基于BIM的建筑識圖能力培養(yǎng)的探索與實踐★

方 雪 珠

(衢州中等專業(yè)學校，浙江 衢州 324000)

建筑工程施工圖是建造建筑物的重要技術(shù)資料，它是指導施工的“技術(shù)語言”。 看懂圖紙是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能，識圖能力高低反映了對設(shè)計意圖和施工要求的理解及實施的水平，直接關(guān)系到學生的頂崗能力和就業(yè)競爭力。因此，識讀建筑工程施工圖的能力是建筑工程施工專業(yè)學生應(yīng)該具備的最基本和最重要的職業(yè)能力，畢業(yè)生只有具備建筑工程施工圖的識圖技能，才能熟練地使用“工程界的技術(shù)語言”、準確地理解設(shè)計人員的意圖、精確地進行工程造價計算，從而勝任建筑業(yè)的施工與管理工作。

1 建筑工程施工圖識圖教學的現(xiàn)狀

建筑工程施工專業(yè)學生識圖的重點是建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。在教材中無論是建筑施工圖還是結(jié)構(gòu)施工圖都是以點、線、面的二維圖紙呈現(xiàn)給學生，但實際的建筑物是三維的。因此，學生在學習過程中，要識讀施工圖，就得由抽象的二維圖紙進行空間想象，想象出相應(yīng)的三維建筑物才算得上讀懂施工圖。筆者通過多年的教學實踐表明：對于缺乏工程經(jīng)驗的大多數(shù)中職學生來說，要實現(xiàn)從二維圖紙想象空間三維模型這一跨越難度是非常大的，特別是構(gòu)造節(jié)點等復雜部位的識圖。

為提高學生的識圖能力，近些年來，教師在教學過程中不斷地進行改革，探索有效的教學方法，如借助多媒體課件、建筑模型以及施工現(xiàn)場等多種教學手段相結(jié)合的方法進行教學，在一定程度上提升了教學的直觀性和生動性，激發(fā)了學生的學習熱情，學生識圖能力較以前也有了明顯提高。但在教學過程中受到了建筑模型成本高，施工現(xiàn)場安全隱患多以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等細部構(gòu)造復雜、隱蔽等因素的制約，學生的識圖能力的培養(yǎng)仍然存在一定的局限性。

2 BIM技術(shù)的概述

BIM是英文Building Information Modeling的縮寫，中文意思是建筑信息模型。BIM以計算機上建筑信息模型模擬真實建筑，集項目建設(shè)流程和表達建筑物本身的信息于一體，以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，建立高度集成的、完整的建筑工程項目信息化的“數(shù)字模型”。BIM是一門新技術(shù)，具有可視化的特性，能把二維的建筑施工圖以三維的立體建筑物展示，并且圖紙與模型對應(yīng)，可360°旋轉(zhuǎn)、縮放細部構(gòu)造，直觀地展示圖紙與三維構(gòu)件的關(guān)系，幫助學生快速看懂建筑工程圖。

3 BIM在建筑工程施工圖識圖中的教學實踐

1)局部到整體，構(gòu)建三維建筑模型。首先教師利用BIM軟件把建筑施工圖紙輸入電腦進行建模，像搭積木似地將建筑一層一層地建成三維模型；其次利用BIM軟件隨時切換二維線條與三維模型，實現(xiàn)施工圖紙和建筑模型一一對應(yīng)識讀；最后利用BIM軟件從不同的視角對建筑模型進行360°轉(zhuǎn)動觀察，借助三維建筑模型，學生對所要識讀的施工圖紙有了整體的認識。

2)整體到局部，認知建筑細部構(gòu)造節(jié)點和結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋配置。在學生了解了建筑物整體后，根據(jù)建筑工程施工圖，識讀基礎(chǔ)、墻體、樓板、屋頂、門窗和樓梯等建筑細部構(gòu)造以及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱子、梁、板和樓梯等構(gòu)件的鋼筋配置。將三維建筑信息模型按照從整體模型到最基本的建筑構(gòu)造和結(jié)構(gòu)構(gòu)件的邏輯開始講解或演示。以墻體的識讀為例，首先透過三維建筑模型，展示墻體在三維建筑模型中的空間位置，然后將某道墻從三維建筑模型中切出，將三維狀態(tài)下的墻體與二維狀態(tài)下的墻身詳圖進行對比，正確識讀建筑施工圖中的墻體構(gòu)造。學生通過對建筑模型的墻身仔細觀察，理解墻身勒腳、散水、防潮層、踢腳、門窗洞口、過梁、圈梁、構(gòu)造柱和變形縫等細部構(gòu)造，明白各細部構(gòu)造的材料做法和連接關(guān)系、常規(guī)尺寸等。

3)模型到圖紙，測繪構(gòu)造節(jié)點和建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件。建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件和構(gòu)造節(jié)點測繪是對BIM模型的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件和構(gòu)造節(jié)點進行測量并繪制構(gòu)件和節(jié)點的詳圖。如框架梁測繪，依據(jù)任務(wù)要求，學生對BIM模型展示的框架梁進行測繪，通過觀察框架梁的截面形狀和鋼筋的類型，了解鋼筋的種類與形狀、位置和錨固等，測量梁的截面尺寸和長度以及鋼筋相關(guān)尺寸，并繪制框架梁的平法圖。測繪是識圖的逆過程，通過測繪，學生加深了對結(jié)構(gòu)構(gòu)件和構(gòu)造節(jié)點的理解，進一步提高了識讀建筑工程施工圖的能力。

4 結(jié)語

基于BIM可視化特點，教學時結(jié)合工程二維圖紙和BIM三維模型，以三維式的“立體化”教學，從整體到局部，從局部到整體，通過施工圖到建筑模型、建筑模型到施工圖的交互操作，以360°全方位展示施工圖的各個知識點。內(nèi)外可視化的空間模型便于學生理解圖紙并提高空間想象能力。使建筑工程施工圖的識圖過程由枯燥的想象變成了有趣的體驗，學生的學習效率得到了明顯的提高，識圖能力也有了顯著的增強，真正做到“了解圖、看懂圖、會畫圖和應(yīng)用圖”。

參考文獻:

[1] 王晶瑩.BIM技術(shù)在建筑識圖與構(gòu)造課程中的應(yīng)用[J]．職業(yè)技術(shù)，2016(4)：66-68.

[2] 于冬升.BIM技術(shù)在建筑識圖課程教學中的應(yīng)用[J]．江西建材，2016(14)：272-273.