，不斷探索物理知識，抽象思維、直覺思維和邏輯思維是高中物理學習過程中重要的思維能力。在平時的學習與訓練中，只有培養(yǎng)物理思維，運用物理思維方式，才能熟練掌握物理學科知識，簡化解題的步驟，并進一步激發(fā)我們的創(chuàng)造思維，提高我們的創(chuàng)新意識。抽象思維、直覺思維和邏輯思維是高中物理學習過程中重要的思維能力。在平時的學習與訓練中，我們應采取多種方式方法，鍛煉自己的物理思維能力，提高物理的學習能力，把握住高中物理的知識體系。高中物理具有綜合性強的特點，發(fā)散思維的解題方式，成為物理解題思維方法的重要組成部分，我們在解題過程中，應從多角度出發(fā)，思考多種解題思路，運用多種方法分析。

(三)物理解題思維方法的運用

我們在解答物理問題時，如果只依照課本的定義與原理，就會使問題步驟復雜化，解題過程也比較麻煩，在理解定義與原理的基礎上，運用解題思維來解答問題，就可以使問題簡單化，提高學習效率。物理解題過程中，最基本的一種思維方法，是整體或隔離考慮問題的一種基本的思維方法。整體考慮就是不要分割考慮問題的細碎部分，將相關物理過程或是相互聯(lián)系的幾個物體當作整體來分析和解決問題。隔離思維，就是將一個物理過程或是整體分解為幾個物理部分，對內(nèi)部的物理關系進行分析。我們所能遇到的很多物理習題，都是先整體后隔離的解題思維，首先分析整體和外界的物理關系，獲得題中隱含條件，再結合已知條件，得出等量關系，再用隔離方法隔離其中的一部分來得到正確答案。

二、物理思維的轉(zhuǎn)化

(一)建立物理模型，是解決物理習題的一個重要環(huán)節(jié)，物理思維體系是各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的，彼此依存的一個整體體系。在歸類和整理物理問題時，可以根據(jù)一些相關的問題的聯(lián)系，進行物理建模，分門別類的整理習題屬性，歸納解題技巧。通過知識的轉(zhuǎn)化，靈活的解決問題，尋求突破口，抓住解題的關鍵點。

(二)正向思維與逆向思維，是物理解題過程中，常見的解題方向。有時候逆向思維可以大大簡化解題過程，但常見的正向思維是我們的慣性行為，要學會在解題過程中運用逆向思維來解決問題。逆向思維需要發(fā)散的思維能力，思維中的發(fā)散與多維，成為物理解題思維方法的重要組成部分。抽象思維、直覺思維和邏輯思維是高中物理學習過程中重要的思維能力。

例如：有一輛在路上勻速行駛的卡車，制動后8秒停下，假如該卡車在最后1秒內(nèi)的位移是2米，那么該卡車的加速度和勻速行駛時的速度是多少？在這道題里，如果我們運用正向思維來解讀，那么按照時間順序解題，過程將會十分繁瑣。運用逆向思維，將卡車按照時間逆序運行，就可以把制動過程看作初速度為零的勻加速直線運動的逆過程，最后1秒位移，就變成了勻加速運動的最初1秒位移，卡車勻速行駛的速度就變成了勻加速運動的末速。由運動學公式推算，即可得出正確結果。

(三)代換與推理的思維方法

某些物理問題如果用書中的公式運算，不僅解題過程繁瑣復雜，而且解題結果也不盡如人意。這時候我們可以運用代換與推理的解題方法，抓住不變的物理量，抓住同一物理過程中，各方面相同的物理量，結合熟知的物理模型，應用于新的問題，可以簡化解題步驟，提高解題效率。類比的思維方法也是比較使用的一種物理解題方法，類比思維，是指從事物的本質(zhì)層面出發(fā)，將已知的事物，同未知的但具有相似之處的事物聯(lián)系起來，通過比較其中的相似點，運用已有的知識或技能，來解決新的問題。這是探求新事物研究方法的一種創(chuàng)新思維。類比思維具有啟示和啟發(fā)的作用，可以將我們的其他學科知識，過渡到物理學科知識，這對知識的轉(zhuǎn)化有著重要意義。我們可以選擇一些經(jīng)典例題進行反復訓練，直至熟練掌握，分析總結規(guī)律，爭取在以后的解題過程中，熟練運用類別的解題思維，快速解答物理問題。

