“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)全民閱讀的多元主體推廣策略

陶賢都 賀子坤

[本文系長(zhǎng)沙市科技局軟科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目“創(chuàng)新長(zhǎng)沙傳播戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：K1501021-41）階段成果]

開展全民閱讀活動(dòng)是我國(guó)構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的重要舉措。自2006年推出全民閱讀活動(dòng)以來，中國(guó)社會(huì)逐步形成了推動(dòng)全民閱讀，共建書香社會(huì)的良好氛圍。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)飛速發(fā)展，給中國(guó)社會(huì)帶來了深刻影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)內(nèi)涵就是以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息通訊技術(shù)可以無所不在，不僅可以改造產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，而且可以改變我們的生活方式和社會(huì)管理模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的融合提供了新的契機(jī)，為推動(dòng)我國(guó)全民閱讀提供了廣闊的平臺(tái)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)全民閱讀的新特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全民閱讀呈現(xiàn)出了新的變化和趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告，抽取近三年（2014年、2015年、2016年）的閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)，從公眾閱讀率、數(shù)字閱讀接觸率、數(shù)字化閱讀接觸者年齡分布和微信閱讀量等四方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全民閱讀呈現(xiàn)四方面的新變化。

（一）公眾閱讀率逐步提升

2014年，我國(guó)公眾的綜合閱讀率為78.6%，圖書閱讀率為58%，報(bào)紙閱讀率為55.1%，期刊閱讀率為40.3%，數(shù)字閱讀率58.1%。2015年，我國(guó)公眾的綜合閱讀率為79.6%，圖書閱讀率為58.4%，報(bào)紙閱讀率為45.7%，期刊閱讀率為34.6%，數(shù)字閱讀率64%。2016年，我國(guó)公眾的綜合閱讀率為79.9%，圖書閱讀率為58.8%，報(bào)紙閱讀率為39.7%，期刊閱讀率為26.3%，數(shù)字閱讀率68.2%。從數(shù)據(jù)可以看出，近三年來國(guó)民閱讀率整體呈全面上升態(tài)勢(shì)，近三年來綜合閱讀率高達(dá)79%左右，主要包括綜合閱讀率、圖書閱讀率、數(shù)字閱讀率在內(nèi)的數(shù)據(jù)均全面上揚(yáng)，在某種程度上說明近三年我國(guó)開展全民閱讀活動(dòng)成效顯著，民眾閱讀意識(shí)有了很大提高。

（二）數(shù)字閱讀接觸率提高

中國(guó)國(guó)民數(shù)字化閱讀方式接觸率近年來不斷上升。2008年，24.5%；2009年，24.6%；2010年，32.8%；2011年，38.6%；2012年，40.3%；2013年，50.1%；2014年，58.1%；2015年，64%；2016年，68.2%。數(shù)字媒體“打破了知識(shí)、信息與其物質(zhì)性載體之間的原有聯(lián)系，重新塑造了大眾的私人交往、信息獲取方式乃至公共事務(wù)和日常生活形態(tài)”[1]，從中國(guó)國(guó)民數(shù)字化閱讀方式接觸率顯示，2016年我國(guó)國(guó)民數(shù)字化閱讀方式接觸率達(dá)到68.2%，相較于2014年的58.1%和2015年的64%分別上升了10.1個(gè)百分點(diǎn)和4.2個(gè)百分點(diǎn)，呈平穩(wěn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，而對(duì)比2008年的24.5%則上升了43.7%，增長(zhǎng)幅度大，說明在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來越多的國(guó)民開始選擇數(shù)字化閱讀方式，數(shù)字化閱讀正在改變著我國(guó)國(guó)民閱讀習(xí)慣，數(shù)字化閱讀已逐漸發(fā)展成為我國(guó)全民閱讀的重要方式。

（三）數(shù)字化閱讀群體年輕化

針對(duì)數(shù)字化閱讀接觸者年齡分布情況，主要以2015—2016年全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，2015年我國(guó)成年數(shù)字化閱讀方式接觸者中，18～29周歲的占38%以上，30～39周歲占28%以上。2016年我國(guó)成年數(shù)字化閱讀方式接觸者中，18～29周歲的占36%以上，30～39周歲的占27%以上。2015～2016年成年數(shù)字化閱讀接觸者中，18～39周歲人群占63%，說明目前我國(guó)國(guó)民閱讀中，年輕讀者群體對(duì)數(shù)字化閱讀有著更高的認(rèn)知度和接受度，數(shù)字化閱讀群體呈年輕化特點(diǎn)。

