新聞學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的途徑探討

在學(xué)校中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升高校中的教學(xué)效果，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于新聞學(xué)來(lái)說(shuō)，其中包含了許多不斷變化的信息源，所以有著一定的時(shí)代性特征。因此在教學(xué)中教師要運(yùn)用好多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生展示出生動(dòng)形象的內(nèi)容，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)內(nèi)容上的生動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)理念，完善自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往是從教師為中心上來(lái)進(jìn)行的，這樣也就造成了教學(xué)中教師常常大量向?qū)W生講述知識(shí)，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展等。因此，在教育改革的影響下，教師要從傳統(tǒng)的權(quán)威地位中走下來(lái)，以教學(xué)組織者與指導(dǎo)者的身份來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍，確保學(xué)生能夠在有效合作的過(guò)程中發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效果。由于突出了學(xué)生的主體性，使得學(xué)習(xí)也不再是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，而是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上來(lái)進(jìn)行的。對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，也要保證教學(xué)理念道德準(zhǔn)確性，確立出有效的教育發(fā)展目標(biāo)，突出自身的主導(dǎo)性，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體。在新型課堂教學(xué)模式中，要從計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的角度上出發(fā)，以此來(lái)作為信息傳遞的介質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)條理化發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的信息，且多媒體中主要包含了圖片以及聲音等特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，還要做好教與學(xué)的整合工作，以情感教育為目標(biāo)，確保教育的針對(duì)性，借助不同層次的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，在完成任務(wù)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種以教學(xué)方法的影響下，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、運(yùn)用好教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從新聞學(xué)專業(yè)的角度上來(lái)說(shuō)，在多媒體課件的影響下，能夠有效完善課堂教學(xué)效果。信息時(shí)代已經(jīng)全面到來(lái)，知識(shí)更新速度也在不斷提升，尤其是對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要從這一層面上出發(fā)。教師通過(guò)自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將文字、聲音以及視頻等綜合在一起，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍好課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生輕松的掌握好這一知識(shí)。其次，教師也要及時(shí)掌握好最為先進(jìn)的信息，以此來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并選擇有效的案例來(lái)充實(shí)課堂，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好信息的變化。最后，還要運(yùn)用好教學(xué)課件來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，借助具體的形象來(lái)為學(xué)生展示出抽象的概念，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的目標(biāo)。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，課件的質(zhì)量與運(yùn)用的是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到了課堂教學(xué)的效果，所以要避免出現(xiàn)照搬照抄的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中教師要不斷提升自身對(duì)課堂的駕馭能力，保證課件設(shè)計(jì)上的精煉性，通過(guò)為學(xué)生展示出傳統(tǒng)教學(xué)模式中所不能表現(xiàn)的影視資料等，以此來(lái)拉近學(xué)生與新聞之間的距離，發(fā)揮出理想的教育效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)[2]。

三、做好教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)工作，完善課堂教學(xué)資源

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅要做好常規(guī)教學(xué)，同時(shí)也要做好相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站的組建工作，為學(xué)生營(yíng)造出適宜的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流，做好全面教育工作?？梢哉f(shuō)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)與能力，確保信息技術(shù)與專業(yè)課程上的綜合，完善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過(guò)發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持。在新聞學(xué)專業(yè)網(wǎng)站中要具備教學(xué)信息、參考資料以及專業(yè)課件等，同時(shí)也要從相關(guān)的案例上出發(fā)，以此來(lái)幫助學(xué)生從自身的興趣入手，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索。此外對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要主動(dòng)將所收集到的資料提交給教師，或是允許學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行下載，從而形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。

四、借助電子郵件或是博客等來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)

博客的出現(xiàn)已經(jīng)成為了小群體之間進(jìn)行有效溝通的重要形式，同時(shí)也成為了深度交流與溝通中的新方式。所以在教學(xué)中教師要及時(shí)掌握好最為先進(jìn)的信息，不斷更新自身的工作與學(xué)習(xí)方式，借助博客的影響來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)?？梢哉f(shuō)博客就是從個(gè)人視角上出發(fā)的，借助互聯(lián)網(wǎng)視野來(lái)將自己所看到的內(nèi)容記錄出來(lái)，為他人提供相應(yīng)的幫助，實(shí)現(xiàn)有效的共享。所以教師要建立出自己的主頁(yè)，將感悟等發(fā)表到平臺(tái)上，學(xué)生也可以通過(guò)觀看來(lái)與教師進(jìn)行溝通，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師與學(xué)生也可以借助電子郵件等來(lái)進(jìn)行有效的交流，或是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行探討。在這種場(chǎng)合的影響下，不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，同時(shí)也可以延伸學(xué)生的知識(shí)視野，保護(hù)學(xué)生的自尊心[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用下，要做好新聞學(xué)教學(xué)體制改革工作，確保教育的現(xiàn)代化發(fā)展。同時(shí)還要做好二者的整合工作，利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，解決其中存在的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]王翠榮.新聞學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的途徑[J].黑龍江高教研究，2007(08)：129-130.

[2]郭林.新聞學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的途徑分析[J].改革與開(kāi)放，2011(10)：161-161.

[3]劉楊，宋陽(yáng)陽(yáng).探索和思考新聞學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的途徑[J].亞太教育，2015(22)：105-105.