例如：一個物塊，從斜面底端沖上足夠長的斜面后，返回到斜面的底部，我們已知的條件有：小物塊出動能為E，返回斜面底端的速度為V，克服摩擦力做功為E/2。若小物塊，沖上斜面的初動能變?yōu)?E，那么當其返回斜面低端時，動能、速度和克服阻力所做的功是多少？在這道題中，我們可以采用代換方法，將2E代換為E，再采用推理的思維方法，推測其返回斜面底端時克服阻力所做的功為E/2，也就是E，返回斜面底端時，動能也為E。再根據(jù)公式得到返回斜面底端時的速度。

三、培養(yǎng)物理發(fā)散思維

(一)在學習高中物理這門學科時，我們要明確學習物理的意義。學習物理知識不僅僅是為了解答試卷上的物理問題，解答習題只是一種過程和手段，來幫助我們鞏固物理知識，激發(fā)我們的創(chuàng)造思維能力。思維中的發(fā)散與多維，成為物理解題思維方法的重要組成部分，這也要求我們在解題過程中，從多角度出發(fā)，思考多種解題思路，運用多種方法分析，探求最簡潔有效的解題方法。

例如：當出現(xiàn)一道力學的問題，可以同時運用牛頓第二定律、動能定理和機械守恒定律來解答，那么這時候我們要結合題目特點，根據(jù)已知和未知的隱含條件，選擇最簡潔的定律來解答問題。解題能力是綜合能力的表現(xiàn)，也是我們掌握解題方法，拓寬解題思路的良好方法。

(二)假設方法的運用，可以幫助我們理清思路，分析物理題目中的變量。假設方法還可以激發(fā)我們的求知欲，使我們更加積極的對問題產(chǎn)生思考，密切關注已知的問題與解答方法的聯(lián)系，是否符合自己預設的判斷，找出假設與客觀存在條件的聯(lián)系，深刻思考之后探求更多的可能。在很多的物理變化過程當中，變化發(fā)展方向和具體變化過程都是不具確定性的，假設法可以幫助我們很好的分析物理過程，找出解決問題的突破口。在解答物理問題時，當我們對題目中所給出的可能性無法判斷，可以使用假設法來對題目內(nèi)容進行定性分析，當我們的到最終結論后，本著嚴謹?shù)脑瓌t，還要對其進行驗證，驗證假設是否正確。

(三)在我們高中階段，類比的思維方法也是比較使用的一種物理解題方法，類比思維，是指從事物的本質(zhì)層面出發(fā)，將已知的事物，同未知的但具有相似之處的事物聯(lián)系起來，通過比較其中的相似點，運用已有的知識或技能，來解決新的問題。我們可以選擇一些經(jīng)典例題進行反復訓練，直至熟練掌握，分析總結規(guī)律，爭取在以后的解題過程中，熟練運用類別的解題思維，快速解答物理問題。我們還可以培養(yǎng)自己的物理學習興趣，比如從了解物理史入手，在情感態(tài)度和價值觀等多方面，培養(yǎng)我們的類比思維能力。我們的物理課本上，有很多物理史學的資料，當我們仔細學習物理知識時，不妨將這些物理史和知識點串聯(lián)起來，這樣更有利于我們?nèi)姘盐瘴锢碇R，進一步了解物理學思想與物理方法。

四、結束語

高中物理是一門集概念、定理、過程于一身的學科，我們高中生對于概念、定理、過程的研究需要大量的時間和精力，隨著素質(zhì)教育的推行，我們應該培養(yǎng)物理的邏輯思維能力，不斷探索物理知識，抽象思維、直覺思維和邏輯思維是高中物理學習過程中重要的思維能力。在平時的學習與訓練中，我們應采取多種方式方法，鍛煉自己的物理思維能力，提高物理的學習能力，把握住高中物理的知識體系。