（四）微信閱讀量增長(zhǎng)顯著

微信閱讀作為全民閱讀的重要組成部分，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全民數(shù)字閱讀的重要形式，在一定程度上可以反映我國(guó)國(guó)民的閱讀狀況。第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年我國(guó)成年國(guó)民閱讀中微信閱讀增長(zhǎng)顯著，有62.4%的成年國(guó)民在進(jìn)行微信閱讀。2016年我國(guó)成年手機(jī)閱讀接觸群體的微信閱讀使用時(shí)長(zhǎng)在20—30分鐘之內(nèi)的人數(shù)占所調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.4%，使用時(shí)長(zhǎng)在0.5—1小時(shí)內(nèi)人數(shù)占24.2%。2016年我國(guó)成年國(guó)民人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為26分鐘，這充分說明微信閱讀已逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)民閱讀的重要方式?！?016年中國(guó)境內(nèi)活躍的手機(jī)上網(wǎng)碼號(hào)數(shù)量達(dá)12.47億，2016年境內(nèi)擁有用戶量排名第一的APP是微信”，[2]微信龐大的用戶量進(jìn)一步說明微信閱讀在全民閱讀中發(fā)揮的作用日益明顯。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)全民閱讀推廣存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)全民閱讀發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，出現(xiàn)了良好發(fā)展的勢(shì)頭，但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，全民閱讀的推廣依然存在一些尚待解決的問題。

（一）全民閱讀層次在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代呈現(xiàn)“淺閱讀”的態(tài)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代廣泛的數(shù)字化閱讀，鼓勵(lì)了輕率、浮躁閱讀態(tài)度的蔓延，以往那種以深度閱讀為主的“虔誠(chéng)”與“敬畏”心態(tài)，逐漸衍變成一種以淺閱讀、掃讀為主的“隨意”與“瀏覽”心態(tài)。美國(guó)學(xué)者詹姆斯·默蓋爾提出的閱讀層次論把閱讀分為知識(shí)性閱讀、理解性閱讀、探索性閱讀三個(gè)層次。閱讀中觸及的層面不同，代表著閱讀的不同深度?！皽\閱讀”是在數(shù)字化時(shí)代產(chǎn)生的一種閱讀方式，“淺閱讀”是“簡(jiǎn)單、快速甚至跳躍式的閱讀方法，對(duì)閱讀內(nèi)容則淺嘗輒止、囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它追求的是實(shí)用的資訊或短暫的視覺快感”。[3]當(dāng)今社會(huì)中閱讀在閱讀層次上片面追求“淺閱讀”，主要由客觀環(huán)境和主觀環(huán)境所造成的。從客觀方面而言，傳播技術(shù)的迅速發(fā)展帶來了多媒體的閱讀環(huán)境，這種環(huán)境造成信息的超載狀態(tài)；傳播媒介的特性導(dǎo)致了傳播內(nèi)容的碎片化，比如手機(jī)媒體的屏幕大小、微博發(fā)表文字時(shí)140字的字?jǐn)?shù)限制，等等；市場(chǎng)運(yùn)作方式使得眾多數(shù)字出版商為占有市場(chǎng)、賺取盈利而一味迎合大眾“碎片化”的閱讀口味；快節(jié)奏的生活方式使得公眾很難靜下心進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間閱讀。從主觀方面來說，公眾個(gè)人功利性、隨意性的閱讀傾向；另外，現(xiàn)代人際交往內(nèi)容大多是每天新鮮的社會(huì)新聞，人際交往的需求影響著公眾的閱讀傾向?！皽\閱讀”使人形成一種惰性化的依賴，習(xí)慣于通過搜索、提問或者交互來獲得知識(shí)碎片，容易使公眾形成“淺思維”、閱讀惰性，對(duì)社會(huì)則容易產(chǎn)生“知識(shí)分子”流失，書香社會(huì)建設(shè)的效能降低。

（二）全民閱讀推廣主體較為單一

政府作為全民閱讀與書香社會(huì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)者，在整個(gè)推廣過程中起著主導(dǎo)作用，政府從宏觀層面對(duì)全民閱讀從立法、政策、環(huán)境等方面對(duì)全民閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。但是在全民閱讀的實(shí)際推廣中，出現(xiàn)了推廣主體單一的現(xiàn)象，全民閱讀的推廣多由政府推動(dòng)，導(dǎo)致民眾參與度不高，社會(huì)反響低，進(jìn)而影響了全民閱讀的推廣效果。例如，政府在每年的4月23日進(jìn)行世界讀書日的宣傳活動(dòng)，活動(dòng)通常以征文活動(dòng)、圖書展覽等形式為主。雖然活動(dòng)當(dāng)天能取得良好效果，但是這些活動(dòng)往往在讀書日和讀書周以后就銷聲匿跡。此外還有一些全民閱讀活動(dòng)不免帶有形式主義色彩，導(dǎo)致全民閱讀的推廣變成面子工程。

（三）全民閱讀立法起步晚導(dǎo)致民眾認(rèn)知度較低

自2012年黨的十八大提出“全民閱讀”后，一直缺少具有全國(guó)法律效應(yīng)的法律來保障全民閱讀相關(guān)主體的權(quán)利。2013年中國(guó)國(guó)家新聞出版廣電總局宣布將全民閱讀立法列入2013年國(guó)家立法工作計(jì)劃。地方性的閱讀法規(guī)從2015年1月正式實(shí)施，即《江蘇省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》。這些地方性法規(guī)在處理地方性的全民閱讀問題具有可行的法律效力，但是仍不能作為全國(guó)性的全民閱讀問題的法律來源。雖然我國(guó)關(guān)于全民閱讀的立法工作已經(jīng)展開并取得初步效果，但是結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，在促進(jìn)全民閱讀的立法實(shí)施實(shí)踐中仍存在不少的問題，公眾對(duì)于全民閱讀相關(guān)立法的認(rèn)知度較低，全民閱讀立法普及度較低。

三、構(gòu)建多元主體的全民閱讀推廣機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，意味著互聯(lián)網(wǎng)不僅是作為一種技術(shù)出現(xiàn)，在事實(shí)上已經(jīng)引起了閱讀方式的變化。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，必須要用互聯(lián)網(wǎng)思維，審視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)全民閱讀的影響，采取相應(yīng)的全民閱讀推廣策略。針對(duì)目前全民閱讀推廣中存在的問題，特別是推廣主體單一的問題，政府、校園、家庭、城市社區(qū)和農(nóng)村、推廣機(jī)構(gòu)多元主體應(yīng)互相配合，共同推廣全民閱讀活動(dòng)，掀起全民閱讀的高潮，以使“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，全民閱讀的效果進(jìn)一步提升。

（一）政府：活動(dòng)倡導(dǎo)與資源調(diào)度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，政府推進(jìn)“全民閱讀事業(yè)”已經(jīng)不再受到地理空間、工作時(shí)間等客觀限制，政府應(yīng)成為保障全民閱讀推廣活動(dòng)高效進(jìn)行的服務(wù)型政府。在全民閱讀的推廣進(jìn)程中，政府職能的重中之重即有效調(diào)動(dòng)社會(huì)各方資源參與到閱讀推廣，充分整合行政力量、社會(huì)力量，在推進(jìn)“全民閱讀事業(yè)”中形成合力，保證閱讀資源和閱讀設(shè)施，從而最大限度地使全民閱讀活動(dòng)產(chǎn)生成效。具體而言，政府應(yīng)加大財(cái)政資金，完善公共基礎(chǔ)設(shè)施。政府應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化公共文化服務(wù)，創(chuàng)新數(shù)字閱讀模式。政府還應(yīng)該提供財(cái)政支持，為移動(dòng)圖書館和云圖書館提供豐富圖書文獻(xiàn)資源，涵蓋電子圖書、報(bào)紙文章、中文外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，可供公眾自由選擇。

（二）家庭：創(chuàng)新閱讀形式

家庭閱讀是全民閱讀多元主體的首要選擇，因此加強(qiáng)家庭閱讀建設(shè)具有重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為閱讀提供了豐富的形式，家庭閱讀可以采用多樣的方式，在閱讀形式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高閱讀的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)利用微信公眾號(hào)和客戶端，根據(jù)相應(yīng)的閱讀服務(wù)，與孩子共同閱讀，選擇公眾號(hào)和客戶端的有聲書、視頻和直播等形式，帶領(lǐng)孩子聽故事、看科普視頻和科普實(shí)驗(yàn)直播。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子從紙質(zhì)閱讀中走出來，選擇分類豐富的有聲閱讀內(nèi)容和少兒作家的作品，立體形象地為孩子講故事，普及知識(shí)，這有利于提高孩子參與閱讀的興趣，既營(yíng)造了互動(dòng)的閱讀環(huán)境，又促進(jìn)了全民閱讀走進(jìn)更多家庭。例如，“口袋故事”APP涵蓋了豐富的閱讀內(nèi)容，并將內(nèi)容詳細(xì)分為國(guó)學(xué)、歷史、音樂、英文等多種欄目，將內(nèi)容按照年齡段進(jìn)一步細(xì)分，同時(shí)還設(shè)置家長(zhǎng)課堂，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確帶領(lǐng)孩子讀書，切合了家長(zhǎng)和不同年齡段孩子的需求。家長(zhǎng)可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，引領(lǐng)孩子適當(dāng)利用移動(dòng)終端進(jìn)行線上的閱讀活動(dòng)，同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中鼓勵(lì)孩子記錄閱讀心得，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）城市社區(qū)和農(nóng)村：營(yíng)造數(shù)字閱讀環(huán)境

城市社區(qū)和農(nóng)村同樣都是全民閱讀推廣的重要社會(huì)區(qū)域，應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新技術(shù)營(yíng)造全新的數(shù)字閱讀環(huán)境，建立社區(qū)和農(nóng)村數(shù)字閱讀書屋，融合傳統(tǒng)閱讀方式，從而加快全民閱讀的步伐。城市社區(qū)和農(nóng)村建立數(shù)字閱讀書屋，首先應(yīng)加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，如電腦、智能手機(jī)、智能電視、電子圖書借閱器、平板電腦、電子閱讀器等，開通無線網(wǎng)絡(luò)；擴(kuò)大傳統(tǒng)書屋規(guī)模，在紙質(zhì)閱覽室的基礎(chǔ)上增設(shè)電子閱覽室，通過網(wǎng)頁(yè)、視頻、音樂、電子地圖等豐富居民和村民的閱讀形式；為圖書設(shè)置二維碼，只需掃描二維碼就可以在手機(jī)終端閱讀；同時(shí)，在推進(jìn)數(shù)字閱讀書屋建設(shè)過程中應(yīng)收集優(yōu)質(zhì)且符合民眾閱讀習(xí)慣的數(shù)字閱讀內(nèi)容，保障全民閱讀推廣的質(zhì)量。

社區(qū)和農(nóng)村數(shù)字閱讀書屋在完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上應(yīng)加大對(duì)軟件的開發(fā)力度，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代電子通信技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)智能手機(jī)、智能電視等終端在社區(qū)和農(nóng)村的普及度越來越高，數(shù)字書屋建設(shè)應(yīng)從閱讀終端軟件入手，使居民和村民隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。為此，社區(qū)和農(nóng)村閱讀推廣相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)建立本社區(qū)和農(nóng)村的微信閱讀公眾平臺(tái)，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下發(fā)布優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，為居民生活農(nóng)民務(wù)農(nóng)提供便捷的信息服務(wù)。與此同時(shí)，社區(qū)和農(nóng)村負(fù)責(zé)人要吸引專業(yè)人士與軟件開發(fā)公司合作開發(fā)社區(qū)農(nóng)村閱讀APP，特別是農(nóng)家閱讀APP，為農(nóng)民提供豐富的農(nóng)業(yè)資源，惠農(nóng)助農(nóng)。

（四）校園：建立云圖書館平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)部分，而校園作為全民閱讀推廣的主體之一，應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)特點(diǎn)，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建校園云圖書館平臺(tái)，為學(xué)生提供海量的圖書資源和個(gè)性的學(xué)習(xí)服務(wù)。云圖書館是“指將先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用在圖書館的管理和服務(wù)中，這是一種新的圖書館運(yùn)營(yíng)模式”[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的云圖書館通過云計(jì)算技術(shù)整合紙質(zhì)圖書和電子圖書，用戶通過終端搜索書籍，付費(fèi)或免費(fèi)的方式獲得書籍資源，整個(gè)過程簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)圖書館的借閱服務(wù)，提高了圖書館的運(yùn)作效率。

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)借助平臺(tái)建設(shè)方的云計(jì)算技術(shù)優(yōu)勢(shì)，廣泛搜集圖書資源，建立圖書數(shù)據(jù)庫(kù)，聯(lián)合其他學(xué)校圖書館和公共圖書館的合作，建立校園云圖書館，擴(kuò)充電子圖書資源，完善基礎(chǔ)借閱設(shè)施。校園云圖書館涵蓋了傳統(tǒng)圖書館和電子圖書館的圖書資源，豐富了校園閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，這種校園云圖書館依托方便快捷的信息技術(shù)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可以瀏覽海量的圖書，拓寬了全民閱讀的范圍，促進(jìn)全民閱讀推廣效率的提高。同時(shí)，校園云圖書館建設(shè)還可以與閱讀APP合作，在閱讀時(shí)依據(jù)學(xué)生的閱讀喜好無縫接入APP閱讀推廣內(nèi)容，擴(kuò)充校園閱讀內(nèi)容。

（五）閱讀推廣機(jī)構(gòu)：線上線下智能推廣

相對(duì)于家庭、社區(qū)農(nóng)村和學(xué)校，閱讀推廣機(jī)構(gòu)是面向全社會(huì)成員進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，閱讀推廣的機(jī)構(gòu)，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)全民閱讀推廣機(jī)構(gòu)既包括專業(yè)的推廣組織，如湖南的天心閱讀文化網(wǎng)，也包括全國(guó)各地的圖書館、書店、出版社、發(fā)行商等等，這些機(jī)構(gòu)通力合作，有利于集聚推廣力量，提高全民閱讀推廣工作效率。

閱讀推廣機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，堅(jiān)持“線上到線下”的推廣理念，同時(shí)開展線上與線下活動(dòng)，擴(kuò)大推廣工作輻射范圍。線上方面，閱讀推廣機(jī)構(gòu)應(yīng)采取“三微一端”相互助力的策略。例如，閱讀推廣機(jī)構(gòu)可以開設(shè)閱讀微信公眾號(hào)和官方微博，在用戶精準(zhǔn)定位基礎(chǔ)上介紹全民閱讀推廣活動(dòng)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，以文字、圖片、視頻和VR等方式多方位呈現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景；建立微課堂，以視頻形式邀請(qǐng)專家解讀經(jīng)典，帶領(lǐng)民眾回味經(jīng)典；開設(shè)官方微博問答，為民眾解答閱讀困惑，推薦好書，舉辦微博抽獎(jiǎng)活動(dòng)，轉(zhuǎn)發(fā)微博領(lǐng)取圖書獎(jiǎng)品；建立微信微博讀書群，民眾在微信微博群中交流讀書心得，分享好書。建設(shè)線下閱讀互動(dòng)平臺(tái)、提供便捷優(yōu)質(zhì)的讀者服務(wù)也是閱讀推廣機(jī)構(gòu)提高效果的重要手段。閱讀推廣機(jī)構(gòu)建設(shè)線下互動(dòng)平臺(tái)，讓閱讀與社交充分融合。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新興技術(shù)，如VR技術(shù)制作“真人圖書”，增強(qiáng)互動(dòng)式閱讀體驗(yàn)；創(chuàng)辦“共享書店”閱讀平臺(tái)，倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀資源和數(shù)字閱讀資源無障礙閱讀；在舉辦讀書會(huì)、書展、沙龍等線下活動(dòng)活躍閱讀氛圍同時(shí)，以音視頻為媒介，推動(dòng)個(gè)人閱讀向交互閱讀轉(zhuǎn)變，組織民眾分享好書，交流閱讀心得。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)全民閱讀活動(dòng)的開展具有非常重要的意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有利于更好地實(shí)現(xiàn)閱讀機(jī)會(huì)的均等，縮小知識(shí)貧富的差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為全民閱讀賦予更豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，有利于閱讀方式的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)字化閱讀和信息技術(shù)從推廣時(shí)間、推廣速度和推廣范圍三個(gè)方面提高了全民閱讀的推廣效率，加速了知識(shí)普及的過程。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和全民閱讀兩者結(jié)合，多元推廣主體運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維在全民閱讀推廣中的合作、協(xié)調(diào)，更加有利于“全民閱讀”氛圍的形成，加快“書香社會(huì)”的建立。

【參考文獻(xiàn)】

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